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DOCTORADO
EN
PEDAGOGÍA

LEV VOGOTSKY

MODELOS Y TENDENCIAS PSICOPEDAGÓGICAS Y LA EDUCACIÓN BASADA
EN COMPETENCIAS
DR. MARÍA DE LOS ÁNGELES BARAHONA MADERO
MC. RICARDO ANTONIO CHIQUINI MEDINA
19 de Enero de 2013
INDICE
1. Lev Vigotsky
2. La Teoría Sociocultural
3. Concepciones y Principios
4. El enfoque sociocultural
5. Principios Fundamentales
6. Conceptos Fundamentales
7. Funciones Mentales
8. Habilidades Psicológicas
9. Zona de Desarrollo Próximo
10.Herramientas Psicológicas
11.La Mediación
12.Concepción del alumno
13.Concepción del docente
14.Concepción de la enseñanza
15.Concepción del aprendizaje
16.Conclusión
17.Bibliografía
Psicólogo soviético, realizó investigaciones sobre el proceso
de conceptualización en los esquizofrénicos y su posterior
seguimiento en la obra de sus discípulos, ejerció una gran

influencia en la psicología pedagógica occidental.

Tuvo una formación dialéctica y una concepción marxista, pero
no dogmática, Su teoría defendió siempre el papel de la

cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores,
considerándolos de naturaleza social.
La
teoría
sociocultural
fue
desarrollada por Lev Semyovich
Vigotsky en la década de 1920,
con el afán de demostrar que
toda la vida mental del hombre
tiene un origen social.
De acuerdo a Vigotsky, el entorno
social y el individual coexisten en una
relación
dialéctica.
El
desarrollo
individual se genera inicialmente en el
ámbito social y luego se traslada al
individual: primero entre las personas
(plano interpsicológico) y luego en el
individuo (plano intrapsicológico).
Concepciones y principios
•Aprendizaje situado o en contexto dentro
de comunidades de práctica.
• Aprendizaje de mediadores instrumentales
de origen social.
• Origen
social
de
los
procesos
psicológicos superiores.
• Evaluación dinámica y en contexto.
Concepciones y principios
• Énfasis en el aprendizaje guiado y
cooperativo; enseñanza recíproca.
• Creación de
Próximo (ZDP).

Zonas

• Andamiaje
pedagógica.

ajuste

y

de
de

Desarrollo
la

ayuda
“La

Zona de Desarrollo Próximo define
aquellas funciones que aún no han
madurado pero están en proceso de
maduración, funciones que madurarán
mañana pero que se encuentran en
estado embrionario en el presente.
Estas funciones puede decirse que son
capullos o flores... más todavía no los
frutos”
Vigotsky, 1978
ENFOQUE SOCIOCULTURAL DE
VIGOTSKY
POSTULADOS:
• Considera al individuo como el resultado del proceso histórico
y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial.
• El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y
el medio, pero el medio entendido social y culturalmente, no
solamente físico.
EXPONENTE:
Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934)
Considerado el precursor del constructivismo social "la
educación debe estar orientada al futuro no hacia el pasado”
(L. S. Vigotski, 1968: 118).
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES.
Funciones
mentales

Habilidades
Psicológicas

Zona de
desarrollo
Próximo

Herramientas
Psicológicas

La Mediación
CONCEPTOS FUNDAMENTALES:
FUNCIONES MENTALES:

Funciones
nacemos.

mentales

inferiores:

aquellas

con

Funciones
mentales
superiores:
se
adquieren
desarrollan a través de la interacción social.

las

que

y

se

El individuo no se relaciona únicamente en forma directa
con su ambiente, sino también a través de y mediante la
interacción con los demás individuos.
Funciones Mentales

Funciones
mentales
Inferiores

• Son aquellas con las que nacemos,
están determinadas genéticamente. El
comportamiento derivado de estas
funciones
es
limitado;
está
condicionado por lo que podemos
hacer.

Funciones
mentales
Superiores

• Se adquieren y se desarrollan a
través de la interacción social, estas
funciones están determinadas por la
forma de ser de esa sociedad. Las
funciones mentales superiores son
mediadas culturalmente.

S
O
C
I
O
C
U
L
T
U
R
A
L
CONCEPTOS FUNDAMENTALES:
HABILIDADES PSICOLÓGICAS:
Las funciones mentales superiores se desarrollan y aparecen en
dos momentos:
1.-Las
habilidades
psicológicas
o
funciones
superiores: se manifiestan en el ámbito social.

mentales

Es interpsicológica.
2.-En un segundo momento, en el ámbito individual. La atención,
la memoria, la formulación de conceptos son primero un fenómeno
social y después, progresivamente, se transforman en una
propiedad del individuo.
Es intrapsicológica.
Habilidades Psicológicas
Funciones mentales
Superiores

Ámbito Social

La atención, la memoria, la
formulación de conceptos son
primero un fenómeno social

Ámbito Individual

Interiorización: Cuando lo que
adquirimos del ámbito social
se vuelve
una habilidad
intrapersonal.
CONCEPTOS FUNDAMENTALES:
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
Es la posibilidad de los individuos de aprender en el ambiente
social, en la interacción con los demás.
Consiste en la etapa de máxima potencialidad de aprendizaje
con la ayuda de los demás.
En el paso de una habilidad interpsicológica a una habilidad
intrapsicológica los demás juegan un papel importante.
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

Es la posibilidad de los individuos de aprender en el
ambiente social, en la interacción con los demás.
Mientras mas rica y frecuente sea la interacción con
los demás, nuestro conocimiento será más rico y
amplio.

El nivel de desarrollo y aprendizaje que
el individuo puede alcanzar con la ayuda,
guía o colaboración de los adultos o de
sus compañeros siempre será mayor que el
nivel que pueda alcanzar por si sólo, por
lo tanto el desarrollo cognitivo completo
requiere de la interacción social.
CONCEPTOS FUNDAMENTALES:
HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS
Son el puente entre las funciones mentales inferiores y las
funciones mentales superiores y, dentro de estas, el puente
entre las habilidades interpsicológicas (sociales) y las
intrapsicológicas (personales).
Median nuestros pensamientos, sentimientos y conductas Ejemplo:
los símbolos, las obras de arte, la escritura, los diagramas,
los mapas, los dibujos, los signos, los sistemas numéricos.
La herramienta psicológica más importante es el lenguaje, a
través de él conocemos, nos desarrollamos y creamos nuestra
realidad.
Herramientas Psicológicas

Las herramientas psicológicas son el puente
entre las funciones mentales inferiores y
las funciones mentales superiores. Las
herramientas psicológicas median nuestros
pensamientos, sentimientos y conductas

El lenguaje se convierte en una habilidad
intrapsicológica y por consiguiente, en
una herramienta con la que pensamos y
controlamos nuestro propio comportamiento.
Con el lenguaje ya tenemos la posibilidad
de negar o afirmar, lo cual indica que el
individuo tiene conciencia de lo que es, y
que actúa con voluntad propia.

Nuestra capacidad de
pensar,
sentir
y
actuar depende de las
herramientas
psicológicas
que
usamos
para
desarrollar
esas
funciones
mentales
superiores
CONCEPTOS FUNDAMENTALES:
LA MEDIACIÓN:
Es el hecho central de la psicología de Vigotsky.
Sostiene que el aprendizaje es mediado.
Lo que aprendemos depende de las herramientas psicológicas que
tenemos, las herramientas psicológicas dependen de la cultura
en que vivimos, consiguientemente, nuestros pensamientos,
nuestras experiencias, nuestras intenciones y nuestras acciones
están culturalmente mediadas.
LA MEDIACIÓN
El ser humano, en cuanto sujeto que conoce, no tiene
acceso directo a los objetos; el acceso es mediado a
través de las herramientas psicológicas, de que
dispone, y el conocimiento se adquiere, se construye,
a través de la interacción con los demás mediada por
la cultura, desarrollada histórica y socialmente.

A través de la cultura, los individuos adquieren
el contenido de su pensamiento, el conocimiento;
más aún, la cultura es la que nos proporciona
los medios para adquirir el conocimiento. La
cultura nos dice que pensar y cómo pensar; nos
da el conocimiento y la forma de construir ese
conocimiento, por esta razón, Vygotsky sostiene
que el aprendizaje es mediado.
Concepción del alumno
Efectúa apropiación o reconstrucción de
saberes culturales.

El estudiante representa un ser social, producto y
actor de múltiples interacciones sociales. Reconstruye
el conocimiento mediante procesos de construcción
personal y conjunta (donde intervienen otras
personas). Además, la interacción entre estudiantes,
resulta fundamental para lograr aprendizajes
colaborativos a parir de las aportaciones de cada uno
de ellos.
Concepción del docente

Realiza labor de mediación
por ajuste de la ayuda
pedagógica.
Concepción de la enseñanza

Consiste en la transmisión de
funciones psicológicas y

saberes culturales mediante
interacción en ZDP.
Concepción del aprendizaje
Es la interiorización y
apropiación de representaciones
y procesos.
CONCLUSIÓN
El entorno sociocultural es muy influyente en el desarrollo cognoscitivo
del hombre, por lo que una mayor interrelación social permitirá un mayor
perfeccionamiento
de
procesos
mentales.
La zona de desarrollo proximal es la posibilidad de aprender con el
apoyo de los demás, es importante en los primeros años del individuo,
pero no se agota con la infancia; siempre existen posibilidades de crear
condiciones para ayudar a los alumnos en su aprendizaje y desarrollo
continuo.
Dado que en el mundo no existe una sola cultura, será posible encontrar
distintas formas de aprendizaje en los niños, y por ende diversa maneras
de
desarrollar
funciones
mentales
superiores.

Las funciones mentales superiores se manifiestan primero en el plano
social y, posteriormente, en el plano individual. Por lo tanto en el
proceso cultural del niño, toda función se presenta dos veces, primero a
nivel social, y luego a nivel individual, de todo lo anterior parte la
importancia del enfoque sociocultural de Vigotsky y su aplicación en la
educación.
BIBLIOGRAFÍA
Carrera, B; Mazzarella C. 2001. Vygotsky:
Enfoque Sociocultural . EDUCERE , año 5 (13):
41-44

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  • 1. DOCTORADO EN PEDAGOGÍA LEV VOGOTSKY MODELOS Y TENDENCIAS PSICOPEDAGÓGICAS Y LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS DR. MARÍA DE LOS ÁNGELES BARAHONA MADERO MC. RICARDO ANTONIO CHIQUINI MEDINA 19 de Enero de 2013
  • 2. INDICE 1. Lev Vigotsky 2. La Teoría Sociocultural 3. Concepciones y Principios 4. El enfoque sociocultural 5. Principios Fundamentales 6. Conceptos Fundamentales 7. Funciones Mentales 8. Habilidades Psicológicas 9. Zona de Desarrollo Próximo 10.Herramientas Psicológicas 11.La Mediación 12.Concepción del alumno 13.Concepción del docente 14.Concepción de la enseñanza 15.Concepción del aprendizaje 16.Conclusión 17.Bibliografía
  • 3. Psicólogo soviético, realizó investigaciones sobre el proceso de conceptualización en los esquizofrénicos y su posterior seguimiento en la obra de sus discípulos, ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica occidental. Tuvo una formación dialéctica y una concepción marxista, pero no dogmática, Su teoría defendió siempre el papel de la cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores, considerándolos de naturaleza social.
  • 4. La teoría sociocultural fue desarrollada por Lev Semyovich Vigotsky en la década de 1920, con el afán de demostrar que toda la vida mental del hombre tiene un origen social.
  • 5. De acuerdo a Vigotsky, el entorno social y el individual coexisten en una relación dialéctica. El desarrollo individual se genera inicialmente en el ámbito social y luego se traslada al individual: primero entre las personas (plano interpsicológico) y luego en el individuo (plano intrapsicológico).
  • 6. Concepciones y principios •Aprendizaje situado o en contexto dentro de comunidades de práctica. • Aprendizaje de mediadores instrumentales de origen social. • Origen social de los procesos psicológicos superiores. • Evaluación dinámica y en contexto.
  • 7. Concepciones y principios • Énfasis en el aprendizaje guiado y cooperativo; enseñanza recíproca. • Creación de Próximo (ZDP). Zonas • Andamiaje pedagógica. ajuste y de de Desarrollo la ayuda
  • 8. “La Zona de Desarrollo Próximo define aquellas funciones que aún no han madurado pero están en proceso de maduración, funciones que madurarán mañana pero que se encuentran en estado embrionario en el presente. Estas funciones puede decirse que son capullos o flores... más todavía no los frutos” Vigotsky, 1978
  • 9. ENFOQUE SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY POSTULADOS: • Considera al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial. • El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido social y culturalmente, no solamente físico. EXPONENTE: Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934) Considerado el precursor del constructivismo social "la educación debe estar orientada al futuro no hacia el pasado” (L. S. Vigotski, 1968: 118).
  • 11. CONCEPTOS FUNDAMENTALES: FUNCIONES MENTALES: Funciones nacemos. mentales inferiores: aquellas con Funciones mentales superiores: se adquieren desarrollan a través de la interacción social. las que y se El individuo no se relaciona únicamente en forma directa con su ambiente, sino también a través de y mediante la interacción con los demás individuos.
  • 12. Funciones Mentales Funciones mentales Inferiores • Son aquellas con las que nacemos, están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de estas funciones es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer. Funciones mentales Superiores • Se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social, estas funciones están determinadas por la forma de ser de esa sociedad. Las funciones mentales superiores son mediadas culturalmente. S O C I O C U L T U R A L
  • 13. CONCEPTOS FUNDAMENTALES: HABILIDADES PSICOLÓGICAS: Las funciones mentales superiores se desarrollan y aparecen en dos momentos: 1.-Las habilidades psicológicas o funciones superiores: se manifiestan en el ámbito social. mentales Es interpsicológica. 2.-En un segundo momento, en el ámbito individual. La atención, la memoria, la formulación de conceptos son primero un fenómeno social y después, progresivamente, se transforman en una propiedad del individuo. Es intrapsicológica.
  • 14. Habilidades Psicológicas Funciones mentales Superiores Ámbito Social La atención, la memoria, la formulación de conceptos son primero un fenómeno social Ámbito Individual Interiorización: Cuando lo que adquirimos del ámbito social se vuelve una habilidad intrapersonal.
  • 15. CONCEPTOS FUNDAMENTALES: ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO Es la posibilidad de los individuos de aprender en el ambiente social, en la interacción con los demás. Consiste en la etapa de máxima potencialidad de aprendizaje con la ayuda de los demás. En el paso de una habilidad interpsicológica a una habilidad intrapsicológica los demás juegan un papel importante.
  • 16. ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO Es la posibilidad de los individuos de aprender en el ambiente social, en la interacción con los demás. Mientras mas rica y frecuente sea la interacción con los demás, nuestro conocimiento será más rico y amplio. El nivel de desarrollo y aprendizaje que el individuo puede alcanzar con la ayuda, guía o colaboración de los adultos o de sus compañeros siempre será mayor que el nivel que pueda alcanzar por si sólo, por lo tanto el desarrollo cognitivo completo requiere de la interacción social.
  • 17. CONCEPTOS FUNDAMENTALES: HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS Son el puente entre las funciones mentales inferiores y las funciones mentales superiores y, dentro de estas, el puente entre las habilidades interpsicológicas (sociales) y las intrapsicológicas (personales). Median nuestros pensamientos, sentimientos y conductas Ejemplo: los símbolos, las obras de arte, la escritura, los diagramas, los mapas, los dibujos, los signos, los sistemas numéricos. La herramienta psicológica más importante es el lenguaje, a través de él conocemos, nos desarrollamos y creamos nuestra realidad.
  • 18. Herramientas Psicológicas Las herramientas psicológicas son el puente entre las funciones mentales inferiores y las funciones mentales superiores. Las herramientas psicológicas median nuestros pensamientos, sentimientos y conductas El lenguaje se convierte en una habilidad intrapsicológica y por consiguiente, en una herramienta con la que pensamos y controlamos nuestro propio comportamiento. Con el lenguaje ya tenemos la posibilidad de negar o afirmar, lo cual indica que el individuo tiene conciencia de lo que es, y que actúa con voluntad propia. Nuestra capacidad de pensar, sentir y actuar depende de las herramientas psicológicas que usamos para desarrollar esas funciones mentales superiores
  • 19. CONCEPTOS FUNDAMENTALES: LA MEDIACIÓN: Es el hecho central de la psicología de Vigotsky. Sostiene que el aprendizaje es mediado. Lo que aprendemos depende de las herramientas psicológicas que tenemos, las herramientas psicológicas dependen de la cultura en que vivimos, consiguientemente, nuestros pensamientos, nuestras experiencias, nuestras intenciones y nuestras acciones están culturalmente mediadas.
  • 20. LA MEDIACIÓN El ser humano, en cuanto sujeto que conoce, no tiene acceso directo a los objetos; el acceso es mediado a través de las herramientas psicológicas, de que dispone, y el conocimiento se adquiere, se construye, a través de la interacción con los demás mediada por la cultura, desarrollada histórica y socialmente. A través de la cultura, los individuos adquieren el contenido de su pensamiento, el conocimiento; más aún, la cultura es la que nos proporciona los medios para adquirir el conocimiento. La cultura nos dice que pensar y cómo pensar; nos da el conocimiento y la forma de construir ese conocimiento, por esta razón, Vygotsky sostiene que el aprendizaje es mediado.
  • 21. Concepción del alumno Efectúa apropiación o reconstrucción de saberes culturales. El estudiante representa un ser social, producto y actor de múltiples interacciones sociales. Reconstruye el conocimiento mediante procesos de construcción personal y conjunta (donde intervienen otras personas). Además, la interacción entre estudiantes, resulta fundamental para lograr aprendizajes colaborativos a parir de las aportaciones de cada uno de ellos.
  • 22. Concepción del docente Realiza labor de mediación por ajuste de la ayuda pedagógica.
  • 23. Concepción de la enseñanza Consiste en la transmisión de funciones psicológicas y saberes culturales mediante interacción en ZDP.
  • 24. Concepción del aprendizaje Es la interiorización y apropiación de representaciones y procesos.
  • 25. CONCLUSIÓN El entorno sociocultural es muy influyente en el desarrollo cognoscitivo del hombre, por lo que una mayor interrelación social permitirá un mayor perfeccionamiento de procesos mentales. La zona de desarrollo proximal es la posibilidad de aprender con el apoyo de los demás, es importante en los primeros años del individuo, pero no se agota con la infancia; siempre existen posibilidades de crear condiciones para ayudar a los alumnos en su aprendizaje y desarrollo continuo. Dado que en el mundo no existe una sola cultura, será posible encontrar distintas formas de aprendizaje en los niños, y por ende diversa maneras de desarrollar funciones mentales superiores. Las funciones mentales superiores se manifiestan primero en el plano social y, posteriormente, en el plano individual. Por lo tanto en el proceso cultural del niño, toda función se presenta dos veces, primero a nivel social, y luego a nivel individual, de todo lo anterior parte la importancia del enfoque sociocultural de Vigotsky y su aplicación en la educación.
  • 26. BIBLIOGRAFÍA Carrera, B; Mazzarella C. 2001. Vygotsky: Enfoque Sociocultural . EDUCERE , año 5 (13): 41-44