1. Modulo 1
PEDAGOGIA Y ANDRAGOGIA
Actividad 2

2. LA PEDAGOGÍA
• CONCEPTO:
La pedagogía (del griego παιδίον paidíon 'niño' y ἀγωγός agōgós 'guía,
conductor') es la disciplina que tiene como objeto de estudio
la educación con la intención de organizarla para cumplir con
determinados fines, establecidos a partir de los que es deseable para
una sociedad, es decir, el tipo de ciudadano que se quiere formar.
Pertenece al campo de las Ciencias Sociales y Humanas. Usualmente se
logra apreciar, en textos académicos y documentos universitarios
oficiales, la presencia ya sea de Ciencias Sociales y Humanidades, como
dos campos independientes o, como aquí se trata, de ambas en una
misma categoría, que no equivale a igualdad absoluta sino a lazos de
comunicación y similitud etimológica.

3. • la pedagogía es el conjunto de los saberes que están orientados hacia
la educación, entendida como un fenómeno que pertenece
intrínsecamente a la especie humana y que se desarrolla de manera
social.
• La pedagogía, por lo tanto, es una ciencia aplicada con características
psicosociales que tiene la educación como principal interés de
estudio.
• La pedagogía estudia a la educación como fenómeno complejo y
multirreferencial, lo que indica que existen conocimientos
provenientes de otras ciencias y disciplinas que le pueden ayudar a
comprender lo que es la educación; ejemplos de ello son la historia,
la sociología, la psicología y la política, entre otras.

4. • El objeto de estudio de la pedagogía es «la educación», tomada esta
en el sentido general, que le han atribuido diversas legislaciones
internacionales, como lo referido en documentos de la Organización
de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura
(Unesco), la Organización de Estados Iberoamericanos para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y los propios de cada país
(como las leyes generales o nacionales sobre educación). También es
posible encontrar la palabra «formación» como objeto de estudio de
la Pedagogía, siendo «educación» y «formación» vocablos sinónimos
en tal contexto (existe un debate que indica que son términos
diferentes).

5. • Es importante destacar que la pedagogía se nutre de los aportes de
diversas ciencias y disciplinas, como la antropología, la psicología, la
filosofía, la medicina y la sociología.
• De todas formas, cabe destacar que hay autores que sostienen que la
pedagogía no es una ciencia, sino que es un arte o un tipo de
conocimiento.
• La pedagogía puede ser categorizada de acuerdo a diversos criterios.
Suele hablarse de la pedagogía general (vinculada a aquello más
amplio dentro del ámbito de la educación) o de pedagogías
específicas (desarrolladas en distintas estructuras de conocimiento
según los acontecimientos percibidos a lo largo de la historia).

6. • Es importante distinguir entre la pedagogía como la ciencia que
estudia la educación y la didáctica como la disciplina o el grupo de
técnicas que favorecen el aprendizaje. Así puede decirse que la
didáctica es apenas una disciplina que forma parte de una dimensión
más amplia como la pedagogía.
• La pedagogía también ha sido vinculada con la andragogía, que es la
disciplina de la educación que se dedica de formar al ser humano de
manera permanente, en todas las etapas de desarrollo de acuerdo a
sus vivencias sociales y culturales.

7. RAMAS DE LA PEDAGOGIA
Pedagogía Infantil
• El objeto de estudio de la Pedagogía Infantil es la educación de los
niños. Debido a las características propias del desarrollo se tienen en
cuenta los factores evolutivos. En esta etapa se adquieren
competencias fundamentales para la vida por lo que la labor de los
educadores es crucial.
Psicopedagogía
• La relación entre la Psicología y la Pedagogía dan lugar a una nueva
ciencia que se centra en los procesos psicológicos del aprendizaje. Los
campos en que se desarrolla de un modo más específico son, entre
otros, el diseño curricular y de programas educativos, la orientación
vocacional y los trastornos de aprendizaje.

8. Pedagogía crítica
• La pedagogía crítica es un planteamiento educativo teórico y práctico
basado en el paradigma crítico cuyo objetivo es transformar el sistema
educativo tradicional y desarrollar en los alumnos un pensamiento crítico.
Paulo Freire es uno de los máximos exponentes de la pedagogía crítica.
Pedagogía conceptual
• La pedagogía conceptual es un modelo pedagógico cuyo objetivo es el
desarrollo del pensamiento, las habilidades y los valores de los alumnos en
función del tipo de pensamiento que poseen en función de su edad
(pensamiento nocional, conceptual, formal, categorial y científico). Se
incluye el aprendizaje del conocimiento científico e intelectual, y también
la inteligencia emocional. La pedagogía conceptual se puede dividir en tres
fases: afectiva, cognitiva y expresiva.

9. Pedagogía tradicional
• De forma general, se considera que la pedagogía tradicional es aquella
basada en métodos academicistas y la transmisión de contenidos. El
aprendizaje se produce de forma mecanizada, sin que se produzca un
proceso de reflexión crítica o reflexiva.
Pedagogía Waldorf
• La pedagogía Waldorf es un modelo pedagógico creado por Rudolf Steiner,
fundador de la antroposofía, en Stuttgart (Alemania). Se basa en la
educación integral de la persona, la autonomía y la libertad personal, de un
modo interdisciplinar con especial énfasis en la capacidad artística y
creativa. Como sistema educativo, se estructura en tres niveles. Hasta los 6
años las actividades se centran en el desarrollo de los sentidos y la
corporalidad. Desde los 7 hasta los 13, el objetivo es el descubrimiento del
mundo. En la última etapa, hasta los 21, se desarrolla el pensamiento
autónomo y la comprensión.

10. LA ANDRAGOGIA
• La Andragogía es la disciplina que se ocupa de la educación y el
aprendizaje del adulto.
• Desde el punto de vista psico-social, el crecimiento del ser humano, a
diferencia de otras especies, se manifiesta de manera ininterrumpida
y permanente.
• Etimológicamente andragogía hace referencia a antropos (hombre)
por contraposición a la pedagogía que hace referencia al paidos
(niño).
• La andragogía se definió, en sus orígenes, como una pedagogía
invertida. La práctica andragógica era concebida como el reverso de la
práctica pedagógica.

11. IMPORTANCIA:
• La andragogía adquirió un gran desarrollo hasta los años sesenta
pero, después, su excesiva independencia respecto a las teorías
generales del aprendizaje y sobre todo su contraposición sistemática
a la pedagogía la precipitaron en un aislamiento que la hizo menos
fecunda de lo esperado. Sin embargo, aunque la palabra como tal
haya caído en desuso, las aportaciones de todo el movimiento
andragógico a la educación de personas adultas han tenido y siguen
teniendo una gran trascendencia.

12. CARACTERÍSTICAS DE LA ANDRAGOGÍA:
La teoría de Knowles establece seis supuestos relacionados con la
motivación en el aprendizaje de adultos:
• Necesidad de saber. Los adultos necesitan conocer la razón por la que
se aprende algo.
• Autoconcepto del individuo.Los adultos necesitan ser responsables
por sus decisiones en términos de educación, e involucrarse en la
planeación y evaluación de su instrucción.
• Experiencia previa. (incluyendo el error) provee la base para las
actividades de aprendizaje.

13. • Prontitud en aprender. Los adultos están más interesados en temas
de aprendizaje que tienen relevancia inmediata con sus trabajos o
con su vida personal.
• Orientación para el aprendizaje. El aprendizaje de adultos está
centrado en la problemática de la situación, más que en los
contenidos.
• Motivación para aprender. Los adultos responden mejor a
motivadores internos que a motivadores externos.

14. PRINCIPIOS:
Participación:
• La participación se requiere ya que el estudiante no es un mero
receptor, sino que es capaz de interactuar con sus compañeros,
intercambiando experiencias que ayuden a la mejor asimilación del
conocimiento. Es decir, el estudiante participante puede tomar
decisiones en conjunto con otros estudiantes participantes y actuar
con estos en la ejecución de un trabajo o de una tarea asignada.
Horizontalidad:
• Horizontalidad: La horizontalidad es donde el facilitador y el
estudiante tienen características cualitativas similares (adultez y
experiencia) pero la diferencia la ponen las características
cuantitativas (diferente desarrollo de la conducta observable).

15. ANDRAGOGÍA EN LA EDUCACIÓN DE ADULTOS:
• La educación de personas adultas comprende un amplio abanico de prácticas
diversas. Quizás la definición que en este momento refleja esta diversidad y que
en el momento actual goza de una mayor aceptación es la ofrecida por
la UNESCO en su XIX Asamblea General celebrada el año 1976 en Nairobi (Kenia):
“La expresión educación de adultos designa la totalidad de los procesos
organizados de educación, sea cual sea el contenido, el nivel y el método, sean
formales o no formales, ya sea que prolonguen o reemplacen la educación
inicial dispensada en las escuelas y universidades, y en forma de aprendizaje
profesional, gracias a los cuales, las personas consideradas como adultos por la
sociedad a la que pertenecen, desarrollan sus aptitudes, enriquecen sus
conocimientos, mejoran sus competencias técnicas o profesionales o les da una
nueva orientación, y hacen evolucionar sus actitudes o su comportamiento en la
doble perspectiva de un enriquecimiento integral del hombre y una participación
en un desarrollo socioeconómico y cultural equilibrado e independiente”.

16. LA ADULTEZ
• ES LA ETAPA DE INTEGRACIÓN BIOLÓGICA, PSICOLÓGICA Y SOCIAL.
• ES EL MOMENTO EN QUE EL SER LOGRA LA PLENITUD VITAL DE SU
EXISTENCIA, PUES EN LA ADULTEZ TENEMOS LA CAPACIDAD DE
PROCREAR, DE PARTICIPAR EN EL TRABAJO PRODUCTIVO Y DE
ASUMIR RESPONSABILIDADES INHERENTES A LA VIDA SOCIAL,
ACTUAR CON INDEPENDENCIA Y TOMAR NUESTRAS PROPIAS
DECISIONES CON ENTERA LIBERTAD.

17. CARACTERISTICAS DEL ADULTO:
• BIOLÓGICO: ALCANZA SU MÁXIMO DESARROLLO ANATÓMICO Y
FISIOLÓGICO.
• PSICOLÓGICO: FUNCIÓN PSIQUICA EN DESARROLLO ACTIVO DE SUS
CAPACIDADES EMOCIONALES, INTELECTIVAS, Y MOTRICES.
CONSCIENTE DE SI MISMO Y DE SU ENTORNO.
• SOCIAL: LOGRA RELACIONARSE CON LOS DEMÁS CON MAYOR NIVEL
DE CONCIENCIA.