1. Universidad Fermín Toro
Ingeniería en Mantenimiento Mecánico
Gestión Ambiental
Luis Miguel Rodríguez

2. El MARN (1986), define la Educación Ambiental
como “el proceso mediante el cual se conduce
la formación de un hombre capaz de
comprender la complejidad producida en el
ambiente por la interacción de sus
componentes naturales y socioculturales, a la
vez que le permite emitir juicios de valor y
adoptar normas de comportamiento,
implicando un proceso continuo de adquisición
de conocimientos, cambios de conducta en
relación con el ambiente y una participación
de la defensa, protección y mejoramiento del
mismo para un desarrollo sostenible”.

3. La Unión Internacional para la
Conservación de la Naturaleza (UICN)
propuso, en 1970, la siguiente
definición de Educación Ambiental: Es
el proceso de reconocer valores y
aclarar conceptos para crear
habilidades y actitudes necesarias,
tendientes a comprender y apreciar la
relación mutua entre el hombre, su
cultura y el medio biofísico
circundante. La EA también incluye la
práctica de tomar decisiones y
formular un código de
comportamiento respecto a
cuestiones que conciernen a la
calidad ambiental"

4.  En la década de 1960 se empezó a
hablar de la educación ambiental, con
el surgimiento de una conciencia
acerca de la importancia de evitar el
deterioro ambiental
 Algunos acontecimientos impactan
ambientalmente a el mundo:
 La Bomba atómica sobre Hiroshima y
Nagasaki en 1945 que marcó el fin de
la 2da Guerra Mundial.
Primera mitad del
siglo XX …
.

5.  En 1962, Rachel Carson
publica “La Primavera
Silenciosa”, donde
denuncia la acción
contaminante causada por
la revolución verde.
Post-guerra se manifiesta un
proceso de descolonización
de territorios de Asia y
África, dando origen a un
número importante de
nuevos Estados. En
Sudáfrica persistía la
política del apartheid a
pesar de la censura mundial
y la discriminación racista
imperaba en algunos países,
generando el surgimiento de
un movimiento social en su
contra.

6. Ultimas décadas del siglo XX : Emerge
conciencia ambiental, ante evidencias de
impactos del modelo productivo
desarrollista sobre el ambiente

7. Los organismos de las Naciones Unidas,
en particular la UNESCO y las otras
instituciones internacionales interesadas,
adoptan de común acuerdo, las
disposiciones necesarias para establecer
un Programa educativo internacional de
enseñanza interdisciplinar, escolar y
extraescolar, relativo al medio ambiente,
cubriendo todos los niveles de enseñanza
y dirigido a todos, jóvenes y adultos, con
el objetivo de hacerles conocer la acción
simple que ellos pueden realizar, dentro de
sus limitaciones, para generar y proteger
su medio ambiente".
1. Conferenci
a de la
ONU sobre
el Medio
Humano
Estocolmo
1972,
2. Carta de
Belgrado de
1975
Sienta las bases de una Educación
Ambiental que oriente las acciones
a nivel mundial.

8. 3. Conferencia
de Tbilisi de
1977
Se definió por primera vez la
naturaleza, los objetivos y los
principios pedagógicos de la
Educación Ambiental, así como sus
grandes orientaciones nacionales e
internacionales
Dos hechos de importante trascendencia para la educación
ambiental:
• La creación del Programa de Naciones Unidas para el
Medio Ambiente (PNUMA) en 1972.
•La creación del Programa Internacional de Educación
Ambiental,(1975) en conformidad con una recomendación
de la Cumbre de Estocolmo y bajo la conducción de dos
agencias de la Organización de las Naciones Unidas: el
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente
(PNUMA) y la Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
En América Latina y el Caribe se desarrollaban propuestas
legislativas, institucionales, educativas y de participación

9. 4. Congreso
Internacional de
Educación y
Formación sobre
Medio Ambiente.
Moscú, 1987)
Se estableció una estrategia
internacional en materia de
educación y formación ambientales
para el decenio de 1990
5. Cumbre
Mundial sobre
Medio ambiente
y Desarrollo. Río
de Janeiro 1992
Capítulo 36, del Programa 21, en el
cual se formulan propuestas en materia
de fomento a la educación, la
capacitación y la toma de conciencia.
Especifica que la Educación Ambiental
debía revisarse y redefinirse a la luz de
la complejidad de los problemas
ambientales y de los paradigmas
emergentes. La Agenda XXI se reveló
como un aporte sustantivo para la
educación ambiental y permite
reconocer la revalorización de los
saberes tradicionales y las formas
sostenibles de actuar de los grupos de
la sociedad civil, así como de los
conocimientos científicos disponibles
(González-Gaudiano 2000).

10. CONFERENCIA DE TBILISI ( 1977) carta
fundacional de la Educación Ambiental. En ella se
definió por primera vez la naturaleza, los objetivos
y los principios pedagógicos de la Educación
Ambiental, así como sus grandes orientaciones
nacionales e internacionales.
La Conferencia de Tbilisi fue una consecuencia de
la Conferencia de la ONU sobre el Medio Humano
que se había celebrado en Estocolmo en 1972, y en
cuyo documento final aparece lo siguiente:
"Los organismos de las Naciones Unidas, en
particular la UNESCO y las otras instituciones
internacionales interesadas, adoptan de común
acuerdo, las disposiciones necesarias para
establecer un Programa educativo internacional de
enseñanza interdisciplinar, escolar y extraescolar,
relativo al medio ambiente, cubriendo todos los
niveles de enseñanza y dirigido a todos, jóvenes y
adultos, con el objetivo de hacerles conocer la
acción simple que ellos pueden realizar, dentro de
sus limitaciones, para generar y proteger su medio
ambiente".

11. ONU declaró en el año 2004, la década desde 2005 al 2014,
como la década de la Educación para el desarrollo
sustentable.

12. Su principal función es:
Formar una población mundial consciente y
preocupada con el medio ambiente y con los
problemas asociados, y que tenga
conocimiento, aptitud, actitud, motivación y
compromiso para trabajar individual y
colectivamente en la búsqueda de
soluciones para los problemas existentes y
para prevenir nuevos.
Es por ello, que de suma importancia su
aplicación, pues, es con ella que se
procurara asegurar recursos para la
satisfacción de necesidades presentes y
futuras.

13. • Considerar al ambiente en forma integral, es decir, lo natural y lo
construido.
• Asumir un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de la dimensión
ambiental.
• Tratar la temática ambiental desde lo particular a lo general tiene como
finalidad que los estudiantes se formen una idea de las condiciones
ambientales de otras áreas
• Por la complejidad de los problemas ambientales, es necesario desarrollar
el pensamiento crítico y las habilidades para resolverlos.
• Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar problemas, la
clasificación de valores, la investigación y la evaluación de situaciones,
para promover la sensibilización ambiental para aprender sobre la
propia comunidad.
• Capacitar para tener criterio para la toma de decisiones y aceptar sus
consecuencias.
• Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos de desarrollo.
• Insistir en la necesidad de cooperación local, nacional e internacional, para
la prevención y la solución de los problemas ambientales.

14. Es aquella incluida en
las unidades
curriculares, por ende,
es impartida en las
aulas de clases a todos
los niveles educativos.
Es aquella que se da
paralela a la formal, es
impartida en lugares
públicos, a todas
aquellas personas que
estén o no incluidas en
el sistema educativo.

15. Definido en la declaración de Rio (1992)
«Satisfacer las necesidades de las generaciones
presentes sin comprometer las posibilidades de las
del futuro para atender sus propias necesidades»
Este enfoque busca la satisfacción de las
necesidades básicas (ropa, alimentos, etc.) hasta
las trascendentales (educación, pobreza,
catástrofes, etc.) entrelazando lo tecnológico,
social, político, económico y ambiental en su
fundamentación.

17. CHRYSLER DE
VENEZUELA
• Ratificado durante 15 años su certificación
ISO 14001, lo que significa la implantación
de un sistema de gestión ambiental eficaz
en la planta.
• Recibió un reconocimiento institucional por
cumplir (durante el año 2012) con las
disposiciones establecidas en la normativa
ambiental de acuerdo al decreto Nro. 638
"Normas sobre Calidad del Aire y Control de
la Contaminación Atmosférica".
• Un tercer reconocimiento, por su
cumplimiento de las disposiciones del
Decreto Nro. 2635 y ley 55 "Normas para el
Control de la Recuperación de Materiales
Peligrosos y el Manejo de los Desechos
Peligrosos y la Ley de Sustancias
Materiales y Desechos Peligrosos»
• Cuarto reconocimiento por el cumplimiento
de las disposiciones del Decreto Nro. 3219
"Normas para la Clasificación y el Control
de la Calidad de las Aguas de la Cuenca del
Lago de Valencia".

18. La Empresa se hizo presente con un stand
en la categoría de entorno sostenible, para
presentar el programa de reciclaje
recientemente convenido con Fundana,
"Dame tus Desechos y te daré una sonrisa
para la vida", el cual da cumplimiento a la
política ambiental de la ensambladora, así
como a sus principios ambientales,
fundamentados en el respeto por el medio
ambiente y la mejora continua, brinda
apoyo a la labor social que lleva a cabo
esta institución, la cual da cobijo a más de
160 niños en la Casa Hogar "Los
Chiquiticos".
Participación de Chrysler de Venezuela en la XXI
Cumbre Ecológica Industrial Cuencas del Lago de
Valencia y Río Pao y en la VII Jornada sobre
Experiencias en Emisiones Atmosféricas y Manejo de
Residuos y Desechos

20. El MARN
proceso mediante el cual se
conduce la formación de un hombre
capaz de comprender la
complejidad producida en el
ambiente por la interacción de sus
componentes naturales y
socioculturales, a la vez que le
permite emitir juicios de valor y
adoptar normas de comportamiento
La Unión Internacional para la
Conservación de la Naturaleza (UICN)
proceso de reconocer valores y aclarar
conceptos para crear habilidades y
actitudes necesarias, tendientes a
comprender y apreciar la relación mutua
entre el hombre, su cultura y el medio
biofísico circundante.
Formal: Es aquella incluida en las
unidades curriculares.
No formal: impartida en lugares
públicos
Formar una población mundial
consciente y preocupada con el medio
ambiente y con los problemas
asociados.
Con ella se procurara asegurar recursos
para la satisfacción de necesidades
presentes y futuras.

21. 1. Conferencia de la
ONU sobre el Medio
Humano Estocolmo
1972,
2. Carta de
Belgrado de 1975
3. Conferencia de
Tbilisi de 1977
4. Congreso Internacional de
Educación y Formación sobre
Medio Ambiente. Moscú, 1987)
5. Cumbre Mundial sobre
Medio ambiente y
Desarrollo. Río de Janeiro
1992
6.- Declaración de la ONU en el
año 2004
Los organismos de las Naciones Unidas
Adoptan disposiciones necesarias para
establecer un Programa educativo
internacional de enseñanza interdisciplinar,
escolar y extraescolar, relativo al medio
ambiente.
Sienta las bases de una Educación
Ambiental que oriente las acciones a
nivel mundial.
Se definió por primera vez
la naturaleza, los objetivos
y los principios
pedagógicos
Se estableció una estrategia
internacional para el decenio de
1990
La Agenda XXI se reveló como un
aporte sustantivo para la educación
ambiental
se formulan propuestas en materia de
fomento a la educación, la capacitación
y la toma de conciencia
Década de la Educación para
el desarrollo sustentable.
desde 2005 al 2014.