1.
Bedömning för lärande
- med undervisning i fokus
Flerspråksenheten Kungälv
sandra.svensson@grkom.se

2.
Kungälvs kompetensutveckling
3 år 2015-2017
Utifrån identifierade behov
Kollegialt lärande i lärgrupper - BFL
Förstelärare
Lärledare
Rektorer
Digitalt lärande
Fritidshem
Särskola

3.
BFL – ett förhållningssätt
Summativ
Bedömningen har en summerande
karaktär:
- Betygssättning
- Poängsammanställningar
Information från bedömning
ANVÄNDS för att formulera
omdömen eller sätta betyg
Formativ
Bedömning syftar till att forma och
utveckla både elevens kunskaper,
men också lärarens undervisning.
Information från bedömning
ANVÄNDS för att stödja
lärande/undervisning

4.
Tre frågor och tre roller...

5.
Tydliggöra mål och kunskapskrav
- att synliggöra kunskaper och förmågor
…mål med mål, liksom...

6.
Tvåminuterssamtal
Hur arbetar ni med att tydliggöra målen med
undervisningen för eleverna idag?
Prata med din granne

7.
Synliggöra lärandet - Matteuseffekten
Dylan Wiliam brukar att prata om "Matteuseffekten", ett system som gynnar en
redan tidigare gynnad part.
“No hands up”
Klassrumsklimat och misstagens effekt på lärande
Frågan som verktyg för lärande - basket istället för pingis

8.
Återkoppling
● För elevens lärande under
processens gång
● För lärarens planering
av undervisning

9.
Feedback

10.
Effektiv respons...
...kommer i rätt tid
...eleven förstår varför hen ska
utveckla
...eleven förstår hur hen ska göra för
att utveckla
...är kopplad till målen med arbetet
...är beskrivande och ej värderande
Vilka risker finns med
återkoppling och respons?
...för lång tid mellan uppgift och
respons - inte i processen.
...stimulerar återkopplingen till
utveckling eller kommer eleven att
“ge upp”?
...är responsen otydlig?

11.
Det slutgiltiga målet
- Aktiverade elever i bedömningsprocessen
Att omförhandla det didaktiska kontraktet
Att gå från normrelaterad till målrelaterad undervisning
14 poäng. Max 37. E+
Hur kan en förmåga bli ett poäng?
Varför använder vi denna typ av bedömning?
Bedömningens syfte är att maximera lärande!

12.
Varför kollegialt lärande?

13.
En utgångspunkt:
”Utbildningen ska vila på vetenskaplig grund
och beprövad erfarenhet.”
- Skollagen (2010:800)

14.
Kompetensutveckling idag?
Från föreläsningsal....
...till förändrad praktik

15.
Att svara på “obehagliga”
varför-frågor?
Vilka metoder och teorier lutar du
dig mot i din undervisning och
praktik?

16.
Att fördjupa de professionella
förmågorna
Behov av ny kunskap
“Något att luta oss emot…”
- Litteratur
- Föreläsningar
- Auskultation
- Studiebesök
Behov av att omförhandla
personligt valda teorier
“Jaså, du tänker så… Varför det?”
Evidensbaserade samtal:
● Använda relevanta bevis
● Göra till en vana att undersöka nuvarande
övertygelser
● Utveckla ett respektfullt och utmanande
förhållningssätt
● Förvärva expertkunskap

17.
Struktur för lärgruppsarbete
Lärandesamtal
Handlingsplan
Dokumentation

18.
Lärandesamtal
Bygger på att aktivt prova
Input genom lärmoduler
Diskussion, utvärdera
Planera undervisning

19.
Webben
www.bedomningforlarande.se
Eget login:
användarnamn: välkomsten
lösenord: valkomsten