Plan curso. Teoría de la educación. Ruffo Bernal

1. UNIVERSIDAD DE CALDAS
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
FACULTAD Artes y Humanidades
PROGRAMA OFICIAL DE ASIGNATURA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Teoria de la educación
TIPO:
Teóric
a,
habilit ASIGNATURA NÚCLEO PARTICIPACIÓN ACREDITABLE
able,v
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CÓDIGO: G5K0195 DEPARTAMENTO DE ADSCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA: Estudios Educativos
PROGRAMAS A LOS CUALES VA DIRIGIDA: Licenciaturas
ÁREA O NIVEL DE FORMACIÓN GENERAL DISCIPLINAR PROFESIONAL X PROFUNDIZACIÓN
ASIGNATURA ABIERTA PARA: EGRESADOS ESTUDIANTES DE POSTGRADO COMUNIDAD EN GENERAL
PRERREQUISITOS (HABER CURSADO Y APROBADO):
CORREQUISITO POR PÉRDIDA (HABER CURSADO AUNQUE SE HAYA REPROBADO):
CORREQUISITO (AL MENOS ESTAR CURSANDO):
PORCENTAJE DE
TIPO DE ASIGNATURA: TEÓRICA X TEÓRICO-PRÁCTICA PRÁCTICA ACTIVIDADES
PRÁCTICAS:
TIPO DE ASIGNATURA: HABILITABLE: SÍ X NO VALIDABLE: SÍ X NO
NÚMERO IDEAL DE ESTUDIANTES: 30 NÚMERO DE CRÉDITOS QUE OTORGA: 3
HORAS TOTALES DE ACTIVIDADES PRESENCIALES PROGRAMADAS: 48
HORAS TOTALES ESTIMADAS DE ACTIVIDAD INDEPENDIENTE DEL ESTUDIANTE: 96
JUSTIFICACIÓN:
El curso de teoría de la educación como propósito central la reflexión acerca de las teorías sociales y
educativas en tiempos y espacios determinados, como producto de la interrelación existente entre la
educación y la sociedad con sus dimensiones económicas, políticas e ideológicas que inciden o determinan
los discursos sobre la educación asumida como un servicio transable o como un bien público que adquiere el
carácter de derecho humano fundamental y universal.
La educación, como práctica social, está siempre regulada por teorías trazadas según el modelo de
desarrollo vigente. El estudio y análisis del sector educativo se aborda a partir de su integración con la
cultura y los sistemas económico, político e ideológico que caracterizan a la sociedad desde una óptica
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2. histórica
Las acciones de los seres humanos, como resultado de los procesos educativos, reflejan la presencia de
patrones actuales de conducta social, los cuales se refieren a las pautas normativas que definen lo que se
considera adecuado, legítimo, o como perspectiva de acción o de relación social.
Al reflexionar acerca de las teorías educativas en el ámbito histórico, se propiciará en el estudiante, como
futuro educador, una actitud crítica y propositiva que le incentive de paso hacia la práctica investigativa
sobre los factores que modifican las estructuras sociales e inciden de manera directa sobre la educación, con
el ánimo de que esté en capacidad de intervenir con su acción los ámbitos propios de su profesión docente
caracterizados en el mundo de hoy por su alto nivel de complejidad.
OBJETIVO GENERAL:
Fomentar en los futuros educadores el espíritu crítico y la capacidad reflexiva para abordar temas y
problemas relacionados con el estudio de las teorías educativas y como se articulan a la realidad social,
política y económica del país en el contexto internacional y su impacto en el sector educativo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Señalar los rasgos fundamentales de las teorías educativas que inciden en el trazado de directrices para
el sector educativo colombiano.
• Interpretar los cambios observados en el sector educativo colombiano partiendo de la reflexión histórica
de las teorías educativas a partir del influjo político e ideológico, configuran el escenario de la educación
en el país.
CONTENIDO RESUMIDO DEL PROGRAMA:
• Aclaración conceptual
• I-LA PERSPECTIVA TRADICIONAL: EL CONSERVADURISMO EDUCATIVO
• Teorías educativas en la antigüedad
• Los pitagóricos
• Sócrates
• Platón
• Aristóteles
• Historia de la educación en la antigüedad y en la edad media
• II-LAPERSPECTIVA PROGRESISTA: LIBERALISMO EDUCATIVO
• Juan Jacobo Rousseau
• John Dewey
• A. S. Makarenko
• B. F. Skinner
• A. S. Neill
• R. S. Peters
• Iván Illich
• III- LA PERSPECTIVA CONTEMPORANEA
• Hermenéutica
• fenomenología
• Teoría crítica
• Teoría de la acción comunicativa
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3. PROPUESTA METODOLÓGICA:
El curso se desarrollará a partir de adaptaciones metodológicas al seminario alemán, lo cual implica
disciplina académica por parte del estudiante para adoptar en toda su dimensión el concepto de crédito
académico que exige alto grado de compromiso con la lectura y los análisis previos al trabajo presencial; en
tal sentido, el trabajo independiente será valorado para efectos de la nota final. Habrá conferencias síntesis
por parte del profesor, talleres individuales y grupales, consultas sustentadas y realización de ensayos y
mapas conceptuales sobre los temas tratados. Asimismo exposiciones.
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN:
Se dará valor importante a los todos los aportes académicos de los estudiantes como los ensayos, los
mapas conceptuales, los ejercicios o talleres en clase y las consultas sustentadas. Habrá concertación de las
distribuciones porcentuales de estos componentes.
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA Y REFERENCIA:
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pedagógicos. 4 ed. Bogotá: ECOE, 2000.
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programas académicos de pregrado y de especialización en educación. Bogotá: 2005.
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4. PARRA S., Rodrigo. La escuela inconclusa. Bogotá: Plaza y Janes, 1986.
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