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正解はどれ?
プログラミング教育を
取り巻くステークホルダー
と議論
さくらインターネット株式会社
石狩市への小学校プログラミング
教育支援プロジェクト
シニアプロデューサー
朝倉 恵
自己紹介
朝倉 恵
さくらインターネットには2012年6月
入社。2015年12月末までは石狩データ
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職 歴
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プログラマー
Webデザイナー
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サーバー管理
プロジェクトマ
ネジメント
人材育成
2
石狩市への小学校
プログラミング教育
支援プロジェクト
3
2017年6月より、石狩市内13校でのプログラミング
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“
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4
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“
未来の学びコンソーシアム
16
未来の学び
コンソーシアムとは
17
2017年3月
文部科学省、総務省、経済産業省、学校・教育関
係者、IT関連の企業、産業界と連携し、学校に
おけるプログラミング教育を普及・推進するため
に設立
2018年2月
取組促進のため、文科省内に『「未来の学びコン
ソーシアム」プロジェクト推進本部』及び『「未
来の学びコンソーシアム」プロジェクト推進チー
ム』を設置し、文科省が事務局を担う体制変更
「未来の学びコンソーシアム」の新体制
http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/29/12/__icsFiles/afieldfile/2017/12/26/1399792_1_2_3.pdf
3省におけるプログ
ラミング教育推進
の取組
18
文部科学省
○ 新学習指導要領の指針策定と、落とし込み
○ 教科書の方針を決める
○ 未来の学びコンソーシアムの事務局
総務省
○ 「若年層に対するプログラミング教育の普及
推進」事業(実証モデル導入相談窓口)
○ 地域におけるIoTの学び推進事業
経済産業省
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人材育成、事業化・起業支援
“
「プログラミング教育」に対する
様々な議論
19
プログラミング教育を
やるべきか否か
これはもうすでに終わった議論
20
子どもたちが
何を学び、どんな
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21
○ コンピューターサイエンス派
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○ モノづくり派
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○ プログラミング的思考派
小学校と中学・高校の学びを混同して論
じているケースがある
小学校の実情、実施するまでの期間の短
さも考慮に入れなければならない
どんな教材がいい
のか
22
○ アンプラグド派
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○ ゲーム・アニメ制作派
○ ハードウェア派
○ IoTとかAIとかやっちゃう派
複数の教材を、発達段階や時期に応じて
取り入れたり、子どもたちの興味関心に
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教える人は誰がい
いのか
23
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○ 一般市民・学生派
今だけを考えていてもだめ
いずれ状況は変わる
状況が変わった時に、変化に対応しやす
く、確実に継続できるのはどんな選択な
のか
小学校はどこまで
やるべきなのか
24
○ 指導要領で例示されたものだけ派
○ 教科の中で実践できるものあれこれ派
○ すごいこと、楽しいことやりたい派
○ クラブ活動や課外でもやりたい派
小学校だけではプログラミング教育を担
えない
子どもたちがたくさん機会を持つために
は、地域に様々な選択肢があることが重
要であり、すそ野を広げるためにはどこ
までを「全員が」触れられるかも重要
小学校段階のプロ
グラミングに関する
学習活動の分類
(例)
25
教育課程内のプログラミング教育
A
学習指導要領に例示されている単元等で実
施するもの
B
学習指導要領に例示されていないが、学習
指導要領に示される各教科等の内容を指導
する中で実施するもの
C
各学校の裁量で実施するもの(A、B、D以
外で、教育課程内で実施するもの)
D
クラブ活動など、特定の児童を対象として
実施するもの
教育課程外のプログラミング教育
E 学校を会場として実施するもの
F 学校以外を会場として実施するもの
2018年3月8日 総務省主催「教育の情報化」フォーラムにて
いつやるの?
26
○ 先行実施でガンガンやります派
○ ご指名があればやります派
○ 「みんな」と足並みそろえたい派
○ 「やったもん負け」は避けたい派
自治体や学校により、プログラミング教
育への興味関心や、得意不得意の違いが
ある
また、地域性も大いに関連する
【参考】
プログラミング教育
普及の地域性
27
NPO法人みんなのコード
が支援した全国56の自治体
まだ他の市町村は全然やっ
てないよね
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“
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