TRABAJO DE GRADO “El JUEGO DE ROLES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS DE ADICIÓN, SUSTRACCIÓN, MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN EN NIÑOS DE QUINTO DE PRIMARIA” POSTULANTE: Juan Carlos Choque Cocarico PROFESOR GUIA: Lic. Jaime Archondo Asch. LA PAZ – BOLIVIA 2005

1. UNIVERSIDAD SALESIANA DE BOLIVIA
CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TRABAJO DE GRADO
“El JUEGO DE ROLES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS DE
ADICIÓN, SUSTRACCIÓN, MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN EN
NIÑOS DE QUINTO DE PRIMARIA”
POSTULANTE:
Juan Carlos Choque Cocarico
PROFESOR GUIA:
Lic. Jaime Archondo Asch.
LA PAZ – BOLIVIA
2005

2. INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
☺ En Bolivia y el mundo existe unaEn Bolivia y el mundo existe una
profunda preocupación por la formaprofunda preocupación por la forma
en que se enseña la matemática.en que se enseña la matemática.
☺ En este sentido se detecta problemasEn este sentido se detecta problemas
de aprendizaje de resolución dede aprendizaje de resolución de
problemas matemáticos de adición,problemas matemáticos de adición,
sustracción, multiplicación y división.sustracción, multiplicación y división.

3. INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
FORMULACIÓNFORMULACIÓN
DEL PROBLEMADEL PROBLEMA
☺ ¿¿Se podrá mejorarSe podrá mejorar
el proceso deel proceso de
resolución deresolución de
problemasproblemas
matemáticos dematemáticos de
adición, sustracción,adición, sustracción,
multiplicación ymultiplicación y
división a través dedivisión a través de
la aplicación de losla aplicación de los
juegos?juegos?
JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓN
☺ Surge como unaSurge como una
respuesta a larespuesta a la
necesidadnecesidad deldel
educando aeducando a
nuevas estrategiasnuevas estrategias
de aprendizaje.de aprendizaje.

4. MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO
☺ RESOLUCIÓN DE PROBLEMASRESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
MATEMÁTICOSMATEMÁTICOS
Es un proceso de búsqueda y aplicación deEs un proceso de búsqueda y aplicación de
un principio o conjunto de principioun principio o conjunto de principio
apropiados para encontrar la solución de unapropiados para encontrar la solución de un
problemaproblema (Gutiérrez, 2005: 318).(Gutiérrez, 2005: 318).
☺ ¿QUÉ ES UN PROBLEMA?¿QUÉ ES UN PROBLEMA?
Es una situación ante la cual hay queEs una situación ante la cual hay que
buscar y dar reflexivamente una respuestabuscar y dar reflexivamente una respuesta
coherentecoherente
(M.D.H., 1995:7).

5. TIPOS DETIPOS DE
PROBLEMAPROBLEMA
☺ Problema tipoProblema tipo
☺ Problema procesoProblema proceso
☺ Problema derivadosProblema derivados
de proyectosde proyectos
☺ Problema deProblema de
rompecabezasrompecabezas
PROCESO DEPROCESO DE
RESOLUCIÓN DERESOLUCIÓN DE
PROBLEMAPROBLEMA
☺ Comprender elComprender el
problemaproblema
☺ Idear un planIdear un plan
☺ Ejecutar el planEjecutar el plan
☺ Examinar la soluciónExaminar la solución
obtenidaobtenida
MARCO TEÓRICO

6. EL JUEGOEL JUEGO
☺ ““Es fuente de goce, ya que en élEs fuente de goce, ya que en él
encuentran los niños su satisfacción másencuentran los niños su satisfacción más
cumplida, es una exigencia imperiosa de lacumplida, es una exigencia imperiosa de la
naturaleza y una necesidad profunda delnaturaleza y una necesidad profunda del
espíritu”espíritu”(Calero, 1998: 16).(Calero, 1998: 16).
CLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓN
◘ Juegos de experimentaciónJuegos de experimentación
 Juegos sensorialesJuegos sensoriales
 Juegos motoresJuegos motores
 Juegos psíquicosJuegos psíquicos
◘ Juegos SocialesJuegos Sociales
MARCO TEÓRICO

7. EL JUEGO DE ROLESEL JUEGO DE ROLES
☺ ““Es una actividad libre, que consisteEs una actividad libre, que consiste
en representar de modo fingido yen representar de modo fingido y
espontáneo de diversos papeles oespontáneo de diversos papeles o
funciones, que las personasfunciones, que las personas
desempeñan dentro de un grupodesempeñan dentro de un grupo
social”social”(Gutiérrez, 2004: 204).(Gutiérrez, 2004: 204).
MARCO TEÓRICO

8. TEORIAS Y REPRESENTANTES
DEL CONSTRUCTIVISMO
TEORIA DE LA
PSICOLOGÍA
GENÉTICA
(JEAN PIAGET)
TEORÍA COGNITIVA
(DAVID AUSUBEL)
TEORÌA SOCIO
CULTURAL
(LEV VIGOTSKY)
MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO

9. MARCO TEORICOMARCO TEORICO
EL APRENDIZAJE SEGÚN
LA REFORMA EDUCATIVA
ES SITUADO ACTIVO
COOPERATIVO INTERCULTURAL
ES UN FENÓMENO SOCIAL
CONSTRUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS

10. PROPUESTA DIDÁCTICAPROPUESTA DIDÁCTICA
EL JUEGO DE
ROLES
EL JUEGO DEL
MERCADO
LA TIENDA
ESCOLAR
EL BANCO
INFANTIL
mejorar e impulsar el proceso
de enseñanza – aprendizaje
de resolución de problemas
matemáticos.
CONSTRUYA
CONCEPTOS
MATEMÁTICOS
DESARRROLLA
CAPACIDADES DE
INVESTIGACIÓN
APRENDA A
VALORAR LA
MATEMÁTICA
MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO

11. METODOLOGÍAMETODOLOGÍA
METODOLOGÍA
MÉTODO
TIPO DE
INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
INDUCTIVO CORRELACIONAL EXPLICATIVO
CUASI –
EXPERIMENTAL

12. OBJETIVOSOBJETIVOS
OBJETIVOOBJETIVO
GENERALGENERAL
☺ Mejorar el procesoMejorar el proceso
de resolución dede resolución de
problemasproblemas
matemáticos dematemáticos de
adición,adición,
sustracción,sustracción,
multiplicación ymultiplicación y
división a través dedivisión a través de
los juegos de roleslos juegos de roles
en los niños de 5ºen los niños de 5º
de primaria de lade primaria de la
Unidad EducativaUnidad Educativa
“San José”.“San José”.
OBJETIVOSOBJETIVOS
ESPECÍFICOSESPECÍFICOS
☺ Diagnosticar el nivel deDiagnosticar el nivel de
conocimiento de losconocimiento de los
alumnos sobre laalumnos sobre la
Resolución de problemasResolución de problemas
matemáticos de las cuatromatemáticos de las cuatro
operaciones aritméticas.operaciones aritméticas.
☺ Aplicar los el juego deAplicar los el juego de
roles (Juegos delroles (Juegos del
mercado, tienda y bancomercado, tienda y banco
infantil), para resolverinfantil), para resolver
problemas matemáticosproblemas matemáticos
de Adición, Sustracción,de Adición, Sustracción,
Multiplicación y División.Multiplicación y División.
☺ Evaluar los resultados deEvaluar los resultados de
la aplicación de losla aplicación de los
juegos de roles, sobre lajuegos de roles, sobre la
Resolución de ProblemasResolución de Problemas
matemáticos de Adición,matemáticos de Adición,
METODOLOGÍAMETODOLOGÍA

13. METODOLOGÍAMETODOLOGÍA
DEFINICIONES OPERACIONALES
DE LAS VARIABLES
VARIABLE INDEPENDIENTE VARIABLE DEPENDIENTE
EL JUEGO DE ROLES RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
MATEMÁTICOS DE ADICIÓN,
SUSTRACCIÓN, MULTIPLICACIÓN
Y DIVISIÓN.

14. ☺ SUJETOSSUJETOS
En la Unidad Educativa “San José” los niños de quintoEn la Unidad Educativa “San José” los niños de quinto
de primaria comprenden de 8 a 14 años de edad. Sonde primaria comprenden de 8 a 14 años de edad. Son
de escasos recursos. Se dedican a agricultura,de escasos recursos. Se dedican a agricultura,
ganadería vacuna y acopio de leche.ganadería vacuna y acopio de leche.
☺ AMBIENTEAMBIENTE
Se encuentra en la comunidad “San José”, prov. Aroma.Se encuentra en la comunidad “San José”, prov. Aroma.
La dimensión del aula es de 5 x 4 con iluminaciónLa dimensión del aula es de 5 x 4 con iluminación
natural. Tiene pocas condiciones pedagógicas.natural. Tiene pocas condiciones pedagógicas.
☺ MEDIOS UTILIZADOSMEDIOS UTILIZADOS
 MaterialesMateriales
 Instrumentos: Prueba objetiva, unidad de aprendizaje, lista deInstrumentos: Prueba objetiva, unidad de aprendizaje, lista de
cotejos.cotejos.
METODOLOGÍAMETODOLOGÍA

15. PROCEDIMIENTO DE LAPROCEDIMIENTO DE LA
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
☺ 1ra. FASE1ra. FASE
Pre test, diagnóstico delPre test, diagnóstico del
nivel cognoscitivo.nivel cognoscitivo.
☺ 2da. FASE2da. FASE
Aplicación de la estrategia,Aplicación de la estrategia,
21 sesiones en tres meses.21 sesiones en tres meses.
☺ 3ra. FASE3ra. FASE
Aplicación del post test,Aplicación del post test,
evaluaciónevaluación
DISEÑO DE LADISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
☺ CuasiexperimentalCuasiexperimental
METODOLOGÍAMETODOLOGÍA

16. RESULTADOSRESULTADOSCUADRO ESTADÍSTICO GENERAL DEL PRE TEST Y POST TEST DE AMBOS GRUPOS
GRUPOSGRUPOS
PRE TESTPRE TEST POSTPOST
S %S % NA %NA % NR %NR % S %S % NA %NA % NR %NR %
EXPERIMENTALEXPERIMENTAL 1717 3737 4646 8484 66 1010
CONTROLCONTROL 2929 4646 2525 4242 3434 2424
GRÁFÍCO ESTADÍSTICO GLOBAL DEL PRE TEST Y POST TEST DE AMBOS GRUPOS
17%
84%
29%
42%
37%
6%
46%
34%
46%
10%
25%24%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
S NA NR
PRE TEST G.
EXPERIMENTA
L
POST TEST G.
EXPERIMENTA
L
PRE TEST G.
CONTROL
POS TEST G.
CONTROL
Fuente: elaboración propia basándose en el experimento realizado, San José Prov. Aroma Dep. De La Paz, 2005.

17. CONCLUSIONESCONCLUSIONES
☺ La aplicación de juegos de roles favorece laLa aplicación de juegos de roles favorece la
resolución de problemas matemáticos deresolución de problemas matemáticos de
adición, sustracción, multiplicación y división.adición, sustracción, multiplicación y división.
☺ Se logró cumplir los objetivos específicos.Se logró cumplir los objetivos específicos.
☺ Los aportes de diferentes autores ayudaron aLos aportes de diferentes autores ayudaron a
desarrollar y comprender la propuesta.desarrollar y comprender la propuesta.
☺ Se logró la validez de la aplicación de los juegosSe logró la validez de la aplicación de los juegos
de roles a través de los resultados obtenidos.de roles a través de los resultados obtenidos.
☺ La estrategia de los juegos de roles produceLa estrategia de los juegos de roles produce
resultados óptimos de aprendizaje en resoluciónresultados óptimos de aprendizaje en resolución
de problemas matemáticos de adición,de problemas matemáticos de adición,
sustracción, multiplicación y división.sustracción, multiplicación y división.

18. RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES
☺ Experimentar con situaciones deExperimentar con situaciones de
aprendizajes reales para teneraprendizajes reales para tener
aprendizajes significativos.aprendizajes significativos.
☺ Se recomienda las estrategias de losSe recomienda las estrategias de los
juegos de roles para motivar al niño yjuegos de roles para motivar al niño y
tener un aprendizaje significativo.tener un aprendizaje significativo.
☺ Incentivar el trabajo de pares y de grupos.Incentivar el trabajo de pares y de grupos.
☺ Utilizar recursos materiales noUtilizar recursos materiales no
estructurados del contexto del niño.estructurados del contexto del niño.
CONCLUSIONESCONCLUSIONES