Apresentação 19 outubro

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Apresentação da prof de Ciências - Maria dos Anjos Tomaz

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Apresentação 19 outubro

  1. 1. Do Projecto Educativo à sala de aula, um trajecto a percorrer… Trabalhar Projecto em CN – uma experiência pedagógica. Maria dos Anjos Tomaz 11-11-11
  2. 2. A minha apresentação - estrutura <ul><li>Contextualização do PEE numa estratégia pedagógica </li></ul><ul><li>Recursos da escola moderna </li></ul><ul><li>As razões desta aposta metodológica </li></ul><ul><li>As preocupações iniciais </li></ul><ul><li>O tema curricular/facilidades da Ciência </li></ul><ul><li>A experiência </li></ul><ul><li>Os resultados </li></ul><ul><li>Avaliação </li></ul><ul><li>Sugestões </li></ul><ul><li>Referências bibliográficas </li></ul>11-11-11
  3. 3. <ul><li>“ A escola tem que apostar nos alunos , incentivando-os a alcançar uma meta , seja universidade ou qualquer outra”. </li></ul><ul><li>“ Se o professor gostar dos alunos e do que faz aprende-se melhor ” </li></ul><ul><li>“ A escola deve ensinar o Método Experimental: disciplina a disciplina, adaptar o programa com estratégias não formais ” </li></ul><ul><li>d. “Os alunos devem ser a voz da escola.” </li></ul><ul><li>e. “ O aluno acorda de manhã com um sorriso porque vai para a escola ”. </li></ul>11-11-11 A Escola que queremos ser – testemunhos deste workshop: (Painel dos alunos)
  4. 4. Escola moderna <ul><li>Princípios: </li></ul><ul><li>O trabalho de aprendizagem do currículo é assumido como um contrato social, e educativo para que possam todos alcançar o maior êxito nesse projecto de trabalho </li></ul><ul><li>Os alunos têm assim que conhecer e planificar com os professores os programas curriculares que os vinculam no trabalho . É a partir da clarificação deste compromisso que decorre a gestão cooperada do currículo. </li></ul>11-11-11 &quot; As trocas sistemáticas concretizam a dimensão social das aprendizagens e o sentido solidário da construção cultural dos saberes e das competências instrumentais que os expressam &quot; MEM
  5. 5. As minhas apostas e porquê? 11-11-11
  6. 6. As minhas preocupações iniciais <ul><li>Gestão do tempo </li></ul><ul><li>Sequência dos conteúdos </li></ul><ul><li>Recursos a utilizar </li></ul><ul><li>Aprendizagem efectiva </li></ul>11-11-11
  7. 7. Os desafios… <ul><li>Aplicar a máxima: aprender a aprender…; aprender fazendo </li></ul><ul><li>Investigação-ação </li></ul><ul><li>Melhorar </li></ul><ul><li>Criar bom ambientes de aprendizagem </li></ul><ul><li>Motivar </li></ul><ul><li>Tornar os alunos felizes/contentes numa sala de aula porque estão a aprender e conseguem – Reforço da autoestima, da confiança, da persistência, do estudo… - “ as crianças precisam tanto do conhecimento, quanto das habilidades para terem êxito ” </li></ul>11-11-11
  8. 8. Ponto de partida… <ul><li>O que precisamos saber mais sobre os animais? </li></ul>11-11-11
  9. 9. Tema curricular em estudo <ul><li>Estudo da Diversidade Animal – Forma/revestimento/Locomoção </li></ul><ul><li>Sub-tema 1: Qual é a forma dos animais? </li></ul><ul><li>Sub-tema 2: Qual é o revestimento dos animais aquáticos? </li></ul><ul><li>Sub-tema 3: Qual é o revestimento dos animais terrestres? </li></ul><ul><li>Sub-tema 4: Como se deslocam os animais na água? </li></ul><ul><li>Sub-tema 5: Como se deslocam os animais no ar? </li></ul><ul><li>Sub-tema 6: Como se deslocam os animais no solo? </li></ul>11-11-11
  10. 10. 11-11-11 O trabalho está centrado nos alunos porque são eles que escolhem os temas, os problemas dos projectos que vão desenvolver, investigar e apresentar o produto final. O Trabalho de Projecto é um método de trabalho que se centra na investigação, análise e resolução de problemas em grupo PROJECTO PRO JECTAR Lançar para a frente Atirar Investigar um tema, um problema, uma situação com o objectivo de a conhecer, de apresentar, interpretar e/ou soluções
  11. 11. Docs utilizados 11-11-11
  12. 12. Trabalhos dos alunos 11-11-11 Novos problemas <ul><li>Porque é que todos os animais com escamas hibernam? </li></ul><ul><li>O que é que acontece às rãs quando apanham muito sol? </li></ul><ul><li>Como é que os peixes conseguem comer? </li></ul><ul><li>… … … </li></ul>Novas experiências/Novas descobertas
  13. 13. Avaliação 11-11-11 Para a próxima é que vai ser!!! Projectos é comigo… <ul><li>FORMATIVA : </li></ul><ul><li>OLHO VIVO </li></ul><ul><li>GUIÃO DE VERIFICAÇÃO DE APRENDIZAGEM </li></ul><ul><li>AUTO-AVALIAÇÃO </li></ul><ul><li>SUMATIVA: </li></ul><ul><li>Ficha de avaliação de conhecimentos </li></ul><ul><li>Evoluções: </li></ul><ul><li>Na motivação para a disciplina </li></ul><ul><li>No gosto por pesquisar </li></ul><ul><li>Na compreensão e relação entre os conceitos </li></ul><ul><li>Na autoconfiança e autonomia </li></ul><ul><li>Na relação entre pares </li></ul><ul><li>Nos resultados da disciplina </li></ul>
  14. 14. 11-11-11 OCUPAÇÃO ANTRÓPICA -11º ANO <ul><li>Problemas colocados pelos alunos: </li></ul><ul><li>Porque caiu a Ponte de Entre os Rios? </li></ul><ul><li>Porque o mar destrói as praias na Caparica e entre terra dentro? </li></ul><ul><li>Porque houve derrocadas na Madeira? </li></ul>
  15. 15. 11-11-11
  16. 16. 11-11-11 Recursos a parcerias- Universidade Lusófona
  17. 17. 11-11-11 PROJECTOS COM A CIÊNCIA VIVA
  18. 18. 11-11-11 Um carro solar…
  19. 19. 11-11-11 KIT DO MAR
  20. 20. 11-11-11 Construir ementas
  21. 21. Dificuldades <ul><li>Colaboração entre os alunos </li></ul><ul><li>Persistência no trabalho </li></ul><ul><li>Planificar e organizar uma estrutura de pesquisa e de trabalho </li></ul><ul><li>Grande dependência do professor </li></ul><ul><li>Dificuldade em recolher informação </li></ul><ul><li>Planificar experimentações ligadas aos problemas em estudo </li></ul>11-11-11
  22. 22. Ganhos <ul><li>Forte motivação dos alunos/aumento de atitude positivas face à aprendizagem </li></ul><ul><li>Acompanhamento individualizado dos alunos com mais dificuldades ao nível de interpretação da informação e da elaboração do planeamento; </li></ul><ul><li>Evolução ao nível das competências de associação de ideias, interpretação de conceitos, problematização de situações, formulação de hipóteses, sistematização da informação, selecção da informação necessária; </li></ul><ul><li>Utilização das TIC’s e outros recursos; </li></ul><ul><li>Os alunos consultaram o manual e alguns ficaram a conseguir individualmente recolher a informação necessária, aumento crescente da autonomia </li></ul><ul><li>Maior envolvimento dos alunos </li></ul><ul><li>Surgem mais perguntas e desafios/mais saberes </li></ul><ul><li>Aumenta a participação dos alunos </li></ul>11-11-11
  23. 23. Balanços “… gostei deste trabalho porque já sabia alguma coisa, não partimos do zero ” Daniel “ … aprendi mais coisas sobre os animais ” Eliana “ Não percebia bem como é que as aves se aguentavam à chuva e agora entendi tudo ” David “ Gostei muito destas aulas, há projectos e i nvestigamos e falamos mais dos assuntos ” João “ Gostei muito de apresentar aos colegas as nossas pesquisas ” Mariana “ Consegui trabalhar , gosto mais das aulas assim …” Frederico Quadrado “ Foi difícil trabalhar em equipa ” Rita Chaves “ Gostei muito de trabalhar com o PP, e de apresentar o que aprendi ” Maria “ Tentámos resolver todos os problemas , mas criar experiências foi o melhor …” Edson “ Podíamos ter feito mais pesquisa, se tivéssemos mais tempo …” Jaime 11-11-11
  24. 24. E agora? <ul><li>Apresentação de novos desafios… </li></ul><ul><li>Reconhecer situações que dão origem a bons projectos </li></ul><ul><li>Estruturar os problemas como oportunidades de aprendizagem </li></ul><ul><li>Criar condições que permitam uma evolução crescente dos alunos nesta metodologia </li></ul><ul><li>Mais partilha interdisciplinar </li></ul><ul><li>Mais disciplinas com metodologia experimental/ Aprendizagem por projectos (essencialmente diversificação de estratégias…) </li></ul><ul><li>Construir Planificações Programáticas de acordo com o PEE (ênfase nas competências e nestas estratégias) </li></ul>11-11-11
  25. 25. 11-11-11 A aprendizagem por projetos deve ser uma oportunidade para que os alunos possam pensar e julgar por si, desenvolvendo o pensamento, a autonomia e a criatividade“ Pedro Ferreira de Andrade
  26. 26. Discussão 11-11-11
  27. 27. Bibliografia <ul><li>Bartoszeck, A. B; Bartoszeck, F.K. (2009). Percepção do professor sobre neurociência aplicada à educação. Umurama. EDUCERE. Revista de Educação v. 9, n. 1, p.7-32. , jan/jun. </li></ul><ul><li>Guimarães, S. Many, E. (2006). Como abordar a metodologia de Trabalho de Projecto . Porto. Areal Editores. </li></ul><ul><li>Larmer, J. Markham, T. Ravitz, J. (2008). Aprendizagem baseada em Projectos. Guia para professores de ensino fundamental e médio. Porto Alegre. ARTMED. </li></ul><ul><li>RELVAS, M.P. 2010. Fundamentos biológicos da educação: despertando inteligências e afetividade no processo de aprendizagem . 4ª ed. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2009. </li></ul><ul><li>OCDE (1992). A Ecologia e a Escola: Propostas de Pedagogia Activa . Rio Tinto: Edições ASA. </li></ul><ul><li>Weismann, H. (1998). Didáctica das Ciências Naturais. Contribuições e reflexões . Porto Alegre. ARTMED </li></ul>11-11-11
  28. 28. 11-11-11 brigada Temos que usar a experiência, naquilo que ela garante, mas também, libertar-nos dela, naquilo que ela prende Siza Vieira Educar é semear com sabedoria e colher com paciência Augusto Cury

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