1. MAGÍSTER EN EDUCACIÓN
MENCIÓN DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
PROGRAMA Evaluación en la Educación Superior
Docente: Marcela Gutiérrez Toutin
FUNDAMENTACIÓN
Asignatura teórico-práctica que capacita al académico-estudiante para, conocer y comprender
los diversos enfoques evaluativos de los procesos educacionales tanto micro como macro
sistémicos y, proporciona los fundamentos básicos para construir y aplicar instrumentos
evaluativos con la finalidad de obtener información relevante para la toma de decisiones en el
ámbito de los procesos educativos, considerando la dimensión ética y las actuales demandas.
OBJETIVOS GENERALES
Al finalizar el curso el alumno debe ser capaz de:
1. Valorar la evaluación como una instancia necesaria para mejorar la calidad del proceso
de aprendizaje enseñanza y de las prácticas de los agentes que interactúan en él.
2. Valorar las implicancias éticas asociadas a las prácticas del proceso evaluativo de los
aprendizajes.
3. Analizar la importancia de la evaluación en el contexto formativo actual, en tanto proceso
indispensable para la toma de decisiones .
4. Aplicar los conceptos, herramientas, formas y procedimientos evaluativos a fin de recoger
información relevante respecto del proceso de enseñanza-aprendizaje.
5. Aplicar los enfoques y los sistemas de calificación, bajo criterios técnico-científicos,
pedagógicos y reglamentarios.
6. Analizar la información emanada de la evaluación a fin de comunicar efectivamente los
resultados y asegurar el mejoramiento de la calidad del proceso educativo.
CONTENIDOS
I Unidad: La evaluación para la mejora

2. Objetivos específicos:
1. Describir la evolución del concepto de evaluación en la educación desde una perspectiva
histórica, hasta caracterizar su actual rol.
2. Analizar el concepto de evaluación, distinguiendo su dimensión cuantitativa y cualitativa.
3. Reconocer la importancia de la evaluación en el campo educativo.
4. Identificar la evaluación de los principales agentes del proceso de aprendizaje
enseñanza: evaluación de los aprendizajes de los alumnos y evaluación del desempeño
profesional docente.
5. Identificar los tipos de comportamientos a ser evaluados en el proceso educativo.
6. Identificar las interrogantes del proceso evaluativo.
7. Distinguir los tipos y/o funciones de evaluación, con énfasis en la evaluación de proceso o
formativa.
Contenidos:
1. Evolución del concepto de evaluación.
2. Concepto de evaluación: dimensión cuantitativa y cualitativa.
3. Importancia de la evaluación en el campo educativo.
4. La evaluación de los aprendizajes de los alumnos y alumnas en la dimensión cognitiva,
afectiva y procedimental.
5. Variables educacionales: principales características, naturaleza y niveles de medición.
6. Comportamientos máximos y típicos.
7. Interrogantes del proceso evaluativo: ¿qué, cuándo, cómo, para qué evaluar, con qué?
8. Tipos y funciones de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.
II Unidad: Formas y procedimientos de evaluación: diseño, construcción y administración.
Objetivos específicos:
1. Aplicar las formas de evaluación en el proceso educativo.
2. Analizar los requisitos y características del proceso evaluativo.
3. Distinguir entre procedimiento, situación e instrumento evaluativo.
4. Analizar y diseñar los procedimientos evaluativos (tradicionales y no tradicionales)
utilizados en el campo educativo.
4.1. Aplicar criterios y consideraciones prácticas en el diseño de una prueba.
4.2. Aplicar el procedimiento para la construcción de instrumentos evaluativos.
4.3. Diseñar procedimientos evaluativos no tradicionales.
5. Detectar los indicadores y fuentes de error en la construcción y aplicación de pruebas.

3. Contenidos:
1. Formas de evaluación en el proceso educativo: heteroevaluación, autoevaluación,
coevaluación y metaevaluación.
2. Requisitos y características del proceso evaluativo: Validez, Confiabilidad,
Practicabilidad y Objetividad.
3. Diferencias entre procedimiento, situación e instrumento evaluativo.
4. Procedimientos evaluativos utilizados en el campo educativo:
- Procedimientos de pruebas: orales y escritas (tipos de ítemes).
- Procedimientos de observación: registro anecdótico, lista de cotejo, escala de
apreciación.
- Procedimientos no tradicionales ( evaluación autentica- evaluación de
desempeño): rúbricas, cuestionario, autobiografía, portafolio.
5. Indicadores y fuentes de error en la construcción y aplicación de pruebas.
6. Criterios y consideraciones prácticas en el diseño de una prueba.
7. Procedimiento para la construcción de instrumentos evaluativos.
III UNIDAD: Sistemas de calificación de los aprendizajes.
Objetivos específicos:
1. Distinguir la naturaleza y las principales características de los enfoques evaluativos.
2. Analizar los criterios subyacentes en los sistemas de calificación: absoluto, relativo y
mixto.
3. Determinar calificaciones a partir de procedimientos y fórmulas establecidas.
4. Seleccionar las escalas de notas y los niveles de exigencia de acuerdo a las situaciones
curriculares, de aprendizaje y reglamentarias del proceso educativo.
Contenidos:
1. Enfoques evaluativos: Psicométrico y Edumétrico.
2. Sistemas de calificación: criterio absoluto, relativo y mixto.
3. El cálculo de las calificaciones: principales procedimientos y fórmulas.
4. Las escalas de notas y los niveles de exigencia.

4. IV UNIDAD: Análisis de la información, decisiones y comunicación de resultados.
Objetivos específicos:
1. Procesar y analizar la información desde la perspectiva cuantitativa y la cualitativa,
recopilada a través de instrumentos evaluativos.
2. Analizar las principales consideraciones y plantear las alternativas de decisión frente a la
información analizada.
3. Reconocer, de acuerdo al contexto educativo, diferentes modalidades para la
comunicación de los resultados.
Contenidos:
1. Procesamiento y análisis de la información desde la perspectiva cuantitativa y la
cualitativa:
2. Consideraciones y alternativas de decisión.
3. Modalidades para la comunicación de los resultados: representaciones gráficas,
informes escritos, publicaciones.
El componente ético y las responsabilidades del educador en el proceso evaluativo.
Nota: Esta unidad tiene el carácter de transversal, por cuanto en ella se abordan temáticas
que intervienen en cada una de las funciones de un profesor al momento de evaluar y que
son insoslayables si se quiere realizar una evaluación eficaz.
Objetivos específicos:
1. Analizar el componente ético en la evaluación y sus implicancias en el sistema
educacional.
2. Reconocer el concepto de poder en el proceso evaluativo.
Contenidos:
1. El componente ético de la evaluación.
2. El concepto de poder en el proceso evaluativo.

5. METODOLOGÍA Y RECURSOS DE LA ASIGNATURA
Las clases se desarrollarán sobre la base de las exposiciones del profesor de elementos
conceptuales fundamentales, lo que será matizado con estudios de casos, resolución de
problemas, análisis de instrumentos evaluativos, desarrollo de ejercicios y guías, discusión
contextualizada y lectura de apuntes y revisión bibliográfica.
EVALUACIÓN:
Calificación I
Portafolio: 50%
1° revisión 25%
2° revisión 25%
Calificación III
Talleres de clases : 50%

6. BIBLIOGRAFÍA
1.- BIBLIOGRAFIA BASICA:
Barberá Gregori, Elena (1999). Evaluación de la enseñanza, evaluación del aprendizaje.
Edebé, Barcelona.
Monedero Moya, J. J . (1998). Bases teóricas de la evaluación educativa. Aljibe, Málaga.
2.- BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA:
Tenbrink, Terry (1997). Evaluación: guía práctica para profesores. Narcea, 4ª ed. Madrid.

7. 3.- BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA:
Autor Título
Nombre de la
editorial
País de
edición
Año de
edición
Rosales López,
Carlos
Criterios para una
evaluacion formativa :
objetivos, contenido,
profesor, aprendizaje,
recursos
Narcea (educación
hoy) ; Madrid
España 1998
Briones,
Guillermo
Evaluación educacional Convenio Andrés Bello
(formación de
docentes en
investigación).
Colombia 2004
Meza Castro,
Iván
Evaluación educacional:
manual para
educadores
Pontificia universidad
Católica de Chile.
Facultad de Educación
Santiago,
Chile
1991
Rosales, C Evaluar es reflexionar
sobre la enseñanza
Narcea Madrid
Condemarín,
Mabel
Evaluación auténtica de
los aprendizajes
André Bello Chile 2000
Julio H. Pimienta
Prieto
Evaluación de los
aprendizajes . Un enfoque
basado en competencias
Pearson Educación México 2008
Miguel Ángel
Santos Guerra
Evaluación educativa. Un
proceso de diálogo,
comprensión y mejora.
Ed. Magisterio del Río
de la Plata.
Bs Aires
Argentina
1996
Ahumada A.,
Pedro
La evaluación en una
concepción de
aprendizaje significativo.
Ediciones
Universitarias de
Valparaíso,
Valparaíso
Chile
2001
Blanco F. Luis La evaluación
educativa, más proceso
que producto.
Leida Universidad
de Leida
1996
Flores Ochoa,
Rafael
Evaluación pedagógica
y cognición.
Ed. Mc Graw Hill, Colombia 1989
Thorndike, Robert
Ladd
Medición y evaluación
en psicología y
educación.
Trillas, 2ª ed 1999
Vol 1 Erika
Himmel k y otros.
Hacia una evaluación
educativa 2000
PUC Chile 2000