ASAS – The Australian Scale for Asperger’s Syndrome
M.S. Garnett and A.J.Attwood
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8. A criança tem dificuldade em adequar a expressão
das suas emoções? Por exemplo, não compreende que
pessoas diferentes e...
C. Competências Cognitivas
17. A criança lê livros, principalmente, pela informação,
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F. Outras características
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  1. 1. ASAS – The Australian Scale for Asperger’s Syndrome M.S. Garnett and A.J.Attwood (traduzido e adaptado pela Fundação Renascer para utilização interna) O questionário que se segue foi desenhado para identificar comportamentos e competências que apontam para a presença da Síndrome de Asperger em crianças, nos primeiros anos de escola. Esta fase é aquela onde é mais óbvia a presença de padrões de comportamento invulgares. Cada questão deve ser pontuada de acordo com a escala à direita, onde o 0 representa o nível de realização normal esperado para a idade da criança. A. Competências Sociais e Emocionais Raramente Frequentement e 1. A criança demonstra dificuldades em compreender como se brinca com outras crianças? Por exemplo, desconhece as regras implícitas do jogo social. 0 1 2 3 4 5 6 2. Quando a criança tem a possibilidade de brincar com os seus pares, como no recreio, prefere não fazê-lo, evitando o contacto social? Por exemplo, procura por um lugar isolado. 0 1 2 3 4 5 6 3. A criança parece desconhecer os códigos de conduta social e tem actos ou comentários desadequados? Por exemplo, faz um comentário acerca de outra pessoa sem perceber o quanto é ofensivo. 0 1 2 3 4 5 6 4. A criança demonstra dificuldades na empatia, ié, o conhecimento intuitivo dos sentimentos das outras pessoas? Por exemplo, não compreende por quê um pedido de desculpas pode fazer uma pessoa sentir-se melhor. 0 1 2 3 4 5 6 5. A criança parece esperar que os outros conheçam os seus pensamentos, experiências e opiniões? Por exemplo, não compreende que uma pessoa, que não estava com ela no momento em que algo se passou, desconheça essa facto. 0 1 2 3 4 5 6 6. A criança precisa de uma quantidade de reforço exagerada, principalmente quando as situações se alteram ou correm mal? 0 1 2 3 4 5 6 7. A criança tem dificuldade em controlar a expressão das suas emoções? Por exemplo, mostra zanga ou afeição desproporcionadamente em relação à situação. 0 1 2 3 4 5 6 Página 1 de 4
  2. 2. 8. A criança tem dificuldade em adequar a expressão das suas emoções? Por exemplo, não compreende que pessoas diferentes exigem níveis de expressão emocional diferentes. 0 1 2 3 4 5 6 9. A criança não se mostra interessada em participar em desportos, jogos ou actividades?(0 significa que a criança gosta de desportos competitivos). 0 1 2 3 4 5 6 10. A criança mostra-se indiferente à pressão dos pares? Por exemplo, não segue as modas de brinquedos ou roupas(0 significa que a criança segue a moda). 0 1 2 3 4 5 6 B. Competências Comunicação Raramente Frequentement e 11. A criança interpreta os comentários literalmente? Por exemplo, fica confuso com frases como “o gato comeu- lhe a língua” ou “língua de trapos”. 0 1 2 3 4 5 6 12. A criança tem um tom de voz fora do vulgar? Por exemplo, parece ter um sotaque estrangeiro ou é monocórdica no seu discurso. 0 1 2 3 4 5 6 13. Quando fala com a criança, ela parece desinteressada do seu ponto de vista? Por exemplo, não pergunta nem comenta os pontos de vista do outro. 0 1 2 3 4 5 6 14. Durante uma conversa, a criança utiliza o contacto visual menos do que seria de esperar? 0 1 2 3 4 5 6 15. O discurso da criança é demasiado preciso ou pedante? Por exemplo fala de uma maneira formal ou como se fosse um dicionário. 0 1 2 3 4 5 6 16. A criança apresenta problemas em manter uma conversa? Por exemplo, quando se sente confusa tende a mudar o rumo da conversa para um tópico de seu interesse, ou leva muito tempo a responder. 0 1 2 3 4 5 6 Página 2 de 4
  3. 3. C. Competências Cognitivas 17. A criança lê livros, principalmente, pela informação, não se interessando em trabalhos de ficção? Por exemplo, é um leitor ávido de enciclopédias ou livros de ciência, mas não mostra interesse por livros de aventuras. 0 1 2 3 4 5 6 18. A criança tem uma mémoria excepcional a longo- termo para eventos e factos? Por exemplo, lembra-se da matrícula do carro de antigos vizinhos ou de acontecimentos que se passaram há muitos anos. 0 1 2 3 4 5 6 19. A criança demonstra dificuldade em jogos que implicam a imaginação, ié, de “faz-de-conta” ? Por exemplo, nas suas brincadeiras de “faz de conta” não inclui outras crianças ou fica confusa quando os outros estão a brincar ao “faz-de-conta”. 0 1 2 3 4 5 6 D. Interesses Específicos 20. A criança tem um fascínio particular por um tópico específico e colecciona avidamente informação ou estatísticas acerca desse assunto? Por exemplo, a criança parece uma “enciclopédia ambulante” sobre automóveis, mapas ou horários de autocarros. 0 1 2 3 4 5 6 21. A criança fica perturbada com alterações na rotina ou nas suas expectativas? Por exemplo, fica nervosa se for para a escola por um caminho diferente. 0 1 2 3 4 5 6 22. A criança desenvolve rotinas ou rituais elaborados que têm que ser completos? Por exemplo, alinhar os bonecos antes de ir para a cama. 0 1 2 3 4 5 6 E. Competências Motoras 23. A criança apresenta uma coordenação motora pobre? Por exemplo, tem dificuldade em apanhar bolas. 0 1 2 3 4 5 6 24. A criança corre de forma “estranha” e descoordenada? 0 1 2 3 4 5 6 Página 3 de 4
  4. 4. F. Outras características Para esta secção, assinale as pontos em que a criança apresenta qualquer das seguintes características: a) Medo ou nervosismo fora do vulgar devido a: Sons vulgares como, por exemplo, aparelhos eléctricos Toques leves no corpo ou cabeça Vestir determinadas peças de roupa Barulhos inesperados Ver certos objectos Locais barulhentos como, por exemplo, supermercados b) Tendência para o “flapping” ou para se baloiçar quando fica nervosa ou excitada c) Falta de sensibilidade a níveis baixos de dor d) Aquisição tardia da linguagem e) Tiques ou expressões faciais invulgares Se as respostas forem positivas na maior parte das questões desta escala, com valores entre o 2 e o 6 (ié, consistentemente acima do esperado para a idade), isto não implica, por si só, um diagnóstico de Síndrome de Asperger. Contudo, é uma possibilidade e justifica-se o seu encaminhamento para uma avaliação mais pormenorizada. Página 4 de 4

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