Este proyecto de investigación acción buscó ayudar a los estudiantes a reconocer al aire como materia mediante experimentos de laboratorio que demostraron sus propiedades, como que ocupa espacio, pesa y está compuesto de moléculas. Las evaluaciones iniciales mostraron que menos de un tercio de los estudiantes consideraban al aire como materia. Luego de las actividades prácticas, más del 90% comprendió esta idea y también mejoraron su comprensión de cómo el calor afecta el volumen y peso del aire.

1. Proyecto de investigación acción
¿por qué considerar que el aire es
materia?
Profesor: Enrique Brambati
Colegio N 17 D.E.7
1 Año 5 división

2. Los alumnos no visualizan las
propiedades de la materia(ya vistas) en
el aire, por lo que no lo consideran
como tal.
• OBJETIVOS:
• Visualizar las propiedades del aire en una
práctica de laboratorio.
• Incluir al aire como materia ya que cumple
con dichas propiedades.
• Evaluar la efectividad del proyecto.

3. OBJETIVO
/PROBLEMA
PLAZOS INDICADORES LÍNEAS DE ACCIÓN
Los alumnos no
asocian lo visto en
Estructura de la
materia , con el
tema del aire.(pesa
ocupa espacio,
hecho de
moléculas)
Clase 1: línea de
base
Clase
2:Implementar
línea de acción
Clase 3:Evaluación
final
Porcentaje de
alumnos que
responden
acertadamente
preguntas sobre
propiedades del
aire
Interpretación de
prácticos de
laboratorio sobre
propiedades del
aire .
Inferir resultados a
partir de cambios
en alguna variable.

4. Línea de base
• Item 1: ¿Consideras que el aire es materia? Justificar la respuesta.
• Item 2 : Si pesáramos un globo desinflado y luego lo pesáramos
inflado ¿qué obtendríamos como resultado?
• Item 3 : Si calentásemos aire contenido en un recipiente ¿Qué
debería ocurrir con su volumen?
• Item 4: Si pesáramos ese aire caliente ¿Qué deberíamos observar?
100%
80%
60%
40%
20%
0%
1 2 3 4
Como podemos observar
en el gráfico, las
respuestas correctas (
naranja) en los diferentes
items. es muy pobre.

5. Línea de acción(pesamos un globo sin
aire y luego inflado)

6. Calentamos el aire del interior de un
matraz y vimos que ocurría con el volumen

7. Antes y después de calentar también
observamos su peso

8. EVALUACIÓN FINAL:
• Interpreta el siguiente esquema y contesta:
• A-¿Cuáles son las variables en esta experiencia?
• B-¿Cómo modifica una de ellas sobre la otra?
• C-¿Se modifica la cantidad de materia al suministrar
calor? ¿Por qué ocupa más volumen?
• D-¿Qué debería ocurrir con el peso luego de
calentar? Justificar.

9. EVALUACIÓN LÍNEA DE BASE
ITEM CONCEPTO RELACIONADO RESPUESTA CORRECTA
1 El aire es materia ya que cumple con sus
propiedades
30%
2 El aire pesa 35%
3 Al estar hecho de moléculas éstas se
mueven más y separan unas de otras al
recibir energía ( calor)
30%
4 Al ser un sistema cerrado y no modificar la
cantidad de moléculas el peso no varía
aunque cambie su volumen
10%

10. Evaluación final
ITEM CONCEPTO RELACIONADO RESPUESTA CORRECTA
1 El aire es materia ya que cumple con sus
propiedades
90
2 El aire pesa 100
3 Al estar hecho de moléculas éstas se mueven
más y separan unas de otras al recibir energía
( calor)
85
4 Al ser un sistema cerrado y no modificar la
cantidad de moléculas el peso no varía aunque
cambie su volumen
80

11. Evolución de resultados
100
80
60
40
20
0 línea de base
1 2 3 4
línea de base
evaluación final

12. Conclusiones
• Menos de 1/3 del curso pensaba que el aire es materia ya que no
visualizaban en él las propiedades de la misma ( pesa, ocupa
espacio, hecho de moléculas),el desarrollo del proyecto permitió
mejorar mucho estos valores (más del 90%).
• Solo el 30% podía inferir los efectos que el calor podía producir
sobre su volumen y relacionarlo con la estructura molecular . luego
del proyecto el 85% llegó a comprenderlo.
• Tan solo el 10% pensaba que el peso no sería modificado con el
cambio de temperatura, la cifra se elevó al 80%

13. Reflexiones finales
• Lo primero que me permitió visualizar el proyecto es la
gran distancia que había entre lo que yo creí haber
enseñado y mis alumnos habían aprendido.
• El proyecto me permitió tomarme un tiempo, detenerme
y pensar las herramientas para acortar esa distancia.
• La mayor dificultad en esto es justamente “el tiempo”,
siento que voy saltando de un colegio a otro, de una
división a otra, de un tema a otro y el tiempo de
reflexión prácticamente no existe.