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Escala de orientação motivacional

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Escala de orientação motivacional

  1. 1. Escala de Orientação Motivacional - Estrutura e descrição A escala de motivação “Como é que eu sou?” é constituída por um total de 27itens distribuídos em quatro sub-escalas, orientação para a tarefa, orientação para aauto-valorização, orientação para a auto-defesa e orientação para oevitamento. Segundo Skaalvik (1997), as quatro orientações motivacionais podem definir-sedo seguinte modo:  Orientação da tarefa A atenção é centrada na tarefa a desempenhar e não apenas em qualquerrecompensa extrínseca.  Orientação para a auto-valorização Os alunos orientados para a auto-valorização têm como objectivo o estabilizarde uma capacidade em relação aos outros, superar as suas performances, ou seja,estes preocupam-se com o facto de serem julgados ou avaliados.  Orientação para a auto-defesa Esta dimensão está associada a uma preocupação, por parte do alunos,relativamente ao que os outros podem pensar acerca do seu desempenho. Destemodo, estes agem de modo a se defenderem de uma potencial situação de fracassoface aos pares.  Orientação evitante Nesta dimensão o foco está em evitar as tarefas escolares. No que respeita ao formato e cotação dos itens, cada um deles é composto poruma afirmação com diferentes graus de identificação, devendo o aluno escolher o graucom o qual se identifica.
  2. 2. A cotação dos itens das sub-escalas Tarefa e Auto-Valorização, Evitamento eAuto-Defesa efectua-se de 1 a 4, indicando o 1 a baixa identificação com a OrientaçãoMotivacional e o 4 a uma elevada identificação com a Orientação Motivacional. Os itens da Escala de Orientação Motivacional distribuem-se pelas 4 sub-escalas do seguinte modo: Quadro 2 Itens que constituem cada uma das sub-escalas da Motivação Sub-Escalas Itens Tarefa 1,5,8,12,15,18,25 Auto-valorização 2,6,9,14,21,24,27 Evitamento 4,11,17,19,22,26 Auto-defesa 3,7,10,13,16,20,23 Uma vez que esta escala já foi utilizada em estudos anteriores, não realizámosnenhum estudo acerca da sua validade interna. Posteriormente, fizemos uma análiseda consistência interna da escala através do cálculo dos alfas de Cronbach`s, para cadauma das sub-escalas, obtendo-se os resultados abaixo mencionados. (Anexo B) Quadro 3 Consistência interna da escala de orientação motivacional MOTIVAÇÃO ALFA DE CRONBACH´S Orientação para a tarefa 0.79 Orientação para a auto-valorização 0.86 Orientação para a auto-defesa 0.80
  3. 3. Orientação para o evitamento 0.73 Da análise dos valores dos alfas, pode-se concluir que, para as sub-escalas daMotivação, os resultados obtidos são satisfatórios.Escala de Auto-Conceito e Auto-Estima – Estrutura e Descrição Esta escala dirigida a adolescentes é constituída pelo perfil de auto-percepção,“Como é que eu sou?” A escala é constituída, por 9 domínios específicos: Competência Escolar,Aceitação Social, Competência Atlética, Aparência Física, Atracção Romântica,Comportamento, Amizades Íntimas, Competência em Língua Materna e Competênciaem Matemática. Cada sub-escala é constituída por cinco itens à excepção das dimensões:Aparência Física, Atracção Romântica e Auto-Estima que têm seis itens, perfazendo umtotal de cinquenta e três itens. Os itens encontram-se distribuídos pelas diferentes sub-escalas do perfil deauto-percepção do seguinte modo:
  4. 4. Quadro 4 Itens correspondentes a cada Sub-escalas do Auto-conceito É a percepção do adolescente relativamente à sua aptidão no domínio do desempenho escolar. Competência Escolar Itens: 1,11,21,31 e 41 Avalia a percepção do adolescente relativamente à sua aceitação por parte dos outros Aceitação Social adolescentes, assim como o sentimento de popularidade entre elas. Itens: 2,12,22,32 e 42 Avalia a percepção em relação ao seu desempenho em actividades físicas e ou Competência Atlética desportivas. Itens: 3,13,23,33 e 43 Avalia a percepção do adolescente em relação à sua aparência, como o peso, o tamanho, etc. Aparência Física Itens: 4,14,24,34,44 e 52 Avalia a percepção do sujeito face à sua capacidade de atrair romanticamente aqueles(as) Atracção Romântica por quem se sente atraído. Itens: 5,15,25,35,45 e 51 Avalia a percepção do adolescente em relação ao modo como ela se comporta. Comportamento Itens: 6,16,26,36 e 46 Avalia a percepção do sujeito acerca da sua capacidade de fazer e manter amigos íntimos. Amizades Íntimas Itens: 7,17,27,37 e 47 Avalia a percepção do sujeito relativamente ao seu domínio em Português.Competências na Língua Materna Itens: 8, 18, 28, 38 e 48 Avalia a percepção das capacidades matemáticas do sujeito. Competências na Matemática Itens: 9, 19,29, 39 e 49 Avalia até que ponto o adolescente gosta de si enquanto pessoa e se está satisfeita com o seu modo de ser.
  5. 5. Auto-Estima Trata-se de um julgamento do seu valor, não sendo assim um domínio específico de competência. Itens: 10, 20, 30, 40, 50 e 53 Relativamente ao formato e cotação dos itens cada um destes é composto poruma afirmação com diferentes graus de identificação, devendo o aluno escolher o graucom o qual se identifica. A cotação de cada item é feita de 1 a 4 indicando o 1 a baixa competênciapercebida e o 4 a alta competência percebida. Para esta escala também foram calculados os alfas de Cronbach´s para cadauma das sub escalas, sendo os valores obtidos os seguintes. (Anexo C)

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