Este documento trata sobre las políticas públicas de educación en derechos humanos. Explica conceptos clave como pedagogía, didáctica y educación integral. Incluye preguntas sobre el significado de educar en derechos humanos, si es necesaria dicha educación, y sobre los objetivos y metodologías de la educación en derechos humanos. También explora las bases antropológicas de los derechos humanos, incluyendo la naturaleza humana y la dignidad, y propone actividades como lectura de textos y presentaciones por

2. Políticas públicas en Educación en
Derechos Humanos

3. ¿Qué entendemos por…?
Recapitulación…
• Pedagogía
• Didáctica
• Educación
• Formación Integral

4. Para iniciarnos en
los ddhh…

5. Actividad de indagación:
En dos columnas,
separa por interrogante
lo que crees poder
contestar sobre los
DDHH y qué no podrías
contestar.

6. ¿Qué es educar en
derechos humanos?
¿Es necesaria una
educación en ddhh?
¿Qué entendemos por
derechos humanos?
¿Qué tipo de educación es
la educación en derechos
humanos?
¿Qué necesitamos los educadores para
educar en derechos humanos y en
democracia?
¿Cuáles son los objetivos que
se debe plantear una
educación en derechos
humanos?
¿Qué metodología es la más
adecuada para la educación en
derechos humanos

7. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR DERECHOS
HUMANOS?
Desde el punto de vista antropológico los derechos
humanos responden a la idea de necesidades, necesidades
que tienen los seres humanos para vivir dignamente. En
ese sentido los derechos humanos implican la satisfacción
de las necesidades materiales y espirituales que tenemos
los humanos. La base de los derechos humanos, su
fundamento está en el reconocimiento de la dignidad y del
valor de todo ser humano como persona.
(Mujica, R., 2011)

8. FUNDAMENTACIÓN
ANTROPOLÓGICA
¿Qué es ser persona
humana?
¿Qué se entiende
por dignidad?
¿Cómo es la
naturaleza humana?

9. Persona Individuo
1. ¿Qué significa entender al ser humano como….?

10. Bases antropológicas de los
derechos humanos
Persona humana:
La persona humana es “un ser espiritual e independiente.
Mantiene su subsistencia mediante su adhesión a una
jerarquía de valores libremente adoptados, asimilados y
vividos en un compromiso responsable y en una constante
conversión. La persona unifica toda su actividad en la
libertad, desarrollando a impulsos de actos creadores la
singularidad de su vocación”.

11. 2. El valor absoluto de la persona y el otro:
¿Quién es el otro?
Enemigo (Sartre)
Otredad (Levinas)
Alguien distinto y
diferente a mi (Buber)

12. 1. Vocación: dimensión transcendente, que es apertura más allá de lo
dado, de lo adquirido, de lo pasado.
2. Encarnación: Dimensión descendente, que lleva al compromiso
con las realidades humanas.
3. Comunión: Dimensión horizontal, que es desprendimiento de sí
mismo y donación a los otros.
“La persona no se puede definir, sino vivir”
Se estructura a partir de estas tres
dimensiones…

13. ¿QUÉ TIPO DE EDUCACIÓN ES LA EDUCACIÓN EN
DERECHOS HUMANOS?
• La educación en derechos humanos es una
educación centrada en la persona.
• La educación en derechos humanos es una
educación centrada en el aprendizaje significativo.
• La educación en derechos humanos busca la
convivencia con otros.

14. 3. La Naturaleza Humana
¿Somos buenos o malos por naturaleza?
T. Hobbes: El
Hombre es lobo
para el hombre.
J.J. Rousseau: El
Hombre nace bueno
y la sociedad lo
corrompe.

15. ¿Por qué es necesario
analizar la naturaleza
humana para entender los
DDHH?

16. ¿POR QUÉ NOS REUNIMOS EN SOCIEDAD?
• Condición de sentirse a salvo de
cualquier daño o peligro
Seguridad
• Necesidades que tienen los seres
humanos para vivir dignamente.
DDHH

17. Actividad 2: Lectura de texto y distribución por
grupos para generar un documento síntesis.
Grupo 1: PLANEDH
1. ¿Qué es el PLANEDH?
2. ¿Quiénes participan en la elaboración?
3. ¿Cuál es el propósito del Plan?
4. ¿Qué propone el Plan?
5. ¿Qué necesita para su construcción y
desarrollo?
6. ¿En qué se fundamenta teóricamente?
7. ¿Qué estrategias utiliza?
8. ¿Cuáles ha sido los logros?

18. Grupo 2: Formación de
docentes para la educación en
valores y ciudadanía.
1. ¿Cuál es la propuesta gubernamental para la formación docente en ddhh?
2. ¿Qué relevancia tiene la formación en valores en la construcción de
ciudadanía?
3. ¿Cuáles son los retos de la convivencia en la escuela hoy día?
4. ¿Qué respuesta educativa es posible para la educación cívica y
ciudadana?
5. ¿Cuáles son las propuestas metodológicas docentes para la formación en
ddhh?
6. ¿Qué papel juega el contexto, la formación política y la construcción de
comunidad en la educación de los ddhh?
7. ¿Por qué es fundamental que el docente hoy se forme en asuntos éticos y
ciudadanos?

19. Actividad 3: Presentación por grupos y conclusiones
Principios:
1. ¿Cuáles son los principios
orientadores en la formación en
ddhh?
2. ¿Cuáles son los principios
operadores en la formación en
ddhh?
3. ¿cuáles son los principios
emergentes en la formación en
ddhh?

20. Actividad 4: Cartografía social de los ddhh:
¿Cuáles son las principales
tendencias y cómo se podrían
caracterizar las prácticas
pedagógicas en educación en
derechos humanos?

21. Diseñar una secuencia didáctica para
la educación en ddhh.
Investigación

22. PEDAGOGÍA Y
DIDÁCTICA DE LOS
DDHH

23. EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS
Video: Educación en Derechos
Humanos y ciudadanía

24. ¿Qué entendemos por derechos humanos?
1. Comentar las sensaciones que tenemos después de haber visto el
video sobre La Declaración de los Derechos Humanos Escribir a
continuación, culés son estas sensaciones.
2. Leamos los siguientes 5 artículos de la Declaración de los Derechos
Humanos. Al analizarlos, ubiquemos 3 desafíos que nos plantean para
nuestra tarea como educadores. Una vez que lleguemos a consenso,
escribamos a continuación:

25. Grupo 1: Artículos 1-3-12-23
Grupo 2: Artículos 2-5-15-25-28
Grupo 3. Artículos 4-7-10-11-19
Grupo 4: Artículos 6-9-17-21-29
Grupo 5: Artículos 8-16-18-24-30
Grupo 6: Artículos 13-14-20-26-27
Actividad

26. TRES GENERACIONES DE LOS DERECHOS HUMANOS
Ley natural- Derecho natural-Derechos humanos
Primera generación: Derechos civiles y
políticos
Tratan esencialmente de la libertad y la
participación en la vida política. Son
fundamentalmente civiles y políticos, y sirven
para proteger al individuo de los excesos
del Estado.

27. Segunda generación: Derechos
económicos, sociales y culturales
Los derechos humanos de segunda
generación están relacionados con
la igualdad.

28. Tercera generación: Derechos
de solidaridad
Un ejemplo perfecto de un
derecho de tercera generación
seria El derecho a un medio
ambiente sano

29. Derechos contrapuestos
El lanzamiento de
enanos
¿Prohibición o
discriminación?
Actividad