Texto Avestruz - Mário Prata

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Situação de Aprendizagem elaborada para o curso Melhor Gestão Melhor Ensino

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Texto Avestruz - Mário Prata

  1. 1. SITUAÇÃODEAPRENDIZAGEMTEXTO “AVESTRUZ”, DEMÁRIOPRATA
  2. 2. Tempo previsto: 12 aulasConteúdos e temas: Características do agrupamento tipológico narrar, Estudodos gêneros textuais crônica narrativaCompetências e habilidades: Reconhecer as características do agrupamentotipológico “narrar” nos gênero textual “crônica”, Situar o gênero “crônica”,reconhecendo sua função social de acordo com o contexto de comunicação.Estratégias: Leitura e análise de textos verbais e não verbais, atividades desistematizaçãoRecursos utilizados: sala de leitura, sala de informática, dicionário, jornal,imagemAvaliação: Posicionamento do aluno nas discussões orais, análise dos textos edesenrolar das pesquisas.
  3. 3. SONDAGEMO professor levará os alunos à sala de Leitura e iniciará uma conversaquestionando-os a respeito de textos e livros que mais gostam ougostaram.Em seguida propõe que escolham algum livro para que o professorrealize a leitura oral.Nesta discussão o professor aproveita para fazer um levantamento daclasse a respeito dos gêneros já conhecidos.
  4. 4. O professor pode retomar as características da tipologia narrativa.O termo “narrar” vem do latim “narratio” e quer dizer o ato de narrar acontecimentos reais ou fictícios. Na AntiguidadeClássica, os padrões literários reconhecidos eram apenas o épico, o lírico e o dramático. Com o passar dos anos surgiu dentrodo gênero épico a variante: gênero narrativo, a qual apresentou concepções de prosa com características diferentes, o que fezcom que surgissem divisões de outros gêneros literários dentro do estilo narrativo: o romance, a novela, o conto, a crônica, afábula. Porém, praticamente todas as obras narrativas possuem elementos estruturais e estilísticos em comum e devemresponder a questionamentos, como: quem?, que? quando? onde? por quê? Vejamos a seguir:• Narrador: é o que narra a história, pode ser onisciente (terceira pessoa, observador, tem conhecimento da história e daspersonagens, observa e conta o que está acontecendo ou aconteceu) ou personagem (em primeira pessoa; narra e participa dahistória e, contudo, narra os fatos à medida em que acontecem, não pode prever o que acontecerá com as demaispersonagens).• Tempo: é um determinado momento em que as personagens vivenciam as suas experiências e ações. Pode ser cronológico(um dia, um mês, dois anos) ou psicológico (memória de quem narra, flash-back feito pelo narrador).• Espaço: lugar onde as ações acontecem e se desenvolvem.• Enredo: é a trama, o que está envolvido na trama que precisa ser resolvido, e a sua resolução, ou seja, todo enredo teminício, desenvolvimento, clímax e desfecho.• Personagens: através das personagens, seres fictícios da trama, encadeiam-se os fatos que geram os conflitos e ações. Àpersonagem principal dá-se o nome de protagonista e pode ser uma pessoa, animal ou objeto inanimado, como nas fábulas.
  5. 5. O professor leva para a sala de aula livros, jornais e revistas edeixa-os explorar o material.Em seguida, o professor busca conhecimentos que têm sobre afinalidade dos suportes em questão: Revista, jornal e livro. Pode travarquestões como: Quem leria um jornal? Para qual finalidade? Quemcostuma ler livros? E revistas?DISCUSSÃO ORAL
  6. 6. A partir daí, estabeleça um diálogo sobre diferentes narrativase retoma os elementos da narrativa fazendo uso de crônicas,fragmentos de romances entre outros.
  7. 7. LEITURA E ANÁLISE DE TEXTOAntes de ler o texto mostre o título e questione os alunosVocês sabem o que é avestruz? Vocês já viram um avestruz?Como é essa ave? Na região onde moramos existem avestruzes?O que vocês acham de um texto com este título?Após as discussões, realizar a leitura do texto.
  8. 8. TEXTO: AVESTRUZO filho de uma grande amiga pediu, de presente pelos seus dez anos,uma avestruz. Cismou, fazer o quê? Moram em um apartamento emHigienópolis, São Paulo. E ela me mandou um e-mail dizendo que a culpa eraminha. Sim, porque foi aqui ao lado de casa, em Floripa, que o meninoconheceu as avestruzes. Tem uma plantação, digo, criação deles. Aquiloimpressionou o garoto.Culpado, fui até o local saber se eles vendiam filhotes de avestruzes.E se entregavam em domicílio.E fiquei a observar a ave. Se é que podemos chamar aquilo de ave. Aavestruz foi um erro da natureza, minha amiga. Na hora de criar a avestruz,Deus devia estar muito cansado e cometeu alguns erros. Deve ter criadoprimeiro o corpo, que se assemelha, em tamanho, a um boi. Sabe quanto pesauma avestruz? Entre 100 e 160 quilos, fui logo avisando a minha amiga. E aaltura pode chegar a quase três metros. 2,7 para ser mais exato.
  9. 9. PERGUNTA-SEVocês acham que o menino vai ganhar a avestruz?É possível criar avestruz em um apartamento?Vocês acham que avestruz pode se tornar um animal de estimação?
  10. 10. Mas eu estava falando da sua criação por Deus. Colocou um pescoçoque não tem absolutamente nada a ver com o corpo. Não devia mais terestoque de asas no paraíso, então colocou asas atrofiadas. Talvez atésabiamente para evitar que saíssem voando em bandos por aí assustando asdemais aves normais.Outra coisa que faltou foram dedos para os pés. Colocou apenas doisdedos em cada pé.Sacanagem, Senhor!Depois olhou para sua obra e não sabia se era uma ave ou umcamelo. Tanto é que, logo depois, Adão, dando os nomes a tudo que via pelafrente, olhou para aquele ser meio abominável e disse: Struthio CamelusAustralis. Que é o nome oficial da coisa. Acho que o struthio deve ser aquelepescoço fino em forma de salsicha.
  11. 11. Pois um animal daquele tamanho deveria botar ovos proporcionais aoseu corpo. Outro erro. É grande, mas nem tanto. E me explicava o criador queelas vivem até os setenta anos e se reproduzem plenamente até os quarenta,entrando depois na menopausa, não têm, portanto, TPM. Uma avestruz comTPM é perigosíssima!Podem gerar de dez a trinta crias por ano, expliquei ao garoto, filhoda minha amiga. Pois ele ficou mais animado ainda, imaginando aquele bandode avestruzes correndo pela sala do apartamento.Ele insiste, quer que eu leve uma avestruz para ele de avião, nodomingo. Não sabia mais o que fazer.
  12. 12. PERGUNTA-SEE agora? O que fazer?O texto está transcorrendo como vocês imaginavam?O texto já terminou?Como acreditam que vai terminar?
  13. 13. Foi quando descobri que elas comem o que encontram pela frente,inclusive pedaços de ferro e madeiras. Joguinhos eletrônicos, por exemplo.Máquina digital de fotografia, times inteiros de futebol de botão e,principalmente, chuteiras. E, se descuidar, um mouse de vez em quando caibem.Parece que convenci o garoto. Me telefonou e disse que troca oavestruz por cinco gaivotas e um urubu.Pedi para a minha amiga levar o garoto num psicólogo. Afinal, tenhomais o que fazer do que ser gigolô de avestruz.PRATA, Mário. Avestruz. Disponível em:<www.marioprataonline.com.br>. Acesso em: 14fev. de 2008.
  14. 14. RESPONDA NO CADERNOOs alunos serão orientados a pesquisar no dicionário o significado daspalavras desconhecidas.O professor pode utilizar perguntas como:Alguma palavra dificultou a compreensão do texto?Em caso afirmativo, como vocês sanaram as dificuldades?
  15. 15. O professor ainda pergunta:Quem é o autor do texto?Quem são os personagens?O texto está em 1ª ou 3ª pessoa?Retire do texto uma palavra típica da linguagem informal?Onde acontece a história?Qual é o nome científico do avestruz?
  16. 16. Que estratégia o autor usou para convencer o menino a desistir doanimal?O que o menino quis no lugar do avestruz?
  17. 17. ESTUDO DA LÍNGUAO professor solicita que os alunos circulem no texto:Verbos no pretérito perfeito do indicativoVerbos no pretérito imperfeito do indicativo;Em seguida, pede que façam uma tabela e copiem no caderno separando-os;A partir daí, propõe que escolham 6 verbos e façam frases.
  18. 18. LIÇÃO DE CASAO professor seleciona atividades do livro didático sobre verbo.
  19. 19. PESQUISA INDIVIDUALO professor leva-os à sala de informática e propõe uma pesquisa sobre ascaracterísticas do gênero crônica narrativa.
  20. 20. PESQUISA EM GRUPOOs alunos pesquisam em jornais outras crônicas.Antes do término da aula podem ser incentivados a buscar, na sala deleitura, livros de crônicas para ler em casa.
  21. 21. LEITURA E ANÁLISE DE TEXTOO professor projetará a imagem de um avestruz e farão a comparaçãodas características do animal com a descrição do texto.
  22. 22. APRENDENDO A APRENDERTraçar a diferença entre características físicas e psicológicas.As impressões do autor em relação ao animal descrito.
  23. 23. AUTOAVALIAÇÃOOs alunos são levados a refletir sobre os textos lidos, as característicasda crônica narrativa, contexto de produção do texto explorado e o usodos verbos.

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