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En el diseño del aprendizaje pueden combinarse diferentes corrientes pedagógicas
Los pilares de la enseñanza Supuestos básico subyacentes psicológicos epistemológicos pedagógicos filosóficos/sociológicos/ideológicos
La enseñanza: una construcción compleja ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],saberes específicos conocimiento disciplinar conocimiento pedagógico conocimiento contexto conocimiento didáctico de la disciplina
Relaciones entre el conocer, el aprender y el enseñar   preguntas claves  fundamentos  teorías           cómo conoce   la persona?  gnoseológicos / epistemológicos  acerca del conocimiento cómo  aprende  la persona?  psicológicos  acerca del aprendizaje cómo  enseñar ?  pedagógicos / didácticos  acerca de la enseñanza
    respuestas superadoras   criticismo/constructivismo/ dialéctica ¿es  posible ? dogmatismo escepticismo relativismo pragmatismo ¿dónde se  origina ? empirismo/racionalismo ¿ qué  conocemos? realismo/idealismo Reconocemos diversas formas de construir y producir conocimiento inducción deducción analogía tesis/antítesis/síntesis PREGUNTAS CLÁSICAS ACERCA DEL CONOCIMIENTO  
Aportes del constructivismo a la Didáctica sujeto activo  / interacción con el medio / adaptación activa:   equilibrio/desequilibrio/conflicto cognitivo ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Principios que guían las decisiones didácticas ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Cara cterísticas de las representaciones vulgares  ·          espontáneas, intuitivas ·          personales ·          científicamente incorrectas ·          implícitas ·          incoherentes ·          resistentes al cambio ·          ubicuas ·          compartidas ·          históricas ·          se organizan en teorías, son solidarias entre sí ·          resultan operativas   Tr abajo didáctico con las representaciones   C on ellas ( P iaget)   Contra ellas (Bachelard)  A través de ellas (Ausubel)      h aciéndoles emerger   eliminándolas  interactuando con ellas     d esarrollándolas   refutándolas      o poniéndolas   contradiciéndolas     r eorganizándolas   confrontándolas
Otros aportes importantes para la enseñanza ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Aebli:  un intento de orientar la enseñanza desde aportes constructivistas Qué hacemos cuando construimos un concepto u operación? Se construye : se  establecen relaciones de  semejanzas y diferencias Se elabora :  el nuevo contenido adquiere  movilidad dentro de la red Se aplica:  se utiliza en nuevas situaciones   Se fija :  se ejercita para que adquiera solidez
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Diferencias entre Andragogía y Pedagogía
FACTORES DEL APRENDIZAJE ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
TAXONOMIA  DEL APRENDIZAJE El mayor reto del aprendizaje de adultos es desarrollar un pensamiento crítico EVALUACIÓN Juicios y valores SINTESIS Reunir partes en nuevas formas ANALISIS Descomponer el todo en sus partes APLICACIÓN Utilización del material COMPRENSIÓN Percibir las relaciones CONOCIMIENTO Recordar información
APRENDIZAJE EFECTIVO Aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido del oído y de la vista. Pero el aprendizaje es poco efectivo si sólo se escucha;  Es sensiblemente más efectivo si se ve y aún más si se escucha y se ve; Pero será todo un éxito si además se practica . Por  tanto:
Oigo y olvido Veo y recuerdo Hago y entiendo Aristóteles

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  • 2. Los pilares de la enseñanza Supuestos básico subyacentes psicológicos epistemológicos pedagógicos filosóficos/sociológicos/ideológicos
  • 3.
  • 4. Relaciones entre el conocer, el aprender y el enseñar   preguntas claves fundamentos teorías           cómo conoce la persona? gnoseológicos / epistemológicos acerca del conocimiento cómo aprende la persona? psicológicos acerca del aprendizaje cómo enseñar ? pedagógicos / didácticos acerca de la enseñanza
  • 5.   respuestas superadoras criticismo/constructivismo/ dialéctica ¿es posible ? dogmatismo escepticismo relativismo pragmatismo ¿dónde se origina ? empirismo/racionalismo ¿ qué conocemos? realismo/idealismo Reconocemos diversas formas de construir y producir conocimiento inducción deducción analogía tesis/antítesis/síntesis PREGUNTAS CLÁSICAS ACERCA DEL CONOCIMIENTO  
  • 6.
  • 7.
  • 8. Cara cterísticas de las representaciones vulgares ·        espontáneas, intuitivas ·         personales ·         científicamente incorrectas ·         implícitas ·         incoherentes ·         resistentes al cambio ·         ubicuas ·         compartidas ·         históricas ·         se organizan en teorías, son solidarias entre sí ·         resultan operativas   Tr abajo didáctico con las representaciones   C on ellas ( P iaget) Contra ellas (Bachelard) A través de ellas (Ausubel)     h aciéndoles emerger eliminándolas interactuando con ellas     d esarrollándolas refutándolas     o poniéndolas contradiciéndolas     r eorganizándolas confrontándolas
  • 9.
  • 10. Aebli: un intento de orientar la enseñanza desde aportes constructivistas Qué hacemos cuando construimos un concepto u operación? Se construye : se establecen relaciones de semejanzas y diferencias Se elabora : el nuevo contenido adquiere movilidad dentro de la red Se aplica: se utiliza en nuevas situaciones Se fija : se ejercita para que adquiera solidez
  • 11.
  • 12.
  • 13. TAXONOMIA DEL APRENDIZAJE El mayor reto del aprendizaje de adultos es desarrollar un pensamiento crítico EVALUACIÓN Juicios y valores SINTESIS Reunir partes en nuevas formas ANALISIS Descomponer el todo en sus partes APLICACIÓN Utilización del material COMPRENSIÓN Percibir las relaciones CONOCIMIENTO Recordar información
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  • 15. Oigo y olvido Veo y recuerdo Hago y entiendo Aristóteles