EDUCACION

1. UNIVERSIDAD TECNICA DE ORURO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE FORMACION DE PROFESIONALES EN ATENCION TEMPRANA Y
EDUCACION INFANTIL
NOMBRE: ROMMY MARIBEL CANAVIRI TITO
DOCENTE: ING. JAQUELINE MARTINEZ
CURSO: 4to SEMESTRE
AÑO: 2019

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PROGRAMA DE FORMACION DE PROFESIONALES EN ATENCION TEMPRANA Y
EDUCACION INFANTIL
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA PARA EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
1.-RESUMEN:
El juego es una actividad natural, libre y espontánea, actúa como elemento de
equilibrio en cualquier edad porque tiene un carácter universal, pues atraviesa
toda la existencia humana, que necesita de la lúdica en todo momento como
parte esencial de su desarrollo armónico; la lúdica es una opción, una forma de
ser, de estar frente a la vida y, en el contexto escolar, contribuye en la expresión,
la creatividad, la interacción y el aprendizaje de niños jóvenes y adultos.
Cuando las dinámicas del juego hacen parte de los espacios de aprendizaje,
transforman el ambiente, brindando beneficios para el profesor y los estudiantes
durante las clases. Se pasa el tiempo entre risas, textos y juegos; cada día
leyendo, sumando, restando y multiplicando experiencias de aprendizaje. Los
juegos inspiran a los estudiantes a pensar, a crear y recrear con actividades que
contribuyen al desarrollo de la atención y la escucha activa, el seguimiento de
instrucciones y el compromiso para cumplir reglas, para, de esta manera,
comprender en la vivencia y convivencia, en la acción y corrección
¿Cómo jugar?
La idea es que se emprendan metodologías en el aula usando y/o creando
juegos con los estudiantes, orientando un proceso en donde todas las partes
interesadas construyan e intervengan, para ello es importante seguir las
siguientes etapas:
- Diagnóstico: Determinar los intereses frente a la clase (Preguntando a los
estudiantes), creando un rumbo o ruta en conjunto, es importante fijar metas en
equipo.
- Planeación: Se presentan y seleccionan los juegos a utilizar de acuerdo con
objetivos planteados previamente y la temática que se va a abordar..-
- Implementación: Se aplican cada uno de los juegos seleccionados (Sopa de
Letras, Rompecabezas, Concéntrese y Escalera), en una o dos clases.
- Seguimiento: Se reflexiona, sobre los progresos, aprendizajes, dificultades y
comportamientos individuales y del grupo participante en los juegos.
- Evaluación: En equipo se comentan y proponen nuevas actividades para
superar las dificultades que se presentaron en la experiencia del juego.

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2..- INTRODUCCION:
El juego es el primer acto recreativo del ser humano. Comienza cuando el niño
es bebe, a través del vinculo que se establece con la realidad exterior y las
fantasias, necesidades y deseos que va adquiriendo. Se puede aprender con
gusto, creando un vinculo de sabiduría y afecto, entre el que enseña y el que
aprende.
El juego constituye la ocupación principal del niño, asi como un papel muy
importante, pues a través de este puede estimularse y adquirir mayor desarrollo
en sus diferentes áreas como son psicomotriz, cognitiva y afectivo-social,
además contribuye en el incremento de sus capacidades.
La importancia del juego en el aprendizaje escolar radica en que es fuente de
desarrollo tanto socio-emocional como cognoscitivo. Existen distintos tipos de
juegos que favorecen diferentes áreas del desarrollo o del aprendizaje; por lo
tanto los juegos que se propongan deben obedecer a los objetivos que las
educadoras se planteen.
A través del juego los niños aprenden a interactuar con sus pares a través del
intercambio de ideas y la negociación. A través del juego los niños aprenden a
ajustarse a ellas ya que todo juego establece reglas necesarias para su
desenvolvimiento.
Este proyecto tiene como finalidad demostrar la importancia y lo primordial que
es el juego dentro de el proceso de enseñanza aprendizaje como estrategia
metodológica para lograr un verdadero aprendizaje significativo. Puesto que por
medio de este se desarrollara innumerables habilidades y destrezas.
Por tal fin tomamos las teorías y planteamientos de diferentes autores de una u
otra manera cimientan con sus aportes ya que son fundamentales para la
realización de la misma.
Como la no realización de actividades lúdicas y juegos dirigidos para los niños y
niñas de pre-escolar de este centro, originado por falta de materiales y recursos
didácticos para las maestras y niños, incluyendo la escasa investigación y el no
uso de métodos innovadores que cultiven la imaginación y creatividad de los
niños.
Las maestras son empíricas e utilizan un método tradicional donde para ellas lo
mejor que les pueden ofrecer a los niños es todo conocimiento desde su
perspectiva olvidando los nuevos cambios que se han presentado y que nos
obliga a nosotras como educadoras a actualizarnos.
3.- OBJETIVOS :

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PLANTEAR ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO MEDIANTE JUEGOS.
A TRAVES DEL JUEGO QUE LOS NIÑOS APRENDAN A
INTERACTUAR CON SUS PARES.
ESTIMULAR AL NIÑO A TRAVES DEL JUEGO PARA UN BUEN
DESARROLLO EN SUS DIFERENTES AREAS.
CREAR ACTIVIDADES LUDICO-PEDAGOGICAS QUE LE
PROPORCIONEN A LA MAESTRA ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS Y ASI
GENERAR EN LOS NIÑOS INTERES POR LA CLASE.
3.1.IMPORTANCIA DEL JUEGO :
Jugar para el niño es vivir. Los juguetes son instrumentos para su desarrollo y
felicidad. Jugar es un derecho de la infancia reconocido por la ONU desde 1959
(Resolución nº 1386 de la Asamblea de Naciones Unidas). Mirar cómo juegan
los niños es observar cómo es el desarrollo integral del niño. Investigaciones en
el campo de la Pediatría y Psicología Infantil avalan la importancia del juego para
los niños.
Mientras el niño juega explora la realidad. Prueba estrategias distintas para
operar sobre dicha realidad. Prueba alternativas para cualquier dilema que se le
plantee en el juego. Desarrolla diferentes modos y estilos de pensamiento. Jugar
es para el niño un espacio para lo espontáneo y la autenticidad, para la
imaginación creativa y la fantasía con reglas propias. Le permite curiosear.
¿Cómo incide el juego en el desarrollo del niño?
El juego es motor de actividad física del niño. Es también un medio de
socialización primario. A través de los juguetes se establecen las primeras
interacciones con el adulto, primero, y con sus iguales, después. Un poco más
tarde, a través del juego, el niño puede exteriorizar e interiorizar sus emociones,
sentimientos y creatividad.
Es desde el juego donde el habla pública del niño comienza a hacerse lenguaje
interno para auto-dirigir su conducta y planificarse, y lenguaje externo para tomar
iniciativas, discutir, negociar, llegar a acuerdos. A través de los juguetes a veces
representan la realidad y a veces procesos de abstracción.
Por ello, el juego simbólico es usado como herramienta para la evaluación del
desarrollo madurativo. Y, por último, el juguete proporciona momentos de
felicidad y ocio, lo que incide directamente en su autoestima y bienestar.
Las canciones también forman parte del juego. Éstas les entretienen. Sin duda,
forman parte del bagaje cultural de cualquier niño y nos recuerdan nuestra propia
infancia. Además, sirven para iniciar a los más pequeños en el fascinante mundo

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de la música. Cantar y escuchar una canción pasa a ser uno de sus juegos
favoritos, y son un instrumento educativo muy útil.
Jugar cantando refuerza la atención y la memoria. Amplía el vocabulario y trabaja
la rima (desarrollo de la conciencia fonológica, necesaria en el inicio del
aprendizaje de la lectoescritura).
Se aprende a discriminar sonidos, tonos, timbres y ritmos. Ayuda a coordinar el
cuerpo cuando la canción se acompaña de baile, gestos o mímica.
Desarrolla su imaginación, capacidad creativa y habilidades artísticas. Mejora la
socialización cuando cantan en grupo. Se aprenden a exteriorizar emociones.
Puede ayudar a crear hábitos, por ejemplo, la canción del baño, la de la hora de
dormir, etc.
En las primeras edades sirven para aprender cosas de la vida diaria, por ejemplo,
los días de la semana, los números, las estaciones del año, las partes del cuerpo,
etc. Y, por fin, pueden servir para aprender otros idiomas desde muy pequeños.
El uso del juguete también debe servir como elemento de aprendizaje. Jugar es
divertido, y aprender también debe serlo. Desde muy pequeños, los niños pasan
mucho tiempo entre juguetes. Si esos momentos se emplean no solo para el
ocio, sino también para aprender, se puede estimular su desarrollo según el
momento evolutivo en que el que esté.
El juguete puede llegar a ser uno de los mejores recursos educativos. Que
aprendan jugando.
Lo importante es que el juguete sea un medio para canalizar diversión, fantasías,
estímulos e inquietudes, de forma compartida y dentro de su desarrollo óptimo y
aprendizaje.
- De los 0 a 3 años juego y movimiento están muy relacionados. En estas
primeras edades, el desarrollo psicomotor grueso (desplazarse, saltar, correr,
etc.) y fino (manipulación) cobran mucha importancia.
- Alrededor de los 3 años, el hito más importante en el desarrollo del niño es el
surgimiento de la capacidad de simbolización (hacer que una cosa sea otra
diferente a lo que es en la realidad; por ejemplo, hacer que un simple palo sea
un peine, o un avión que vuela, un micrófono para cantar, una cucharita para
darle de comer a la muñeca, etc.). Junto al juego simbólico aparece una
poderosa herramienta de expresión de los propios intereses y de la forma
personal de interpretar las cosas: el lenguaje oral.
Las acciones del juego en estas edades son repetitivas. Es un juego sin finalidad
determinada que se repite de una forma monótona una y otra vez.

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- De los 3 a los 6 años el juego sigue siendo movimiento sin perjuicio de la
comunicación y la representación. Es en este momento en el que los juegos de
casitas, papás y mamás, de médicos, etc., sirven para que los niños/as puedan
entender el mundo adulto y sus relaciones entre ellos, con los niños/as y con el
medio.
En este momento las acciones del juego son un reflejo de las acciones que el
niño observa en su vida cotidiana y real.
- A partir de los 6 años, el juego como actividad física pasa a ser la práctica de
algún deporte en el que tendrá que cumplir unas normas y reglas. Aparecen en
estas edades los aspectos morales dentro del juego, que tendrán un papel muy
importante en esta etapa del desarrollo (los juegos de mesa colectivos son un
claro ejemplo de ello). Es aquí y ahora cuando se aprende a competir y a
cooperar, a sentir el éxito y el fracaso. El juego es más social que nunca.
Las acciones en el juego se hacen más sofisticadas. Se asumen papeles no
reales, no vividos por el niño en primera persona. También papeles imposibles,
imaginarios y fantásticos. Las acciones cobran una variedad infinita.
4.- CARACTERISTICAS PRINCIPALES:
Ya que el juego es una actividad fundamental en la educación infantil y
como educadoras tenemos que educar a los niños mediante procesos lúdicos.
Con esto se ha aprendido que se puede estimular, y fomentar en el niño
actitudes de respeto, de participación, y tolerancia,etc…
El juego forma parte de la vida del niño porque es lo que le ayuda a
hacerse y a descubrir el entorno que lo rodea.
El entorno ofrece al niño las posibilidades de desarrollar sus capacidades
individuales, mediante el juego.
4.1.-LINEAMIENTOS CURRICULARES DEL PREESCOLAR:
APRENDER A CONOCER
Este tipo de aprendizaje puede considerarse a la vez medio y finalidad de la vida
humana.
En cuanto medio, consiste para cada persona en aprender a comprender el
mundo que los rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad.
Aprender para conocer supone aprender a aprender, para poder aprovechar la
posibilidad que ofrece la educación a lo largo de la vida.
APRENDER A HACER:
Aprender a conocer y aprender a hacer es en gran medida, indisociable. Tienen
que ver con el desarrollo de competencias para que los seres humanos sean

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capaces de hacer frente a diversas situaciones y problemas, y a trabajar en
equipo. Supone, para los niños y las niñas, la participación en la planeación,
realización y elaboración de una tarea común; la creación de una dinámica que
favorezca la cooperación, la tolerancia y el respeto y, además, la potenciación
de aprendizajes verdaderamente significativos en situaciones que tienen valor
especial para el que aprende a través de la acción, intercambio de información
con los demás, toma de decisiones y puesta en práctica de lo aprendido.
Es a partir de la observación y experimentación con lo que hay y sucede a su
alrededor, que los niños son capaces de obtener e incorporar un gran caudal de
información, formular hipótesis, establecer relaciones, comprender y generalizar.
Y pueden hacerlo, gracias a las formas de acción e interacción que establecen
con los objetos y elementos del entorno y con los otros niños, compañeros y
adultos.
Para el establecimiento de estas formas de relación, la educación preescolar se
constituye en un espacio y un tiempo generador de posibilidades de gozo,
conocimiento y bienestar para los niños, sus familias, los docentes y las
comunidades a las cuales pertenecen; es una oportunidad de construcción
permanente de relaciones afectivas, recreativas y significativas para todos.
APRENDER A VIVIR JUNTOS
Aprender a vivir juntos es aprender a vivir con los demás, fomentando el
descubrimiento gradual del otro, la percepción de las formas de
interdependencia y participación, a través de proyectos comunes que ayudan
prepararse para tratar y solucionar conflictos.
En este sentido la educación tiene una doble misión: de un lado, el
descubrimiento del otro, que enseña sobre la diversidad de la especie humana y
contribuye a una toma de conciencia de las semejanzas, las diferencias y la
interdependencia entre todos los seres humanos. El descubrimiento del otro
pasa forzosamente por el conocimiento de uno mismo, para saber quiénes; sólo
así se podrá realmente poner en el lugar de los demás y comprender sus
reacciones.
De otro lado, aprender a vivir juntos implica tender hacia objetivos comunes:
cuando se trabaja mancomunadamente en proyectos motivadores, cooperativos
y solidarios que posibiliten a todos los niños y las niñas del país el ingreso al
sistema educativo independientemente de su condición física o mental o de
consideraciones de raza, sexo, religión, como un objetivo común, se ratifica
verdaderamente el principio señalado de que “los derechos de los niños
prevalecen sobre los de los demás”. Es el respeto, cuidado y atención de los
niños, un punto de partida, en toda sociedad, para el logro las relaciones con los
demás; de la individualización en la socialización. de la convivencia humana.
APRENDER A SER

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Más que nunca, la función esencial de la educación es propiciar en todos los
seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de
imaginación que se necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud y de
esta manera puedan ser artífices, en la medida de lo posible, de su destino. “El
desarrollo tiene por objeto, el despliegue completo del hombre con toda su
riqueza y en la complejidad de sus expresiones y de sus compromisos, individuo,
miembro de una familia y de una colectividad, ciudadano y productor, inventor
de técnicas y creador de sueños”.
Este desarrollo del ser humano que va del nacimiento al fin de la vida, es un
proceso dialéctico que comienza por el conocimiento de sí mismo, a través de