Trabalho sobre Educação infantil focando nos aspectos da qualidade e da avaliação.

1. O DESAFIO DA AVALIAÇÃO E
DA QUALIDADE NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
Profª. Me. Rosalina Rocha Araújo Moraes
rosalina28@gmail.com

2. Objetivos

Discutir o conceito de qualidade associado à
educação infantil;
Averiguar as dificuldades dos professores no
que diz respeito ao processo de avaliação na
educação infantil;
Estabelecer um diálogo entre qualidade e
avaliação na Educação Infantil.

3. Metodologia

Abordagem contextual seguindo os
princípios da Pesquisa Qualitativa.
Coleta de dados - utilizou-se o survey,
questionário eletrônico.
O instrumental foi aplicado com professores
de EI atuantes na rede municipal de ensino
de Fortaleza.

4. Discussão

A discussão sobre Educação Infantil está
atrelada à concepção de infância.
O conceito contemporâneo de infância
considera a criança como um sujeito
histórico e social possuidor de direitos e com
características e necessidades específicas.

5. Discussão

No Brasil a Educação Infantil se erige a partir de
iniciativas filantrópicas em meio às discussões
sobre assistência à infância desvalida. (KULMAN
JR., 2011).
No Ceará as primeiras experiências de Educação
Infantil se consolidam no início do período
republicano também por iniciativa privada ou
beneficente (MORAES, 2007).

6. Discussão

Reconhecida desde os anos 1990 como a primeira
etapa da Educação Básica, (LDB – Lei nº 9394/96), a
EI vem paulatinamente assumindo novas feições.
O direito a Educação Infantil está contemplado em
diversos documentos legais entre os quais
destacam-se: Constituição Federal de 1988; Lei de
Diretrizes e Bases da Educação (LDB, Lei nº
9394/96); UNICEF - Convenção dos Direitos da
Criança; Estatuto da Criança e do Adolescente –
ECA.

7. Discussão

A Educação infantil atravessa um processo de de
constituição identitária. Já não caracteriza-se
predominantemente pelo assistencialismo mas,
também não pode se constituir numa prática
conteudista e escolarizante, imitando o Ensino
Fundamental.
A partir da segunda metade do século XX cresce a
oferta de Educação Infantil no Brasil, em resposta
às orientações legais.

8. Discussão

Nesse início do século XXI, as políticas educacionais
voltadas à EI focam a oferta de vagas nas escolas, o
que provoca um movimento evolutivo quantitativo .

9. Discussão

Mesmo mediante esse movimento, que é positivo,
a matrícula da EI no Brasil hoje, ainda é irrisória,
conforme dados do último censo escolar.

10. Discussão

Observa-se uma priorização do acesso, o que
reconhecemos, é necessário. Contudo, percebe-se
a negligência quanto a qualidade.
Pode-se dizer que apesar de todos os avanços
ainda perdura o desafio da quantidade em um
contexto em que a exigência da qualidade se faz
presente e urgente.

11. Discussão

Associado ao desafio da oferta está o da qualidade
que por sua vez está atrelado aos processos de
avaliação.
Para se dar conta da qualidade é necessário um
olhar cuidadoso e sensível para os processos
avaliativos.
Consideramos que na conquista da qualidade a
avaliação é uma peça fundamental.

12. Discussão

Percebe-se, contudo a distorção do conceito e da
prática de avaliação assim como as dificuldades dos
docentes em efetivar esses processos.
Considera-se a avaliação um gargalos da EI. Através
desta, se pode mensurar a qualidade educacional e
redimensionar a prática pedagógica, o currículo e
os processos de avaliação. Contudo, a avaliação na
educação infantil é ainda incipiente e os dados são
subutilizados ou ignorados.

13. Discussão

Em termos de iniciativas oficiais ressalta-se a
publicação do MEC, em 2009, do documento
Indicadores da Qualidade na Educação Infantil que
norteia a avaliação da qualidade nesta etapa
educacional. O documento foca nos aspectos
estruturais e materiais, deixando em descoberto o
que diz respeito à qualidade da aprendizagem.

14. Discussão

A qualidade da educação infantil está relacionada
não apenas à estrutura física e material, mas às
práticas pedagógicas, o currículo e a avaliação da
aprendizagem.
A análise dos dados aponta que a avaliação na EI,
na rede municipal de Fortaleza se dá mediante
preenchimento de uma ficha de acompanhamento
e de relatório.

15. Avaliação na educação
infantil em Fortaleza

A análise dos dados aponta que a avaliação na EI,
na rede municipal de Fortaleza se dá mediante
preenchimento de uma ficha de acompanhamento
bimestral e de relatório semestral.
A maioria dos professores (75%) considera
fundamental avaliar na EI e consideram que esse
processo visa acompanhar a evolução da criança e
planejar estratégias adequadas às necessidades do
grupo.

16. Avaliação na educação
infantil em Fortaleza

Contudo, os professores declaram enfrentar
dificuldades na compreensão do que constitui a
avaliação.
50% relatam dificuldades em elaborar e registrar as
observações cotidianas necessárias à avaliação
processual e mediadora.
50% se dizem confusos em relação aos
aspectos/competências que deve-se avaliar.

17. Avaliação na educação
infantil em Fortaleza

25% mencionam dificuldade para identificar os
conteúdos a serem avaliados, e, neste sentido
destacam que a dificuldade está relacionada a um
currículo muito subjetivo. Isso alerta para outra
questão: qual a concepção que esses professores
tem de currículo?
A dificuldade em elaborar um relatório fiel ao
desenvolvimento de cada criança é mencionada
por 75% dos professores.

18. Considerações finais

Conclui-se que a avaliação constitui aspecto
fundamental à consolidação de uma educação
infantil de qualidade. Contudo, se apresenta como
um gargalo nessa etapa educacional uma vez que
há escassos subsídios oficiais, sobretudo, no que
tange à avaliação da aprendizagem.

19. Considerações finais

Observa-se ainda uma dificuldade dos professores
em relação à compreensão e execução do processo
avaliativo. Diante dessas constatações considera-se
imprescindíveis investimentos em políticas públicas
de educação infantil, sobretudo no que diz respeito
à formação de professores, assim como em
estudos focados no currículo e avaliação na
educação infantil.