Las tres oraciones resumen lo siguiente: I. El documento presenta información sobre una sesión de aprendizaje sobre los seres vivos. II. Se detallan los objetivos y materiales necesarios para la sesión. III. Se describe el desarrollo de la estrategia que incluye actividades para explorar cómo están compuestos y qué funciones tienen los seres vivos.

1. I. DATOS INFORMATIVOS:
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
 Cartel del propósito de la sesión
 Carteles para equipos de trabajo.
 Imágenes motivadoras.
 Cuadernos de trabajo.
 Textos de consulta.
 Papelotes y plumones.
IV. DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA
INICIO
Saludamos a los estudiantes amablemente y les entregamos una ficha para que lean una situación
UGEL TOCACHE AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA GRADOS: 3º; 4ª y 5º
I.E. 0028 DOCENTE SAUL MALQUI PEÑA FECHA: 22 DE MARZO
Competencias y
capacidades
Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
Instr. de
evaluació
n
Enfoque transversal: Orientación al bien común e inclusivo o atención a la diversidad
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico
y tecnológico.
- IV CICLO
Utiliza modelos para
explicar las relaciones
entre los seres vivos y sus
características.
V CICLO
Describe las diferencias
entre la célula animal y
vegetal, y explica que
ambas cumplen funciones
básicas.
- Plantea una propuesta de
acciones para indagar
sobre la estructura y
función de los seres vivos.
Explica y registra sus ideas
de forma clara y
coherente para
organizarlas en
organizadores gráficos
Cuadros de
registro,
Fichas de
respuestas,
Organizadore
s gráficos
Escala de
valoración
Los seres vivos

2. Enseguida conversamos acerca de la situación: ¿qué estaba haciendo Mariana?, ¿estás de acuerdo con
Mariana?, ¿las plantas serán solo un adorno?, ¿cómo podremos conservar nosotros la vida de las
plantas y de los animales?, ¿Por qué pensaba Mariana que las plantas eran como su sapito?
Preguntamos:
Recogemos los saberes previos a través de la siguiente pregunta.
ATENCIÓN DIFERENCIADA:
IV CICLO V CICLO
¿Qué hacían las palomas?
- ¿Cómo eran las plantas que le gustan a su mamá?
¿Las plantas son adornos como la ranita de juguete
de Mariana?, ¿por qué?
- ¿Qué crees que les ocurrió a las
plantas que Mariana guardó en la
caja?, ¿por qué?
*- ¿Qué seres vivos observó Mariana
en su recorrido?, ¿cómo lo sabes?
Preguntamos: ¿todos los seres vivos tendrán las mismas características?, ¿cómo estarán compuestos los
seres vivos?
El propósito del día de hoy es:
Hoy, vamos a indagar cómo están hechos los seres vivos y qué funciones tienen.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos
DESARROLLO
Comentamos a los estudiantes que en nuestro naturaleza existen muchos seres vivos que son
pequeñísimos como los virus y también seres muy grandes como el elefante y que a pesar de sus
diferencias realizan las mismas actividades vitales y están constituidos por las mismas estructuras
celulares. Preguntamos: ¿De qué estarán hechos los seres vivos? ¿Qué actividades vitales
desarrollarán? ¿cómo es la estructura de los seres vivos?
Formulamos la situación problemática:
Planteamiento del problema:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿A quiénes se les considera como seres vivos? ¿porqué? ¿Cómo son los seres vivos?

3. ATENCIÓN DIFERENCIADA:
Pedimos a los estudiantes plantear sus preguntas de indagación e invitamos a que se organicen en
equipos para que formulen sus hipótesis:
Indicamos a los estudiantes que para comprobar sus hipótesis deben planificar acciones para realizar su
investigación, para ello pegamos un papelote con la propuesta de un plan de acción :
Elabora tu “plan de acción”
Comentamos a los estudiantes que deben organizarse en equipos para completar su Plan de acción -
PLAN DE ACCIÓN
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
PROBLEMA
V CICLO
¿Es posible que los seres vivos realicen
las mismas funciones? ¿por qué?
¿De qué crees que estén compuestos
los seres vivos?
Hipótesis
Mis “explicaciones preliminares”
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
IV CICLO
¿A quiénes crees que se les considera
como seres vivos? ¿por qué?
considerados como seres vivos? ¿por
qué?
Hipótesis
Mis “explicaciones preliminares”
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
III CICLO
¿Quiénes son seres vivos?
Hipótesis
Mis “explicaciones preliminares”
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
A
Plantear los
objetivos de mi
investigación
B
Organizar las
acciones que
realizare.
C
Buscar materiales y
recursos (fuentes
confiables que
utilizare.)
D
Organizar la
información o
datos que
encuentre.
Mi primer objetivo
Descubrir a quienes se
les considera como seres
vivos.
Mi segundo objetivo
Descubrir si los seres
vivos realizan las mismas
funciones
Descubrir si los seres
vivos están compuestos
de la misma forma o si
A. Los objetivos de mi
investigación son los
siguientes:
¿Qué esperas
de la
investigación
que realizarás?

4. ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
Primero…
Buscar informar sobre los
seres vivos.
Después…
Organizar la información.
B. Las acciones organizadas
que efectuare son las
siguientes:
Libros, fichas, cuadernos lapiceros,
colores…_______________________________
_________________________________________________________________
___
C. ¿Qué materiales o
recursos necesitaré?
Mi primer objetivo
____________________
____________________
__
Mi segundo objetivo
____________________
____________________
__
Otros (especificar)
____________________
____________________
__
D. Registraré la información o datos
¿Cómo organizarás la información o datos
que vayas encontrando para que apoyen
tu aplicación preliminar?

5. Indicamos que para conocer sobre los seres vivos, tenemos que revisar diversa información para ello,
entregamos fichas informativas para que lean grupalmente.
PARA IV CICLO
PARA V CICLO :

6. ¿De qué estamos hechos?
Las personas, así como los demás seres vivos
(animales y plantas), estamos hechos de células. La
CELULA es la unidad de vida más pequeña.
Existen seres que están hechos de una sola célula,
mientras otros estamos hechos de millones de
células.
Las células presentan distintas formas, tamaños y
colores; además realizan diferentes funciones.
Clasificación de las células
a) Complejidad:
b) Origen
Las células presentan diferentes formas:
 Cuando se encuentran reunidas muchas células del mismo tipo
forman un TEJIDO. Tenemos tejidos musculares, óseos, sanguíneos,
etc.
 Una agrupación de tejido diferentes trabajando unidos para realizar
una tarea, forman un ÓRGANO. Tenemos los órganos de los ojos,
pulmones, cerebro, corazón, etc.
 Al grupo de órganos que trabajan en conjunto se les denomina
SISTEMA ó APARATO. Tenemos que los órganos: boca, estómago e
instinto desempeñan cada uno funciones diferentes pero en conjunto
trabajan para digerir, asimilar los alimentos (que consumimos),
formando así el APARATO DIGESTIVO.
¿Qué funciones realizan los seres vivos?
Las funciones vitales son la nutrición, la relación y la reproducción.
La NUTRICION: consiste en conseguir energía y materiales para el cuerpo.
La RELACION: consiste en captar información del exterior y en actuar como sea conveniente.
La REPRODUCCION: consiste en que los seres vivos tienen descendientes parecidos a ellos
genéticamente.
Animal: son eucariotas (el
ADN en el núcleo)
Vegetal: son eucariotas
Eucariotas: 1 solo
núcleo
Procariotas: varios
núcleos

7. Luego de la lectura entregamos una ficha e indicamos que deben pegarla en sus cuadernos para
registrar sus respuestas.
¿A quiénes se considera como seres
vivos?
¿De qué están hechos los seres vivos?
¿Qué formas tienen las células de los
seres vivos?
¿Qué conforman un conjunto de células?
¿Qué conforman un grupo de tejidos? ¿Qué conforman un grupo de órganos?
.
¿Qué funciones vitales realizan los seres vivos?
Comunicamos a los estudiantes que en forma conjunta elaboraremos organizadores gráficos relacionados
a las actividades que hemos realizado.
III CICLO
Para desarrollar esta actividad retomamos algunas preguntas: ¿De qué están hechos los seres vivos?
¿Qué funciones vitales realizan los seres vivos?
¿De qué están hechos los seres vivos?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

9. Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:
¿Qué sabias antes sobre los seres
vivos?
¿De qué están hechos los seres vivos?
¿Qué funciones vitales realizan los
seres vivos?
Evalúa la decisión de Mariana:
 AI llevar las flores a su mamá ¿Cuáles fueron las consecuencias de su decisión?
________________________________________________________________________________
 ¿Qué le recomendarlas a Mariana?
________________________________________________________________________________
CIERRE
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
¿Qué funciones cumplen los seres vivos?
Plantas
Los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y fallecen.
Se alimentan y respiran.
Animales
NUTRICIÓ
N
Según el
alimento
que tomen.
-
Carnívoros
-
Herbívoros
-
Omnívoros
RELACIÓN
Utilizan:
- Los
sentidos.
- Sist.
Nervioso
- Músculos
REPRODUCCI
ÓN
Reproducción
sexual
(apareamiento
) de un macho
y una hembra.
Según modo
de formación:
Ovíparos:
huevo.
Vivíparos:
vientre
Nutrición
Fabrican su
alimento:
-Agua.
-Sales
minerales.
-Dióxido de
carbono.
-Cierran sus
hojas.
Relación
No tiene
órganos de los
sentidos ni
Sist. Nervioso.
Otras
funciones de
relación.
Raíces
dirección
agua.
Crecen hacia
luz solar.
Reproducción
2 tipos de
reproducción:
Sexual:
mediante
flores
(estambres y
pistilo) genera
una semilla.
Asexual: no es
necesario que
haya flores ni
semilla. Ej.

10. Metacognición:
Consolidamos el aprendizaje con preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí hoy?,¿qué aprendi de los
seres vivos?, ¿sabes de qué estamos hechos y que funciones realizan los seres vivos? ¿en qué tuviste
dificultad? ¿Cómo lo superaste?
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Describí qué seres de la naturaleza son seres
vivos a partir de diferentes fuentes.
Planteé una propuesta de acciones para
indagar sobre la estructura y función de los
seres vivos.
Expliqué y registré ideas claras y coherentes
para organizarlas en organizadores gráficos.

11. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
Describe qué
seres de la
naturaleza son
seres vivos a
partir de
diferentes
fuentes.
Plantea una
propuesta de
acciones para
indagar sobre la
estructura y
función de los
seres vivos.
Explica y registra
ideas claras y
coherentes para
organizarlas en
organizadores
gráficos
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

12. FICHAS DE ACTIVIDADES – III CICLO
Resuelve el siguiente pupiletras. Busca 10 seres vivos, puedes usar diferentes colores.

13. 2. Ahora, encuentra 9 seres no vivos, recuerda que puedes usar diferentes colores.
FICHAS DE ACTIVIDADES – IV CICLO

14. . Lee los textos y completa las fichas.
 ¿La rana es un ser vivo?
_________________________________________________________________________________
 ¿la rana de juguete es un ser vivo?, ¿por qué?
_________________________________________________________________________________
 ¿cuáles son los momentos del ciclo de vida de la rana?
_________________________________________________________________________________
1. La rana es un animal vertebrado y __________________________.
2. La rana es __________________________, es decir, se reproduce por huevos.
3. Las ranas tienen la piel __________________________.
4. La rana macho con su croar atrae a una rana __________________________ y se monta encima de
ella. La hembra pone los huevos en el __________________________.
5. Cuando pasan unas __________________________ nacen los __________________________ que
tienen una cola para .
6. Después, a los renacuajos les salen las patas de __________________________ y luego las de
__________________________, pierden la cola y se convierten en animales
7. A partir de ese momento ya pueden vivir en la __________________________ aunque necesitan vivir
cerca del agua para mantener su piel húmeda.

15. 8. La rana es un animal vertebrado y
__________________________.
9. La rana es __________________________, es decir, se
reproduce por huevos.
10. Las ranas tienen la piel __________________________.
11. La rana macho con su croar atrae a una rana
__________________________ y te monta encima de ella. La
hembra pone los huevos en el __________________________.
12. cuando pasan unas __________________________ nacen los
__________________________ que tienen una cola para
__________________________.
13. Después a los renacuajos les salen las patas de
__________________________ y luego las de
__________________________, pierden la cola y se convierten
en animales __________________________.
14. A partir de ese momento ya pueden vivir en la
__________________________ aunque necesitan vivir cerca del agua para mantener su piel húmeda.
Las plantas son seres vivos
Cumplen un ciclo de vida: Nacen, crecen, se reproducen y mueren. Tienen
varias partes, como raíz, tallo, hojas, flores, frutas y semillas, y cada una
de ellas cumple una función. Existe una gran variedad de plantas en
nuestro planeta.
Las plantas crecen en diferentes lugares y climas en todo el mundo. Se
adaptan y crecen en diferentes climas, sean estos muy fríos, muy cálidos,
secos o húmedos, como las montañas nevadas y los desiertos. Ellas
preparan su propio alimento a partir de la luz solar, del agua y de algunos
nutrientes de la tierra a través de un proceso llamado fotosíntesis.
Las plantas tienen muchos beneficios para los seres vivos del planeta.
Sirven de alimento y medicina. También, nos protegen de los rayos ultravioleta que produce el Sol y
que son malos para la piel y los ojos. Sin ellas, ningún ser vivo podría sobrevivir.
Muchas plantas están en peligro de extinción. Algunas de ellas están siendo cortadas de forma
desmedida para comercializarlas. Otras plantas han desaparecido por la contaminación del ambiente
en el que viven.
2. Organiza la información en un esquema gráfico de tu elección.
3. Completa el esquema del ciclo de vida de la planta. ¿Qué cambios ocurren en la planta?

16. FICHA DE ACTIVIDADES – V CICLO

17. 1.Escribe la secuencia ordenada en tu cuaderno u hoja de registro.
 ¿Qué partes de la planta comienzan a crecer?
 Ordena el ciclo de vida de la rana en tu cuaderno u hoja de registro.
2. Es momento de comparar et ciclo de vida de las plantas y de los animales.
 ¿En qué se parece el ciclo de vida de las plantas al de los animales?
________________________________________________________________________________
 ¿En qué se diferencian?
________________________________________________________________________________
3. Nos informamos para seguir aprendiendo
Organización biológica de los seres vivos.
NIVEL
CELULAR
Seres unicelulares:
Son seres simples,
formados por una sola
célula (célula procariota).
Seres pluricelulares:
Son seres más
evolucionados, formados
por varias células.
NIVEL
HISTOLÓGICO
La agrupación de células
semejantes forma los tejidos
(epitelial, conectivo, muscular
y nervioso)
Tejido nervioso
NIVEL
ORGÁNICO
Los tejidos con formas y funciones
similares al agruparse dan origen a los
órganos (hígado, corazón, pulmones, etc.)
Pulmones
NIVEL
SISTEMÁTICO
La unión de los órganos forma los sistemas
(digestivo, respiratorio, excretor, etc.)
INDIVIDUO La integración de los sistemas da origen
a los seres vivos o individuos, también
conocidos como especie.

18. La célula y sus partes
La célula es la unidad anatómica, fisiológica y genética de los organismos vivos; capaz de
desempeñar todas las actividades vitales para la existencia de un ser.
Partes de la célula
Membrana celular: Forma la envoltura externa de la célula.
Núcleo: Es la parte más importante; dirige todas las actividades de la célula.
Orgánulos: Se encargan de realizar las funciones de la célula, como fabricar diversas sustancias,
producir los movimientos de la célula y digerir sustancias nutritivas.
Citoplasma: Es un líquido viscoso que contiene a los orgánulos y al núcleo.
Pared celular: Es una característica propia de las células de las plantas.
4. Completa los espacios:
1. ¿En qué nivel se encuentran los tejidos?
Se encuentran en el nivel histológico.
2. ¿Cómo se denominan los seres formados por una sola célula?
________________________________________________________________________________
3. ¿Cómo se forma un órgano?
________________________________________________________________________________
4. Escribe el nombre de tres partes de la célula
 __________________________________________
 __________________________________________
 __________________________________________
5 . De acuerdo con los niveles de los seres vivos, completa el esquema.

19. 6. REAIZA UN ORGANIZADOR SOBRE LA CÉLULA Y SUS PARTES