O Planejamento Na Vida Da Escola 2

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O Planejamento Na Vida Da Escola 2

  1. 1. PLANEJAMENTO NA VIDA DA ESCOLA PLACCO, Vera Maria. In: O coordenador pedagógico e o cotidiano da escola.Editora Loyola, 5ª edição,janeiro,2008.
  2. 2. CARACTERIZAÇÃO DAS ATIVIDADES DE TRABALHO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO <ul><li>ATIVIDADES DE IMPORTÂNCIA </li></ul><ul><li>ATIVIDADES DE ROTINA </li></ul><ul><li>ATIVIDADES DE URGÊNCIA </li></ul><ul><li>ATIVIDADES DE PAUSA </li></ul>
  3. 3. Importância e Rotina São atividades de decisão-ação; são atividades planejáveis previamente.
  4. 4. Importância e Rotina <ul><li>Apresenta a contradição entre mudança-estabilidade, cuja síntese é a intencionalidade da ação pedagógica . </li></ul>
  5. 5. <ul><li>IMPORTÂNCIA </li></ul><ul><li>São as atividades previstas no projeto pedagógico que partem de um diagnóstico da realidade e que buscam a superação das dificuldades que impedem o avanço da aprendizagem das crianças e sua formação. </li></ul><ul><li>Estão comprometidas com a MUDANÇA. </li></ul><ul><li>ROTINA </li></ul><ul><li>São atividades voltadas para o funcionamento da escola, para as normas reguladoras, para manutenção de procedimentos e recursos de trabalho. </li></ul><ul><li>Estão comprometidas com a ESTABILIDADE. </li></ul>
  6. 6. Urgência e Pausa São atividades decorrentes da dinâmica da escola e de necessidades emergentes do cotidiano .
  7. 7. Urgência e Pausa <ul><li>Se baseia na contradição adequação-humanização, cuja síntese seria o compromisso político-educacional. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>URGÊNCIA </li></ul><ul><li>São ações reacionais a comportamentos, eventos inesperados. </li></ul><ul><li>Significam quebra das rotinas, atrasos, suspensão ou redirecionamento de importâncias. </li></ul><ul><li>Comprometidas com ADEQUAÇÃO. </li></ul><ul><li>Exemplos: falta de professores, criança machucada, problemas na rede física e na infra-estrutura, materialidade insuficiente, preenchimento de formulários, etc. </li></ul><ul><li>PAUSA </li></ul><ul><li>Ações direcionadas às necessidade individuais dos sujeitos. </li></ul><ul><li>São comprometidas com a HUMANIZAÇÃO. </li></ul><ul><li>Ambientes em que PAUSAS não são consideradas são produtoras de relações interpessoais menos calorosas, menos receptivas, gerando competição, desânimo e menor competência no trabalho pedagógico. </li></ul>
  9. 9. Características de um bom planejamento: <ul><li>Clareza </li></ul><ul><li>Objetividade </li></ul><ul><li>Flexibilidade </li></ul>
  10. 10. É fundamental o EQUILÍBRIO entre as 4 categorias de ações: IMPORTÂNCIA ROTINA URGÊNCIA PAUSA
  11. 11. <ul><li>É importante que o coordenador comprometa os professores e funcionários da instituição no processo de diagnóstico da realidade educacional, assim como no planejamento e proposição de projetos para atender às necessidades diagnosticadas e aos objetivos da instituição. </li></ul>
  12. 12. O perfil do coordenador pedagógico <ul><li>Ter dinamismo e liderança. </li></ul><ul><li>Saber estabelecer prioridades e </li></ul><ul><li>delegar responsabilidades. </li></ul><ul><li>Saber lidar com conflitos, possibilitando o trabalho em equipe. </li></ul><ul><li>Garantir o diálogo entre os diferentes interesses. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>Promover a interação entre os profissionais buscando a problematização constante da prática pedagógica. </li></ul><ul><li>Ter profissionalismo e atuar para além das relações puramente pessoais. </li></ul><ul><li>Estar em permanente sintonia com a produção do conhecimento sobre educação. </li></ul><ul><li>Ter consciência do direito da criança e assegurá-lo. </li></ul>

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