GIA y Soporte Pedagógico

1. 1
GIA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES A DOCENTES DE AULA DE 2° GRADO
I.DATOS INFORMATIVOS
1.1 PARTICIPANTES : Docentes de 2°
1.2 DURACIÓN : 3 horas
1.3 FACILITADOR: : Elizabeth Gallegos Urrutia
1.4 I.E. : José Carlos Mariátegui
II. NECESIDAD PRIORIZADA
 Algunosestudiantesse limitanensólorealizarrepresentacionesgráficasparalaresoluciónde
problemas.
 Los estudiantestienendificultadpara resolver problemas aditivos con el uso de algoritmos.
 Los estudiantes tienen dificultad para la ubicación de número en el TVP.
 Los docentes no incorporan los procesos didácticos en sus sesiones de matemática.
III. PROPÓSITO DEL GIA
 Fortalecer las capacidades de Docentes de Aula para que orienten a los estudiantes en el
desarrollo de la competencia matemática Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de
cantidad apartirde losresultados del III kitde evaluación de 2dogradode Primariahaciendouso
de algoritmos.
IV. COMPETENCIA Y DESEMPEÑO
COMPETENCIA 4:
 Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de
estrategiasyrecursos pertinentesparaque todoslas y los estudiantesaprendande manera
reflexiva y crítica todo lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus
experiencias, intereses y contextos culturales.
DESEMPEÑO 6:
 Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar curiosidad, interés y
compromiso en los estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos.
V. RECURSOS
 Papelotes, plumones, maskin tape, tijeras, tarjetas metaplán.
 Material concreto:Base diez,regletasde colores,tapasde botellas de distintotamañoycolor,
bloques lógicos y otros.
 III Kit de evaluación – 2do grado

2. 2
VI. EJECUCIÓN DEL TALLER
SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIA
LES
PRODUC
TO
INICIO
(1 hora)
DESARRO
LLO
En grupo clase
Inicio
Saludacordialmente ydalabienvenidaalosparticipantes.
Presentacióndel propósitodel GIA
Fortalecer las capacidades de Docentes de Aula para que orienten
a los estudiantes en el desarrollo de la competencia matemática
Actúa y piensa matemáticamenteen situacionesdecantidad apartir
de los resultados del III kit de evaluación de 2do grado de Primaria
haciendo uso de algoritmos.
Toma de acuerdos para la ejecución del GIA.
Se consensualosacuerdosenreflexiónconjuntaconparticipantes.
Intercambiode experiencias
En grupo clase
Los participantesescribenentarjetas sus respuestas a las preguntas:
¿Por qué los niños tienen dificultades para entender el concepto de
número?
¿Cuántas centenas hay en 28 005?
¿Cómojustificael niñoque46 y 64 sondiferentessi llevanlosmismos
dígitos?
Resuelven el problema.
- El facilitador recoge las tarjetas y las organiza en la pizarra para
comentar la información sobre los saberes previos de los
participantes, que será motivo del taller.
Tarjetas
Masktap
e Tarjetas
con los
saberes
previos
de los
participa
ntes

3. 3
Desarrollode la temática del GIA
- Invitaa losparticipantessacarel cuadernillode “Matemática”
del IIIkity resolverloycompletarel siguiente cuadro:
- Indica a los participantes que para responder a las preguntas
escriban en el cuadro una o dos nociones matemáticas que
consideren representativas de cada ítem.
¿Qué
nociones
matemáticas
se utilizan
para resolver
el item?/
ASPECTO
CONCEPT
UAL
MATEMÁ
TICO
COMPETE
NCIA
CAPACIDA
DES
INDICADO
RES
RUTAS DE
APRENDIZ
AJE 2015
INDICAD
OR DEL
KIT
LOGRADO
/NO
LOGRADO
Se le solicitaa un integrante de cada equipode trabajo que justifique
su respuesta. (La facilitadora va haciendo el cierre sobre las nociones
que evalúa cada ítem).
Se hace lasprecisionesyse enfatizaque losproblemasevalúanvarias
nociones pero nosinteresa encontrarla másabarcadora o general:
Secuencias o patrones
Sistemade numeración decimal(agrupar,reagrupar,componer
descomponer,inclusiónjerárquica,valorposicional)
 Algoritmoconvencional (PREG.1 – 2)
 Problemasaditivos (PREG.15, 16, 17, 19)
Análisis de estrategias para Decena como unidad
En equipo de trabajo realizan la siguiente actividad:
Representar el número 48 de diversas formas.
Clasifica las representaciones usuales y no usuales.
Se entrega un cuadro por grupo para completar con las
representaciones usuales y no usuales.
Al término pegan sus trabajos en la pizarra.
Se recogerá a partir de preguntas las IDEAS FUERZAS.
III KIT de
matemáti
ca.
Rutas de
matemáti
ca
Registro
Cuadro
de
analisis

4. 4
1)
2) Plantear sesiones con estrategias sobre el SND
 Se entregaa cada grupo la copiade una estrategia(sugerida) pueden
usar otras, planteanunasesióndonde se visualice lacomprensióndel
problema,elaboraciónde estrategia, representación y formalización

¿Esta estrategia podría ayudar a los niños a fortalecer la noción de la
decena?
¿Qué estrategia brindaríamos para que nuestros niños inicien el uso
correcto del algoritmo?
¿En nuestra labor como docentes que podemos realizar?
CIERRE
Compromisos
Se invitaa losparticipantesaasumirel compromisode analizar otras
estrategiasparacomprenderel SND que seránsocializadosenel
siguiente GIA:
- Jugamoscon el material base diez
- La tienditaNocióntrabajada:Decenacomounidadsuperior
- Juego de bases
Evaluacióndel GIA
Pide a losparticipantesevaluarel desarrollodel GIA:
 ¿Qué sabía sobre el tema?
 ¿Qué se ahora?
 ¿Qué aspectospositivosresaltodel GIA?
 ¿Qué tanto se dioel intercambiode experiencias?¿Cómose
promovióel intercambiode experiencias?
 ¿Se sintieronenunambiente cómodoparasersincerosy
manifestarsuspreocupaciones?
¿Lograron aclarar sus dudas respecto a la temática tratada?