Este documento presenta un plan de lecciones para una unidad sobre paneles de discusión en español para estudiantes de tercer grado. La unidad busca que los estudiantes aprendan a reconocer y respetar diferentes puntos de vista durante un debate. Las lecciones incluyen investigar un tema, preparar argumentos basados en datos, participar en un panel de discusión simulado, y evaluar su habilidad para debatir respetuosamente sobre un tema.

1. EJEMPLO DE PLANEACION DOCENTE.
ESPAÑOL. TERCER GRADO
BLOQUE II Participar en panel de discusión sobre un tema investigado previamente.
TIPO DE TEXTO: Argumentativo. (Ámbito de Estudio)
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
1. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumentopara aprender.
2. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
3. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
4. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
COMPETENCIAS DIGITALES: INVESTIGACION Y MANEJO DE INFORMACION
APRENDIZAJES ESPERADOS:
1. Identifica la diferencia entre los argumentos basados en datos y los basados en opiniones personales.
2. Expresa de manera clara sus argumentos y los sustenta en información analizada, al debatir sobre un
tema.
3. Utiliza recursos discursivos para persuadir y defender su posición en un debate.
4. Reconoceyrespeta los diferentespuntosdevistay opinionessobreuntemay los turnosdeparticipación
al llevar a cabo un debate.
APRENDIZAJE ESPERADO
Reconoce y respeta los
diferentes puntos de vista y
opiniones sobre un tema y los
turnos de participación al llevar
a cabo un debate.
Para alcanzar este aprendizaje esperado los alumnos deben en un primer
momento, identificar las diferencias entre los argumentos basados en
datos y los basados en opiniones, expresar de manera clara sus
argumentos y sustentarlos en información analizada al debatir un tema y
utilizar recursos discursivos para persuadir y defender su posición en un
debate; esto implica desarrollar algunos niveles de demanda cognitiva
como: de conocimiento, de comprensión y de aplicación. Para valorar
estos aprendizajes se empleará una lista de verificación.
INICIO ESTA SECUENCIA SE LLEVARÁ A CABO EN VARIAS SESIONES CONFORME A
LOS TIEMPOS QUE SE INDICAN ESTA MODALIDAD DE TELESECUNDARIA.
HASTA LLEGAR AL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE ESPERADO
PRESENTACION DEL TEMA, APRENDIZAJES ESPERADOS.
ORGANIZADORES PREVIOS: se utilizará una técnica lúdica, con gestos en
la cara para integrar equipos de 3 integrantes. En un tiempo de 1 minuto.
Después de la presentación del tema y la descripción de los aprendizajes
esperados, los alumnos comentarán entre ellos:
¿Qué ensayos has leído?
¿Qué temas trataban?
¿Recuerdas algunas de sus características?
¿Qué es un argumento?
¿Cuál es la diferencia entre una opinión y un argumento?
¿Qué ventajas tiene compartir ideas o conocimientos de manera oral?
Se realizará una lluvia de ideas para compartir sus experiencias y conocer
lo que saben mis alumnos y lo que necesitan aprender.

2. DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD/CONTENIDOS
 Discusión sobre las
características del panel.
 Seleccionar un tema de
interés para organizar u
panel de discusión.
 Investigación para
sustentar el tema a
presentar en el panel.
 Elaboración de fichas de
trabajo. (datos,
ejemplos, citas, etc.)
 Notas con algunas
estrategias discursivas y
retóricas a emplear para
argumentar sus puntos
de vistas.
Para el desarrollo del contenido sepresentará un video sobre un panel con
el tema del Bullying y al concluir los alumnos nuevamente integrados en
equipos realizarán las siguientes acciones para analizar minuciosamente
las características de un panel de discusión, mediante un cuestionario de
equipo :
 ¿Quiénes participan en un panel y cuántas personas lo integran?
 ¿Qué tipo de dialogo se establecen: formal o informal?
 ¿Qué tipo de texto se emplea en las discusiones?
 Identificar el tema y la postura de cada uno de los participantes
 Qué argumentos utiliza para convencer sobre su postura y citar
algunos ejemplos.
 ¿Qué contraargumentos se utilizan, cuáles?
 ¿Cómo es el lenguaje, qué recursos retóricos utiliza?
PARA EVALUAR ESTA ACTIVIDAD:
Mediante una lista de cotejo se evaluará el desempeño del trabajo
colaborativo y los conocimientos adquiridos en el video sobre las
características de un panel.
 Para retroalimentar esta actividad se elaborará con la guía del
profesor un mapa de conceptos en el Pintarrón sobre los
elementos anteriores que conforman un panel de discusión, hasta
llegar a las características y funciones de los textos
argumentativos.
 Utilizando laestrategiadel ABP sele planteará al grupo lasiguiente
situación: el director de la escuela ha suspendido las horas de
educación física a los grupos de tercero porque considera que
necesitan dedicar más tiempo a sus aprendizajes.
 Se espera que elgrupo exprese sus puntos de vista,mediante estos
se identificará a aquellos estudiantes que están de acuerdo y a los
que están en desacuerdo. Considerando esto se integrará dos
equipos para realizar el debate. De los estudiantes que no están ni
a favor ni en contra, se elegirá al moderador, secretario y el resto
de los alumnos conformará la audiencia y deberán tener a la mano
sus interrogantes, en relación al tema y a sus inquietudes
personales para participar al final de la exposición. (se sugiere a los
alumnos organizarse en los espacios que consideren necesarios)
 Cada equipo consultará en algunas fuentes bibliográficas con las
que cuenta la escuela. Uno de los equipos utilizará los materiales
bibliográficos de la biblioteca de aula y el otro los de la biblioteca
escolar, así como el empleo de su libro de texto en la secuencia 6.
 Utilizando la información seleccionada, cada equipo realizará sus
lecturas y resúmenes para fortalecer la lectura y escritura como
parte de la estrategia global de mejora de nuestra ruta, para
atender las necesidades del diagnóstico. Posteriormente
elaborarán sus fichas de trabajo, las cuales deben incluir los datos,
ejemplos, citas,notas con las estrategias discursivas yretóricas que

3. Planificación
CIERRE
Producto final. Panel de
discusión con sesión de
preguntas dirigidas a los
panelistas.
se utilizan para argumentar su punto de vista. Se orientará a cada
equipo para que construya los argumentos que sustentarán las
posibles soluciones del tema.
Con asesoría del profesor cada equipo planificará la organización del
panel, retomando sus fichas, tiempos de intervención, roles de
participación de los panelistas, el moderador y el auditorio.
Para ladifusión del panel los alumnos con habilidades de dibujo, realizarán
carteles para promoverlo en la escuela y con aquellos padres de familia
que gusten participar. Así como la organización y ambientación del lugar.
Presentación del panel de discusión por los alumnos que fueron elegidos
para participar y los cuestionamientos con diversas preguntas por parte
del auditorio.
Al finalizar el panel, el moderador presentará una conclusión retomando
los principales argumentos y opiniones expuestas por los panelistas.
 Para autoevaluar esta actividad los alumnos identificarán aquellos
elementos que si fueron abordados y aquellos elementos que
posiblemente hayan faltado y redactarán en su diario pedagógico sus
experiencias en la actividad realizada.
Para evaluar esta actividad se realizará una lista de verificación para
valorar el logro del aprendizaje esperado.
Indicadores Si No
Expresa de manera clara sus argumentos y los
sustenta en información analizada,aldebatir un
tema
Reconoce los diferentes puntos de vista y
opiniones sobre un tema.
Respeta los turnos de participación al llevar a
cabo un debate
Utiliza los recursos discursivos para persuadir y
defender su posición en un panel de discusión.
La conclusión del moderador retoma los
Argumentos y opiniones expuestas por los
panelistas.
 Recursos didácticos: libro de texto del alumno, libros de la
biblioteca de aula y de la escuela, libreta, lápiz, y ficha de
descripción de las actividades a realizar, hojas blancas, colores,
cartulina, marcadores, televisión, computadora con el vídeo.
Libreta del diario pedagógico.

4. RETROALIOMENTACION: mediante una lluvia de ideas cada equipo, comentará que fue lo más complicado
en el desarrollo de la actividad. Se elaborará un cuadro donde se presenten las dificultades para alcanzar el
objetivo y se plantearán las posibles soluciones.
POSIBLES CAUSAS POR LAS QUE NO SE
LOGREN LOS RESULTADOS ESPERADOS
POSIBLES SOLUCIONES
 Que no participen todos en la fase
de preguntas.
Observar que tipo de inquietudes tienen y motivarlos para que
participen.
 Dificultad para argumentar su
opinión
Plantear diversas interrogantes que sustenten la temática y
ayudarles a realizar sus propias opiniones en relación al tema y
proporcionarle alguna información útil.
 Dificultad para utilizar recursos
discursivos.
Proporcionarle algunos ejemplos donde se utilicen algunos
recursos retóricos en un panel de discusión.