O slideshow foi denunciado.
Utilizamos seu perfil e dados de atividades no LinkedIn para personalizar e exibir anúncios mais relevantes. Altere suas preferências de anúncios quando desejar.
Os sete saberes necessáriosà Educação do Futuro
Os sete saberes necessáriosà Educação do FuturoMorin (2004) apresenta idéias que podemcontribuir para o educador redefinir...
Sete são os saberesque precisam ser ensinados...1.   Considerar erros e ilusões constantes nas concepções;2.   Construir o...
O erro e a ilusão...A ciência se acostumou a afastar o erro de suasconcepções, contudo é preciso considerar oerro e a ilus...
O erro e a ilusão...Todo conhecimento comporta o risco do erro e da ilusão.[...]A educação deve mostrar que não há conheci...
O erro e a ilusão...[...]O desenvolvimento do conhecimento científico é poderosomeio de detecção dos erros e de luta contr...
Conhecimento pertinenteMorin (2004) defende que não é preciso aniquilar aidéia da disciplina, mas rearticular a idéia dadi...
Conhecimento pertinentePara que o conhecimento seja pertinente aeducação deve tornar o contexto, o global, omultidimension...
Condição humanaPrecisamos aprender que temosmultidimensionalidades, além de seres culturaissomos, também, naturais, físico...
Condição humanaConhecer o humano é situá-lo no universo [...].Devemos reconhecer nosso duplo enraizamento nocosmos físico ...
Condição humana[...]Somos originários do cosmos, da natureza, da vida,mas, devido à própria humanidade, à nossa cultura,à ...
Condição humana[...] O homem somente se realiza plenamente comoser humano pela cultura e na cultura. Não há culturasem cér...
Condição humanaO ser humano é a um só tempo físico, biológico,psíquico, cultural, social e histórico. Esta unidadecomplexa...
Identidade terrenaA Terra é a nossa pátria. A idéia da identidadeterrena está ligada a idéia da sustentabilidade.Precisamo...
Identidade terrenaConstruir um planeta sustentável significa construirum planeta viável para as futuras gerações. Se nósnã...
Enfrentar as incertezasA ciência cartesiana construiu a idéia de que tudoque é científico pertence ao reino da certeza.
Enfrentar as incertezasEm 1927 Werner Heisenberg construiu o princípioda incerteza, ganhando um Prêmio Nobel. Oprincípio d...
Enfrentar as incertezasTemos que ensinar o princípio da incerteza, no qualo conhecimento científico, nunca é um produtorab...
Ensinar a compreensãoA compreensão deve ser o meio e o fim dacomunicação humana. A comunicação humana deveser voltada para...
Ensinar a compreensãoÉ preciso introduzir o ensino da compreensão nasunidades de ensino em qualquer nível que elasexerçam....
Ética do gênero humanoA ética é uma palavra de entendimento complexo.Poderíamos resumir o significado da ética com aseguin...
Ética do gênero humanoA antropoética é a ética do gênero humano. Oensino da antropoética precisa ser reintroduzido nasesco...
O propósito dos Sete SaberesComo aplicar os sete saberes na reforma daeducação é um problema a ser discutido e decididocol...
O propósito dos Sete SaberesO pensamento complexo não é contra a disciplina,mas abre outros campos para a disciplina. Suai...
O propósito dos Sete Saberes1.   Revisar currículos;2.   Integrar as disciplinas e religar os saberes;3.   Reorganizar o p...
ReferênciasCARVALHO, Edgard de Assis. Morin. São Paulo: Atta -Mídia e Educação, 2006. (Coleção Grandes Educadores).Vídeo, ...
Próximos SlideShares
Carregando em…5
×

Os sete saberes: Edgar Morin (síntese)

133.394 visualizações

Publicada em

Síntese do livro Os sete saberes necessários à Educação do Futuro de Edgar Morin.

Os sete saberes: Edgar Morin (síntese)

  1. 1. Os sete saberes necessáriosà Educação do Futuro
  2. 2. Os sete saberes necessáriosà Educação do FuturoMorin (2004) apresenta idéias que podemcontribuir para o educador redefinir a suaposição nas instituições de ensino nasrelações com os estudantes, o currículo,as disciplinas e a avaliação.
  3. 3. Sete são os saberesque precisam ser ensinados...1. Considerar erros e ilusões constantes nas concepções;2. Construir o conhecimento pertinente;3. Reaprender a nossa própria condição humana;4. Reconhecer nossa identidade terrena;5. Enfrentar as incertezas constantes no conhecimento científico;6. Ensinar a compreensão por meio do diálogo e do entendimento;7. Discutir e exercitar a ética.
  4. 4. O erro e a ilusão...A ciência se acostumou a afastar o erro de suasconcepções, contudo é preciso considerar oerro e a ilusão constantes nas concepções paraque o conhecimento avance.
  5. 5. O erro e a ilusão...Todo conhecimento comporta o risco do erro e da ilusão.[...]A educação deve mostrar que não há conhecimento quenão esteja, em algum grau, ameaçado pelo erro e pelailusão.[...]O conhecimento não é um espelho das coisas ou do mundoexterno. Todas as percepções são ao mesmo tempo,traduções e reconstruções cerebrais com base emestímulos ou sinais captados e codificados pelos sentidos. (MORIN, 2004, p.19-20)
  6. 6. O erro e a ilusão...[...]O desenvolvimento do conhecimento científico é poderosomeio de detecção dos erros e de luta contra as ilusões.Entretanto, os paradigmas que controlam a ciência podemdesenvolver ilusões, e nenhuma teoria científica está imunepara sempre contra o erro. Além disso o conhecimentocientífico não pode tratar sozinho dos problemasepistemológicos, filosóficos e éticos. (MORIN, 2004, p.19-20)
  7. 7. Conhecimento pertinenteMorin (2004) defende que não é preciso aniquilar aidéia da disciplina, mas rearticular a idéia dadisciplina em outros contextos.
  8. 8. Conhecimento pertinentePara que o conhecimento seja pertinente aeducação deve tornar o contexto, o global, omultidimensional e o complexo evidentes.Há ciências que já praticam o conhecimentopertinente, como a Ecologia que junta áreasvariadas do conhecimento.Portanto, o conhecimento pertinente é uma idéiacontra a fragmentação.
  9. 9. Condição humanaPrecisamos aprender que temosmultidimensionalidades, além de seres culturaissomos, também, naturais, físicos, psíquicos, míticose imaginários.É necessário reconhecer a nossa própria condiçãohumana de dualidade, expressa na idéia desapiensdemens.
  10. 10. Condição humanaConhecer o humano é situá-lo no universo [...].Devemos reconhecer nosso duplo enraizamento nocosmos físico e na esfera viva e, ao mesmo tempo,nosso desenraizamento propriamente humano.Estamos simultaneamente dentro e fora danatureza. (MORIN, 2004, p.47-48)
  11. 11. Condição humana[...]Somos originários do cosmos, da natureza, da vida,mas, devido à própria humanidade, à nossa cultura,à nossa mente, à nossa consciência, tornamo-nosestranhos a este cosmos, que nos parecesecretamente íntimo.[...]O humano é um ser a um só tempo plenamentebiológico e plenamente cultural, que traz em si aunidualidade originária. (MORIN, 2004, p.51-52)
  12. 12. Condição humana[...] O homem somente se realiza plenamente comoser humano pela cultura e na cultura. Não há culturasem cérebro humano (aparelho biológico dotado decompetências para agir, perceber, saber, aprender),mas não há mente (mind), isto é, capacidade deconsciência e pensamento, sem cultura. (MORIN, 2004, p.52)
  13. 13. Condição humanaO ser humano é a um só tempo físico, biológico,psíquico, cultural, social e histórico. Esta unidadecomplexa da natureza humana é totalmentedesintegrada na educação por meio das disciplinas,tendo se tornado impossível aprender o que significaser humano. É preciso restaurá-la, de modo quecada um, onde quer que se encontre, tomeconhecimento e consciência, ao mesmo tempo desua identidade complexa e de sua identidadecomum a todos os outros seres humanos. (MORIN, 2004, p.15)
  14. 14. Identidade terrenaA Terra é a nossa pátria. A idéia da identidadeterrena está ligada a idéia da sustentabilidade.Precisamos ensinar que a Terra é um pequenoplaneta que precisa ser sustentado a qualquercusto.
  15. 15. Identidade terrenaConstruir um planeta sustentável significa construirum planeta viável para as futuras gerações. Se nósnão conseguirmos manter um planeta sustentável oplaneta pode apresentar sinais de irritabilidade,como já é possível constatar.
  16. 16. Enfrentar as incertezasA ciência cartesiana construiu a idéia de que tudoque é científico pertence ao reino da certeza.
  17. 17. Enfrentar as incertezasEm 1927 Werner Heisenberg construiu o princípioda incerteza, ganhando um Prêmio Nobel. Oprincípio da incerteza afirma que um determinadoelemento atômico pode se comportarsimultaneamente como onda e partícula.Nós humanos, também somos partículas e ondas;somos partículas enquanto seres individualizados esomos ondas como seres portadores de muitasmultiplicidades.
  18. 18. Enfrentar as incertezasTemos que ensinar o princípio da incerteza, no qualo conhecimento científico, nunca é um produtorabsoluto de certezas. Ao contrário, tudo aquilo quefoi criado pelo homem é crivado pela idéia daincerteza.A incerteza pode comandar o avanço do saber e dacultura. Esta idéia precisa ser incorporada no ensinoda física, da química, história, geografia, línguas,filosofia...
  19. 19. Ensinar a compreensãoA compreensão deve ser o meio e o fim dacomunicação humana. A comunicação humana deveser voltada para a compreensão.Nossas instituições de ensino são caracterizadaspela incompreensão: disciplinas que brigam com asoutras, departamentos que não se entendem comou outros, áreas do conhecimento que não se falamcom as outras.
  20. 20. Ensinar a compreensãoÉ preciso introduzir o ensino da compreensão nasunidades de ensino em qualquer nível que elasexerçam.A idéia da compreensão pode ser estendida aoplaneta que precisa de mais compreensão. O quecaracteriza hoje nosso planeta, enquanto terra pátriaé a incompreensão políticas, ideológicas,econômicas.
  21. 21. Ética do gênero humanoA ética é uma palavra de entendimento complexo.Poderíamos resumir o significado da ética com aseguinte expressão: não desejar para os outros,aquilo que você não deseja para você.
  22. 22. Ética do gênero humanoA antropoética é a ética do gênero humano. Oensino da antropoética precisa ser reintroduzido nasescolas.A antropoética está ancorada em três elementos: oindivíduo, a sociedade e a espécie.Precisamos construir uma antropoética para religarindivíduo, sociedade e espécie.
  23. 23. O propósito dos Sete SaberesComo aplicar os sete saberes na reforma daeducação é um problema a ser discutido e decididocoletivamente nas instituições de ensino.Os sete saberes podem contribuir para juntar asdisciplinas. Na prática se propõe uma redefiniçãodos currículos que integrem os saberes e propiciema formação e a ações de um novo tipo de professor.
  24. 24. O propósito dos Sete SaberesO pensamento complexo não é contra a disciplina,mas abre outros campos para a disciplina. Suaintrodução no ensino pode nos levar possivelmentepara rumos inovadores na construção doconhecimento.
  25. 25. O propósito dos Sete Saberes1. Revisar currículos;2. Integrar as disciplinas e religar os saberes;3. Reorganizar o pensamento;4. Abrir outros campos de saberes;5. Recusar a separação entre razão e emoção, ciência e arte, ciência e mito;6. Estimular o diálogo entre diferentes, reconhecendo que pode haver relações de tensão entre opostos (singular e universal, local e global, sujeito e objeto).
  26. 26. ReferênciasCARVALHO, Edgard de Assis. Morin. São Paulo: Atta -Mídia e Educação, 2006. (Coleção Grandes Educadores).Vídeo, 55min.MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educaçãodo futuro. 9.ed. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: UNESCO,2004. Slides organizados por Sandra Freitas, em 2010, para atender o Curso – Prática Docente no Ensino Superior, realizado pela UFPA.

×