1. El Modelo Curricular de Ralph W. Tyler
Sulymar Rosario Collazo
Programa Graduado – MAED
MAED5150 Currículo y Computación Educativa
por Áreas Curriculares
Profesora Alicia Montañez
“Siempre que haya educación habrá un plan de estudio” - Ralph W. Tyler

2. Trasfondo Histórico
El concepto de currículo de Ralph W. Tyler fue desarrollado entre el
1929 y el 1938 y su modelo fue diseñado para ayudarnos a entender qué
debemos enseñar, cómo enseñarlo y de qué manera podemos encaminar
lo que enseñamos en las escuelas (Parks, 2011). Además, se creó ante el
problema al momento de determinar la relevancia de los contenidos
curriculares en esa época.
En adición, fue desarrollado debido a la preocupación de Tyler al ver
unos métodos de enseñanza – aprendizaje demasiado centralizados en la
disciplina y objetivos. En adición, según Parks (2011), Tyler vio cómo
los cursos eran segmentados, aislaban el contenido importante y cómo los
estudiantes tenían que memorizar y reproducir hechos e ideas que eran
preseleccionadas por el maestro.

3. Trasfondo Histórico
Para Tyler, sin embargo, el proceso de aprendizaje abarcaba más que eso;
entendía que debería estar enfocado en el estudiante y no en el maestro y
creía que una mayor interacción del estudiante con sus experiencias de
aprendizaje ocasionaba un cambio radical en su comportamiento. Dicho
modelo tuvo un impacto positivo y significativo en el desarrollo
curricular y evaluación.
El modelo racional y sistemático de Tyler se enfoca en la relación de los
objetivos y sus resultados; pretende lograr que los maestros se pregunten
lo siguiente: ¿cuales son los fines de la escuela?, ¿cuales son las
experiencias educativas?, ¿cómo comprobar el logro de los objetivos?
En adición, considera que las metas y objetivos educativos deben ser
transformados en criterios para seleccionar el material, organizar el
contenido del programa e invita a los maestros a reflexionar sobre los
métodos y material dictado en clase.

4. Datos Breves de Ralph W. Tyler

Nace en Chicago el 22 de abril de 1902.

Ralph Winfred Tyler, uno de los mayores influyentes en la educación
norteamericana.

En 1921 obtiene su Bachillerato en Ciencias y Matemáticas. En 1927
obtiene un doctorado en Psicología Educacional.

En 1922 comienza su carrera como maestro de escuela superior.

Fue profesor de la Universidad de Chicago donde dictaba una cátedra
en el área de currículo. En la misma escribió un prontuario de curso
donde expuso sus ideas en cuanto a la organización del procedimiento
curricular.

En 1934 publica Constructing Achievement Tests. El propósito del
mismo fue combatir la memorización de información que era

5. Datos Breves de Ralph W. Tyler
evidente en esa época al mostrar la manera de construir pruebas a base
de objetivos del curso en vez de su contenido.

En 1949 publica The Basic Principles of Curriculum. Escrito que ha
tenido la mayor influencia a nivel mundial en el área de diseño de
currículo.

De 1939 a 1946 fue miembro del National Committee on Teacher
Education y perteneció al National Science Board desde el 1962 hasta
el 1968.

Entiende que cualquier diseñador de currículo tiene que ir a tres
fuentes: los estudiantes, la sociedad y los requisitos del contenido.
Esto con el propósito de obtener objetivos generales tentativos.
Dichos objetivos tienen que ser consistentes con la filosofía educativa
y principios de aprendizaje de la sociedad.

6. Datos Breves de Ralph W. Tyler

Dirigió el Departamento de Evaluación Educacional.

Creador del término evaluación y evaluación.

Realizó su primer borrador de lo que hoy se conoce como el Modelo
Curricular de Tyler en una servilleta cenando.

Publicó más de 700 artículos y 16 libros.

Fue consultor de seis Presidentes.

Fundó el National Assessment of Educational Progress (NAEP).
Fundación dedicada a la evaluación de la educación.

Muere de cáncer en el 18 de febrero de 1994 en San Diego, California.

7. Diagrama de Modelo
Requisitos de
Estudiante Sociedad
Contenido
Objetivos Generales
Tentativos Selección de experiencias
Filtros de aprendizaje
Filosofía Educativa y
Principios de Aprendizaje Organización de
experiencias de
aprendizaje
Objetivos Instruccionales
Definidos
Una vez pasan por los filtros, Dirección de
se seleccionan aquellos
objetivos que cumplan con experiencias de
las funciones aprendizaje
Evaluación de
experiencias de
aprendizaje

8. Explicación de las etapas
o fases del modelo
En el modelo de Tyler, uno racional y sistemático, se compone de 7
etapas o fases donde cada una de ellas están relacionadas entre sí. Las
etapas del modelo son las siguientes:

Identificar objetivos generales. Estos deben ser consistentes con
filosofía educativa imperante en esa sociedad y con los principios de
aprendizaje sobre los cuales se sustenta el sistema (Díaz, 2008).
Deben considerar el contenido y la conducta esperada por los
estudiantes.

Clarificar los objetivos instruccionales precisos que proveen al
estudiante la oportunidad de expresar el comportamiento señalado en
el objetivo.

Determinar la operación de cada objetivo.

9. Explicación de las etapas
o fases del modelo

Seleccionar, buscar, modificar y construir situaciones para determinar
en la evaluación la confiabilidad de los objetivos.

Diseñar y utilizar técnicas o instrumentos de medición y obtención de
resultados.

Recoger y comparar los resultados obtenidos para determinar los
cambios ocurridos.

Analizar y comparar los resultados con los objetivos para determinar
las fortalezas y debilidades del currículo diseñado.

10. Fortalezas

Racional y sistemático.

Enfocado en las fortalezas y necesidades del currículo.

Enfatiza de manera constante la evaluación, el análisis y
comportamiento de los estudiantes.

Destaca la importancia de crear un currículo enfocado en las
necesidades de los estudiantes y la sociedad.

Fácil de entender y aplicar.

11. Debilidades

Su enfoque es casi exclusivo en la evaluación o resultado final.

No valora los datos recogidos ni el proceso de los estudiantes para que,
de esta manera, se pueda mejorar el desarrollo del curso en futuras
ocasiones.

12. Análisis de Practicabilidad
del Modelo

El modelo de Tyler ha tenido un impacto positivo y significativo en el
desarrollo curricular y evaluación.

Los principios de organización de contenido han sido utilizados como
punto de partida en el desarrollo curricular por muchos años (Parks,
2011).

Nos muestra cómo debemos educar a nuestros estudiantes, qué
debemos enseñarle y cómo delinear estrategias de enseñanza –
aprendizaje en las escuelas.

Sus estrategias curriculares continúan prevaleciendo en nuestra cultura
y Norteamérica.

Su modelo ha sido utilizado desde los primeros intentos de evaluación
a nivel social y sistemas de innovación.

13. Referencias
Cordero, G., García, José M. (2004). Tyler’s Curriculum Rationale and
the Reconceptualists. Interview with Ralph W. Tyler. Revista
Electrónica de Investigación Educativa, 6(2), 2 – 18. Recuperado de:
EBSCOhost: Bases de Datos Academicas en Texto Completo/16074041.
Díaz, Angel L. (2008). Capítulo XI: Modelos de Diseño Curricular.
Diseño y Evaluación Curricular. (pp. 223 – 225). Río Piedras, P.R:
Editorial Edil, Inc.
Parks, David J. (2011). Lest We Forget Our Past: A Leader in Curriculum
Development – Ralph Winfred Tyler. The Educational Forum, 75(2011).
80 – 86. Recuperado de: EBSCOhost: Bases de Datos Academicas en
Texto Completo/00131725.

14. “I never met a child who couldn't learn”
Ralph W. Tyler
(1902 – 1994)