Buku ini membahasikan konsep dan proses kajian tindakan bagi meningkatkan kualiti pendidikan. Kajian tindakan melibatkan siklus tindakan-refleksi untuk mengenalpasti masalah, rancang penyelesaian, laksanakan dan nilai hasil. Ia membantu guru menilai amalan dan memperbaiki kualiti pengajaran melalui introspeksi diri.

2. Penemuan baru yang diperoleh akan menghasilkan ilmu baru yang tidak pernah diketahui sebelumnya.

4. Memikirkan penyelesaian bagi masalah tersebut.

5. Melaksanakan penyelesaian

6. Menilai penyelesaian yang telah dibuat

7. Mengubahsuai pendapat dan amalan untuk mendapat penyelesaian yang baik.REKA BENTUK KAJIAN TINDAKAN Model Reka bentuk kajian tindakan merangkumi keseluruhan proses. Ia merupakan perancangan bagaimana kajian akan dilakukan dan berdasarkan kepada langkah-langkah tindakan. Penulis buku in telah menggunakan Model McNiff, iaitu model yang dipanggil Tindakan-Refleksi (action-reflection) di mana melibatkan kitaran proses seperti 'memerhati - mereflek - bertindak - menilai – mengubahsuai. Proses ini berlaku secara berterusan. Namun begitu, walaupun kita mencapai satu tahap di mana kita berasa apa yang lakukan itu satu kepuasan, tahap itu akan membentuk satu masalah atau persoalan lain pula, dan seterusnya kitaran tersebut akan bermula lagi. Sampel Kajian Umumnya, sampel yang dijadikan responden dalam kajian ini ialah pelajar-pelajar sekolah rendah dan sekolah menengah dan guru, iaitu pengkaji itu sendiri. Seting Kajian Tempat kajian di sekolah rendah atau menengah. PROSEDUR KAJIAN TINDAKAN Berdasarkan model yang digunakan dalam buku ini, iaitu model salah seorang penulis (Jean McNiff) yang diubahsuai daripada model sebelum itu, iaitu hasil pemikiran beliau dan rakan-rakan (Jean McNiff et al. 2003). Model yang dipaparkan adalah suatu kitar tindakan-refleksi (Action-Reflection Cycle) yang berbentuk bulatan atau nombor 6 seperti yang berikut dalam buku ini. Buku ini bersifat penceritaan, iaitu kajian tindakan dihuraikan dalam bentuk cerita (pengalaman penulis). Kajian tindakan ialah satu cara apabila seseorang penyelidik ingin mencari sesuatu yang pada asalnya kita tidak tahu apakah ia (masalah). Apa yang penting penyelidik perlu tahu aturan atau strategi yang perlu ada untuk melakukan kajian tindakan. Kajian tindakan yang dilakukan oleh penyelidik akan memberi kesan kepada dirinya. Penemuan baru yang diperoleh akan menghasilkan ilmu baru yang tidak pernah diketahui sebelumnya. Langkah pertama sebelum kajian tindakan dilakukan adalah pengkaji akan mendalami isu yang akan diselidiki dan menentukan apa dan kenapa matlamat itu perlu dicapai. Kebiasaannya kajian tindakan ini akan menimbulkan satu isu yang berbentuk persoalan dan penyelidik akan mencari jawapan terhadap persoalan tersebut. Contohnya 'Bagaimana saya boleh meningkatkan prestasi kerja saya?'. Ini bermaksud, penyelidik menjadi peneraju utama dalam kajian tindakan serta memfokuskan kepada peningkatan diri sendiri. Setelah mengenal pasti permasalahan, pengkaji akan menentukan penyelesaian yang boleh diambil bagi mengatasi permasalah yang timbul. Contohnya menggunakan kaedah kontekstual dalam proses pengajaran dan pembelajaran bagi menggantikan kaedah tradisional yang terlalu berpusatkan guru. Pengkaji seterusnya bertindak sesuai dengan penyelesaian yang telah dirancang terlebih dahulu. Misalnya, sekiranya kaedah kontekstual yang telah dipilih bagi membantu pelajar lebih memahami pengajaran. Maka pengkaji akan bertindak menggunakan kaedah itu dalam proses pengajaran dan membuat pemerhatian. Hasil daripada pemerhatian tersebut, pengkaji seterusnya akan menilai hasil daripada pemerhatian tersebut. Sekiranya pengkaji mendapati kaedah yang telah dipilih tersebut membawa hasil yang positif, maka pengkaji akan mengubah suai kaedah pengajaranya sesuai dengan hasil yang telah diperolehi daripada kajian tindakan tersebut. Proses tersebut akan berterusan untuk menghasilkan kaedah yang terbaik buat para pelajar. PENGUMPULAN DAN PENGANALISISAN DATA Berdasarkan buku ini, pengumpulan dan penganalisisan data tidak dihuraikan secara menyeluruh. Pengumpulan dan penganalisisan data boleh dilihat secara ringkas dalam contoh kajian yang terdapat dalam kajian ini. Contohnya, dalam buku ini data dikumpul melalui pemerhatian dan temu ramah tidak berstruktur dengan responden. Penulis turut meletakkan sumber-sumber dapatan data seperti amalan kehidupan dan peranan guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Data yang digunakan dalam sesuatu kajian boleh dianalisis melalui pemerhatian. Melalui kajian tindakan pengkaji atau guru boleh melihat atau memerhatikan diri sendiri sebagai subjek utama dan juga orang lain untuk mengenal pasti bagaimana guru boleh mempengaruhi mereka melalui cara pendidikan. Menurut Jean, pengkaji atau guru boleh melakukan pemerhatian melalui video atau meminta orang lain membuat pemerhatian ke atasnya untuk dijadikan data dalam kajian yang akan dilakukan. Data yang diperolehi daripada temu ramah merupakan kesinambungan bagi pemerhatian bagi data yang lebih memerlukan jawapan yang cepat. Temu ramah ini boleh dilakukan dengan menggunakan perakam video, perakam audio, mencatat secara tulisan, dan orang yang ditemu ramah perlu tahu apakah matlamat pengkaji melakukan temu ramah tersebut. Pengkaji juga perlu jelas dengan etika temu ramah dan sentiasa peka dengan perkataan yang dituturkan oleh responden. Ia bertujuan untuk menjaga kesahan data. Pengkaji perlu aktif semasa mendengar dan ia menjadi perkara utama dalam teknik temu ramah. ETIKA KAJIAN TINDAKAN Disebabkan buku ini bersifat penceritaan pengalaman penulis, maka etika dalam sesbuah kajian hanya dibincangkan secara umum, dimana seorang pengkaji perlu bersedia dengan surat-surat kebenaran untuk menjalankan kajian, berunding dengan pihak atasan, ibu bapa, responden atau individu yang terlibat dalam kajian tersebut terlebih dahulu. Pengkaji perlu mendapat kebenaran terlebih dahulu daripada mereka untuk menjadikan mereka sebahagian daripada kajian yang akan dijalankan. Ini kerana kajian tindakan melibatkan individu luar, iaitu walaupun kajian tentang diri sendiri, tetapi juga terdapat penglibatan pelajar sekolah dan penilai luar. Kajian tindakan yang dilaksanakan secara besar-besaran dan memerlukan penglibatan pelajar, kebenaran daripada penjaga perlu diperoleh. Bukan itu sahaja, kebenaran daripada pihak sekolah dan jabatan tertentu juga perlu diperoleh sebelum membuat kajian. KEBOLEHPERCAYAAN DAN KESAHAN Aspek penting dalam mewujudkan kebolehpercayaan dan kesahan dalam kajian tindakan adalah mencari maklumat yang bermakna. Terdapat beberapa peringkat dalam keboleh percayaan, iaitu kesahan sendiri, rakan sebaya, berperingkat, dan berperingkat. Mencari maklumat yang bermakna menerangkan bahawa guru atau pun pengkaji perlu mencari maklumat yang mempunyai kaitan dengan kajian yang hendak dilakukan. Sekiranya kajian yang dilakukan memerlukan kerjasama dengan orang lain, maka ia adalah bertujuan untuk meningkatkan kefahaman terhadap apa yang akan dilakukan. Hal Ini kerana maklumat yang diperolehi akan dibincangkan bersama. Hasil daripada penelitian terhadap pandangan orang lain, penyelidik akan membina maknanya sendiri. Selain itu, guru juga perlu melakukan penilaian formatif dan sumatif. PENILAIAN KESELURUHAN TERHADAP BUKU INI Berdasarkan buku yang telah dibaca,walaupun buku ini bersifat penceritaan daripada pengalaman penulis buku, namun maksud kajian tindakan dan proses-proses dalam kajian tindakan boleh difahami. Buku ini juga sesuai dijadikan rujukan kepada pengkaji baru yang ingin membuat kajian tindakan terutamanya kepada guru. Melalui pembacaan ini juga mampu memberikan saya sedikit sebanyak ilmu dan pengenalan berkenaan dengan kajian tindakan yang mana sebelum ini tidak diketahui oleh saya secara khususnya.