Gestor de proyectos educativo de las actividades desarrolladas con los estudiantes de sexto grado de educación media en la I.E.D. Santa Bernardita.

1. Diplomado para docentes en el usopedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2. GESTOR DE PROYECTO TI
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1 CARLOS TORRES
Celular: 3007524448
Correo electrónico:
carlostorres960@hotmail.com
Departamento:Atlántico
Ciudad: Barranquilla
Institución educativa: Santa Bernardita
Sede educativa: Principal
Código DANE: 108001003513
Dirección: CALLE 69D No.39-24
Localidad/Comuna/sector: Centro Histórico
1.1 Nombre del Docente 2: LEONOR EUFEMI A GARCIA SALGUERO
1.2 Celular: 3017605243
1.3 Correo electrónico: leugasa@hotmail.com
1.4 Departamento: Atlántico
1.5 Municipio/Ciudad: Barranquilla
1.6 Institución educativa: Santa Bernardita
1.7 Sede educativa: PRINCIPAL
1.8 Código DANE: 108001003513
1.9 Dirección: CALLE 69D No.39-24
1.10 Localidad/Comuna/sector: Centro Histórico
2

3. 3
Nombre del docente 3: NINA JUDITH DE CASTRO
BELEÑO
Celular: 3791793
Correo electrónico: ninadecastro14@hotmail.com
Departamento: Atlántico
Ciudad: Barranquilla
Sede educativa: PRINCIPAL
Código DANE: 108001003513
Dirección: Calle 69 No.39-24
Localidad/Comuna/sector: Centro Histórico
Nombre del Docente 4: GREISY GONZALEZ ACOSTA
Celular: 3029588
Correo electrónico: greysi62@hotmail.com
Departamento: ATLANTICO
Municipio/Ciudad: BARRANQUILLA
Institución educativa:
Sede educativa: Principal
Código DANE: 108001003513
Dirección: CALLE 69D No.39-24
Localidad/Comuna/sector: Centro histórico
Nombre del Docente 5: EMMA CECILIA MOLINA MONTERO
Celular: 3004951641
Correo electrónico: mala_1826@hotmail.com
Departamento: ATLANTICO
Ciudad: BARRANQUILLA
Institución educativa: SANTA BERNARDITA
Sede educativa: Principal
Código DANE: 108001003513
Dirección: CALLE 69D No.39-24
Localidad/Comuna/sector: Centro histórico

4. 4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
No. Recurso
(REDA)
Portal donde lo
Encontró
URL
1 Cuentos Con
Invento.
EDUTEKA www.eduteka.org/proyectos.php/2/26246
2 Mediateca
docentes
COLOMBIAAPRENDE http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/propertyvalue-
31648.html
3 Literatura en
las redes
Sociales.
EDUTEKA www.eduteka.org/proyectos.php/1/7792

5. 5
FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDÁCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: LA
COMUNICACIÓN.
Secuencia didáctica #: 1.
Institución Educativa: SANTA
BERNARDITA
Sede Educativa: Sede Principal.
Dirección: Calle 45 No. 27-245 Municipio: Barranquilla
Docentes responsables: Carlos Torres,
Leonor García, Nina de Castro. Leonor
Salguero y Greisy González
Departamento: Atlántico
Área de conocimiento :LENGUAJE Tema: LA COMUNICACION
Grado: Quinto. Tiempo: 4 HORAS
Descripción de la secuencia didáctica:
Canción Inicial: El Saludo.
¿Por qué Nos saludamos?
Interacción entre niños, mediante la utilización de juegos didácticos.
¿Qué aprendiste de tus compañeros?
www.youtube.com/watch?v=GGS9yZUe204
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
Sensibilizar mediante la lúdica y la interacción entre los niños conceptos básicos sobre la Comunicación
Humana.
Contenidos a desarrollar:
La Comunicación humana
Tipos de Comunicación.
Elementos de la Comunicación.

6. 6
Competencias del MEN:
(ámbito)
Ética de la Comunicación
Estándar de competencia del MEN:
Utilizo, de acuerdo con el contexto,
un vocabulario adecuado para expresar
mis ideas.
Expreso en forma clara mis ideas
y sentimientos, según lo amerite la
Situación comunicativa.
• Utilizo la entonación y los matices
afectivos de voz para alcanzar mi
propósito en diferentes situaciones
comunicativas
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Computador.
Video Bean
Juegos Didácticos
Video Click (El Hombre Orquesta: www.youtube.com/watch?v=GGS9yZUe204
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! Actividad 1:
En esta fase se desarrollará de manera interactiva docente-estudiante, mediante lúdicas, diferentes
preguntas que enfocarán el proceso socio constructivista frente a la importancia de la
comunicación humana en la exploración del mundo
Se utilizarán elementos como:
Canción Inicial: El Saludo.
Pregunta reflexiva ¿Por qué Nos saludamos?
¡
¡Exploremos! se expondrá a los estudiantes las situaciones de interacción humana mediante la
resolución de juegos interactivos.
En estas actividades se realiza la Exploración de emociones. Y luego se realizará una
reflexión pedagógica donde mediante el trabajo de pares explorando la Interacción entre
niños, reflexionando ante situaciones como:
¿Qué aprendiste de tus compañeros?
¿Quién hablaba más?
¿Quién No habló?
¡Produzcamos! Actividad 3:
Se realimentará las reflexiones realizadas por los alumnos, construyendo desde su realidad
conceptos básicos de la comunicación humana. Se compartirá el video click el Hombre
orquesta se realiza explicación por parte del docente de las formas de comunicarnos

7. 7
¡Apliquemos! Actividad 4:
Se realizará con la ayuda del docente un video con los niños donde se muestre por medio
de un saludo las diferentes formas de comunicación. (Gestual, verbal y escrita) y además
los niños tendrán el Compromiso de saludar y respetar a los compañeros. Para lo cual se
elaborará un cartel donde todos puedan plasmar su palma de la mano como compromiso.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
En este tema se desarrollaron los siguientes videos:
Video Click: El Hombre orquesta.
Con este video se
pretende que el
estudiante reconozca
diferentes tipos de
comunicación.
Cámara de celular con esta herramienta el
estudiante con ayuda del
docente se encargara de
grabar el video sobre las
diferentes formas de
comunicación
Televisor
Video bean
Herramienta ofimática
para la elaboración de
presentaciones
multimedia.
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
La evaluación de los nuevos conocimientos se evidenciará a a partir de la Realización de un video con los niños, donde
pondrán en práctica las distintas formas de comunicación (Gestual, Verbal y Escrita).
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
El instrumento utilizado para la evaluación consistirá en proyectar tres formas de comunicación, proyectando
imágenes que los niños van a definir sobre los tipos de comunicación (Verbal, gestual y visual).
7. BIBLIOGRAFÍA
rCartilla Estandares del Ministerio de Educación Nacional
biblioteca.brincar.org.ar/mi-libro-de-comunicacion/
www.mineducacion.gov.co › Inicio › Publicaciones › Guiaswww

8. 8
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto)..
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla elproyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................

9. 9
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros...............................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural..
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
La institución Educativa Santa Bernardita se encuentra ubicada en el
departamento del Atlántico, localidad centro histórico al norte de la ciudad de
Barranquilla, con vías alternas que facilitan el transporte urbano y acceso de los
estudiantes a la institución de manera oportuna.

10. 10
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los
estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas,
elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).
Una vez aplicada y analizada las pruebas estandarizadas en el grado quinto de
educación básica primaria, se pudo evidenciar que los estudiantes se
comprometieron de manera responsable con los contenidos desarrollados en el
aula de clases, que se vió reflejado en los resultados satisfactorios obetnidos por
los estudiantes.
Al organizar el contenido de la prueba estandarizada y aplicarla nos podemos dar
cuenta las fortalezas y debilidades de los estudiantes que nos ayudan a buscar
nuevas estrategias que garanticen el aprendizaje y se puedan mejorar los
resultados a nivel general de las pruebas en la I.E.D. Santa Bernardita.
Cabe destacar que algunos estudiantes en el desarrollo de la prueba no tuvieron
un buen manejo al momento de hacer la comprensión de lectura y responder las
preguntas con multuples respuestas contenidas en la prueba.

11. 11
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVOTIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Contando cuentos
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Este proyecto tiene como finalidad despertar el interés en los estudiantes de
Quinto de grado de educación básica primaria. por la lectoescritura ya que se ha
evidenciado que no logran comprender un texto escrito.
Además se busca desarrollar el amor propio por la lectura ya que es de vital
importancia saber leer y comprender informaciones escritas las cuales serán
importantes en nuestra vida cotidiana.

12. 12
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC).
Hoy en día se ha vuelto un problema que a los jóvenes estudiantes no les gusta
leer, no tienen ese hábito de leer, algunos dicen que es aburrido, y otros que no
tienen tiempo.
Muchos estudiantes afirman que es una pérdida de tiempo, porque piensan que
ese tiempo pueden utilizarlo en chatear, ver tele o ir a una fiesta de amigos. Por
eso cuando leen no entienden nada y por ende tienen graves faltas de ortografía,
pero no piensan en eso, solo piensan cosas que no les benefician y no hacen
nada para tener una mejor calidad de vida.
Esto provoca la falta del lenguaje, porque cuando están chateando escriben de
una forma que solo ellos pueden entenderse, frases más sencillas y cometen
errores ortográficos aparte de que no respetan los signos de puntuación, o
también cuando escriben un mensaje acortar el vocabulario para gastar menos
dinero.
Algunos no descubren lo interesante que es leer un libro, porque nuestro padres,
abuelos o algún otro adulto no nos acercaron a la literatura. Otro factor es la falta
de educación de calidad que la verdad lo que le interesa al gobierno es solo
tenernos como "robot" sin pensar, sin ser seres críticos.

13. 13
La lectura nos hace crecer, tenemos la posibilidad de aprender unas palabras y
desarrollar la imaginación que hoy está muy destruida, nos ayuda a ser creativos.
La lectura nos da el placer de imaginarnos la historia, ser protagonista y hasta
seguir leyendo sin dejar ni un instante ese libro.
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
¿Cómo mejorar la lectoescritura en los estudiantes de quinto grado de
básica primaria por medio de la estrategia de leer y escribir un cuento,
apoyados en el uso de las tics.?
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
 Fomentar el desarrollo de la lectura y escritura (comportamiento lector,
comprensión lectora y producción textual) mediante la implementación de
cuentos, a través de la consultas de recursos educativos digitales en los
portales educativos y la Web.

14. 14
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
 Proponer el aprovchamiento al máximo de los ambientes tecnológicos
para favorece la lectura comprensiva y la producción de textos.
 Promover la disponibilidad y el acceso a libros y otros materiales de lectura
y escritura, en espacios y tiempos escolares y extra escolares.
 Generar esquemas que fortalezcan la gestión educativa en los ámbitos
institucionales que garanticen la ejecución del Plan Nacional de Lectura y
Escritura.
 Brindar espacios de lectura y escrituras para desarrollar dicha habilidad en
los estudiantes.
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
 Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la
construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.
 Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de
comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco
nexos intertextuales y extra textuales.
 Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus
relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

15. 15
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
6 horas
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para
abordar la temática del proyecto).
Saber leer
Saber escuchar
Argumentar
Manejar el computador.
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

16. 16
Nombres y apellidos del docente:
Carlos Torres, Leonor García, Nina de
Castro. Leonor Salguero , Greisy
González. Y Emma Molina.
IED: SANTA BERNARDITA
Sede: PRINCIPAL
Municipio: BARRANQUILLA
Departamento: Atlántico
FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDÁCTICAS
8. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
CONTANDO CUENTOS
Secuencia didáctica #: 1.
Institución Educativa:
I.E.D. SANTA BERNARDITA
Sede Educativa: PRINCIPAL
Dirección: CALLE 69D 39-29 Municipio: BARRANQUILLA
Docentes responsables: GRUPO
Emma Molina
Carlos Torres
Greisy González
Leonor García
Nina de Castro
Departamento: ATLANTICO
Área de conocimiento:
Español
Tecnología e informática
Tema: Comprensión Lectora
Grado: Séptimo Tiempo: 6 HORAS).
Descripción de la secuencia didáctica:
 Presentación del video “Motivar para leer” y de una historieta corta realizada en
pixton.
 Exploración de emociones.
 Lectura individual de un cuento corto escogido por cada uno de los estudiantes.
 Lectura individual del cuento asignado por el docente.
 Resumen del cuento.
 Lectura en voz alta.
 Solución de un taller de comprensión con base a la lectura.

17. 17
9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Fomentar el desarrollo de la lectura y escritura (comportamiento lector, comprensión lectora y producción textual) mediante la
implementación de cuentos
Contenidos a desarrollar:
Lectura individual y en voz alta
Comprensión lectura
Elementos de la Comunicación.
Competencias del MEN:
Comprensión e interpretación textual
Estándar de competencia del MEN:
 Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para
establecer sus relaciones internas y su clasificación en una
tipología textual.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Computador.
Video Beam
Conexión a Internet
Video
Archivos en Word
Archivos en pdf
10. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! Actividad 1: Se presentará a los estudiantes el video “Motivar para leer “
https://www.youtube.com/watch?v=elNbfiyVS0U
Se les preguntará a los estudiantes sobre el mensaje que transmite el video y se indagará sobre sus gustos en
lectura.
Se proyectará una historieta corta realizada en pixton: https://www.pixton.com/es/comic/wsrtlsi8.
Los estudiantes contestarán las siguientes preguntas:
¿Por qué crees que es importante leer?
¿Crees que leer te ayuda a conocer nuevas palabras y tener mejor ortografía?
¿Qué mensaje te dejó el video visto?
¡Exploremos! Actividad 2: El profesor dará una serie de páginas de internet y los estudiantes explorarán de acuerdo a sus
preferencias en tema de lectura. Escogerán un cuento y lo leerán mentalmente.

18. 18
Luego buscarán en internet el Renacuajo paseado de Rafael Pombo, realizarán una lectura mental, buscando en
internet las palabras que desconozcan.
¡Produzcamos! Actividad 3: El estudiante realizará un resumen de lo leído y de la enseñanza que le dejó el cuento para esto
utilizará Word.
¡Apliquemos! Actividad 4: Se leerá el cuento el Renacuajo Paseador en voz alta- Los estudiantes socializarán con sus compañeros
su trabajo. Se realizará un taller de comprensión de lectura utilizando formularios de google, donde se pueda
constatar el nivel de comprensión lector del estudiante.
11. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
http://rafaelpombo.co/infantil/
http://rafaelpombo.co/infantil/cuentos-pintados/rinrin-
renacuajo/cuento-rinrin-renacuajo/
Con estos textos cortos se
desarrollarán las actividades de
lectura
http://www.banrepcultural.org/sites/default/files/rafael-
pombo-cuentos-pintados.pdf
Para facilitar la lectura de los cuentos
a los estudiantes y la realización de
los talleres se copiará un archivo pdf
con el cuento, para cuando haya
problemas de conectividad.
Video “Motivar para leer “
https://www.youtube.com/watch?v=elNbfiyVS0U
Con este video se pretende mostrar
a los estudiantes que a través de la
lectura nos podemos transportar a
otros lugares y adquirir
conocimientos.
12. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
La evaluación será a través de la presentación de talleres escritos por parte de los estudiantes, evaluación a través de formularios en
línea.
13. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Se evaluará a partir de la siguiente lista de cotejo:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_______________________________
CRITERIO
Desempeño
Superior Alto Básico Bajo
Participa activamente en clase
Muestra interés por la asignatura

19. 19
Realiza búsquedas en internet de acuerdo a
los compromisos asignados por el docente
Identifica y utiliza el procesador de texto
Word
Es cuidadoso con los elementos de la sala
de informática
TOTAL PUNTOS
14. BIBLIOGRAFÍA
Estándares Básicos de Competencias, Ministerio de Educación Nacional
http://rafaelpombo.co/infantil/cCARTILLA
http://rafaelpombo.co/infantil/cuentos-pintados/rinrin-renacuajo/cuento-rinrin-
renacuajo/
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto
relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
Que es la lectoescritura: Se llama lectoescritura a la capacidad y habilidad de
leer y escribir adecuadamente, pero también, la lectoescritura constituye un
proceso de aprendizaje en el cual los educadores pondrán especial énfasis
durante la educación inicial proponiendo a los niños diversas tareas que implican
actividades de lectoescritura.
Característica de lectoescritura: El tratamiento de la lectoescritura significativa en
primer grado debe caracterizarse por una adecuada instrucción y educación, que
garantice la formación integral de la personalidad y la zona de desarrollo próximo de los
alumnos. El aprendizaje del código escrito en primer grado contribuye a que el alumno
desarrolle un eficaz proceso comunicativo, y ello exige del niño la aplicación de nuevos
procesos, donde se ponen de manifiesto de manera sistémica los procesos psicológicos,

20. 20
neurológicos y motrices, atendidos en la etapa preescolar, pero que ahora deben
perfeccionarse para que el alumno pueda aprender a leer y escribir adecuadamente.
EL CUENTO: Narración breve, oral o escrita, en la que se narra una historia de ficción
con un reducido número de personajes, una intriga poco desarrollada y un clímax y
desenlace final rápidos.
TIPOS DE CUENTO:
Cuento popular y cuento literario
El cuento popular: Es una narración tradicional breve de hechos imaginarios que se
presenta en múltiples versiones, que coinciden en la estructura pero difieren en los
detalles. Tiene 3 subtipos: los cuentos de hadas, los cuentos de animales y los cuentos
de costumbres. El mito y la leyenda son también narraciones tradicionales, pero suelen
considerarse géneros autónomos (un factor clave para diferenciarlos del cuento popular
es que no se presentan como ficciones).
El cuento literario: Es el cuento concebido y transmitido mediante la escritura. El autor
suele ser conocido. El texto, fijado por escrito, se presenta generalmente en una sola
versión, sin el juego de variantes característico del cuento popular. Se conserva un
corpus importante de cuentos del Antiguo Egipto, que constituyen la primera muestra
conocida del género.
Partes del cuento:
El cuento se compone de tres partes.
Introducción o planteamiento: La parte inicial de la historia, donde se presentan todos

21. 21
los personajes y sus propósitos. Pero fundamentalmente, donde se presenta la
normalidad de la historia. Lo que se presenta en la introducción es lo que se quiebra o
altera en el nudo. La introducción sienta las bases para que el nudo tenga sentido.
Desarrollo o nudo: Es la parte donde se presenta el conflicto o el problema de la
historia, toma forma y suceden los hechos más importantes. El nudo surge a partir de un
quiebre o alteración de lo planteado en la introducción.
Desenlace o final: Parte donde se suele dar el clímax, la solución a la historia y finaliza
la narración. Incluso en los textos con final abierto, hay un desenlace. Puede terminar en
un final feliz o no.
Características del cuento
Características del cuento:
Ficción: aunque puede inspirarse en hechos reales, un cuento debe, para funcionar
como tal, recortarse de la realidad.
Argumental: el cuento tiene una estructura de hechos entrelazados (acción –
consecuencias) en un formato de: planteamiento – nudo – desenlace.
Única línea argumental: a diferencia de lo que sucede en la novela, en el cuento todos los
hechos se encadenan en una sola sucesión de hechos.
Estructura centrípeta: todos los elementos que se mencionan en la narración del cuento
están relacionados y funcionan como indicios del argumento.
Personaje principal: aunque puede haber otros personajes, la historia habla de uno en
particular, a quien le ocurren los hechos.

22. 22
Unidad de efecto: comparte esta característica con la poesía. Está escrito para ser leído
de principio a fin. Si uno corta la lectura, es muy probable que se pierda el efecto
narrativo. La estructura de la novela permite, en cambio, leerla por partes.
Prosa: el formato de los cuentos modernos (a partir de la aparición de la escritura) suele
ser la prosa.
Brevedad: por y para cumplir con estas características, el cuento es breve.
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
 http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue-31214.html
 http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-184681.html
 http://www.definicionabc.com/general/numeros-naturales.php

23. 23
 https://ietccanadaelrodeo.wordpress.com/justificacion/marco-legal-de-los-proyectos-
educativos-institucionales/
 http://problemasdelectura.tripod.com/id1.html
 http://www.mailxmail.com/curso-lectoescritura-metodologia-aplicaciones-
didacticas/caracteristicas-lectoescritura
 http://mitosyleyendasoym.wikispaces.com/
 https://www.youtube.com/watch?v=NdhbHQn6soI
 http://www.eduteka.org/me/perfil.php

24. 24
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
https://www.pixton.com/es/comic/wsrtlsi8
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
(Panorámica) (Interacción del estudiante
con el recurso educativo)

25. 25
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Resultados.
(Relacione la Guía 9: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
https://docs.google.com/forms/d/1CxxpB4Yy1GdbfDdIOH_ZnLVzK-
Rf6ghCAO8R5w95OT4/viewform?edit_requested=true
Tiempos insuficientes para
La ejecución del proyecto de aula
Tic.
Acceso limitado de las
Herramientas tecnológicas
Para los estudiantes
Los estudiantes demostraron
Interés por los contenidos con
El uso de las tics.
El trabajo colaborativo se propició
En el aula de clases con el desarrollo
Del proyecto.
Planeación de actividades
Para el desarrollo del proyecto
De aula en Tic.
Se mejoró la práctica de aula
Con el desarrollo de las secuencias
Didácticas y el uso de las tics.

26. 26
DIPLOMADO
USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES (DOCENTES NUEVOS)
NIVEL 3 SESIÓN 2
ACTIVIDAD 32. LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES
DEL PROYECTO.
GUÍA 9: ELABORANDO UNA RELATORÍA.
Nombre y apellidos del
docente
EMMA MOLINA OTERO
CARLOS TORRES
GREISY GONZALEZ
NINA DE CASTRO
LEONOR GARCIA.
Institución Educativa Santa Bernardita
Sede Principal
Municipio Barranquilla
Objetivo de la actividad: crear una relatoría que dé cuenta de la experiencia del Proyecto Educativo TIC en la
Institución Educativa.
¿Qué es una relatoría?
Una relatoría permite el registro de las actividades académicas alrededor de un tema, debate o foro, a través de
un documento escrito que se pueda compartir.
Características
1. No es un resumen ni el parafraseo de un autor o de una experiencia académica, sino un documento
escrito que permite destacar las ideas principales.
2. Implica el registro de los momentos importantes de aprendizaje.
3. Posibilita el abordaje de varios autores o momentos significativos de una experiencia académica.
Pasos para elaborar una relatoría:
4. Nombre del Proyecto Educativo TIC: Contando Cuentos
5. Área de conocimiento: Lengua Castellana
6. Competencia:. Comprensión e interpretación textual
7. Herramientas TIC: computadores, video vean.
11. Contenidos digitales: https://www.youtube.com/watch?v=elNbfiyVS0U
https://www.pixton.com/es/comic/wsrtlsi8.http://rafaelpombo.co/infantil/
http://rafaelpombo.co/infantil/cuentos-pintados/rinrin-renacuajo/cuento-rinrin- renacuajo/
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12.Idea principal de aprendizaje:
La idea principal de aprendizaje se desarrolla con la identificación del problema de aprendizaje
sobre competencias lectoras en el grado séptimo de educación media, que fue desarrollada
con la estrategia de lectura de cuentos para que los estudiantes, les resultara más interesante la
lectura, apoyándose en REDA que le ayudaran a motivar su gusto por la lectura,
Argumentación:
Este proyecto de aula tic, que desarrollamos en la I.E.D. Santa Bernardita y la I.E.D La Concepción
Con los estudiantes de Séptimo grado de Educación Media es de gran importancia porque busca
que los estudiantes potencien sus conocimientos de las tics en el aula de clases y descubran
la importancia de la lectura para enriquecer sus conocimientos.
Además es importante resaltar que en el proyecto además del uso de las Tics, la metodología PEPA
toman un lugar bien importante para el desarrollo del proyecto, porque se lleva un registro ordenado
y estructurado de las actividades que se desarrollan en la secuencia didáctica que evidencian el
enfoque socio constructivista que sustenta el aprendizaje por proyectos.
.
13.Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: relate 3 momentos de enseñanza
y aprendizaje al aplicar el Proyecto Educativo
 El momento de la exploración, los estudiantes se sintieron motivados al interactuar con los
portales educativos en la búsqueda de recursos educativos digitales que les ayudaron a
encontrar alternativas de solución a la problemática identificada en el aula de clases.
El trabajo colaborativo de los estudiantes fue reforzado con la integración de cada uno de los
Grupos al momento de socializar sus aportes.
 La producción de nuevos conocimientos por parte de los estudiantes es sin duda alguna una de
las fases centrales en el desarrollo del proyecto para las alternativas de solución frente
a la problemática de aprendizaje identificada en el aula de clases,
Conclusiones:
 Se logró identificar un problema de aprendizaje en las competencias lectora en los grados Séptimos
de educación media.
 Se despertó en los estudiantes el interés por el uso de las tics en el aula y con el desarrollo
de la metodología PEPA.
 Los estudiantes tuvieron la oportunidad de sistematizar todas las actividades desarrolladas a lo largo
del proyecto.

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Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
http://proyeccuentos.blogspot.com.co/

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SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativoTIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.

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