1. DOCTORADO
EN
PEDAGOGÍA
LEV VOGOTSKY
MODELOS Y TENDENCIAS PSICOPEDAGÓGICAS Y LA EDUCACIÓN BASADA
EN COMPETENCIAS
DR. MARÍA DE LOS ÁNGELES BARAHONA MADERO
MC. RICARDO ANTONIO CHIQUINI MEDINA
19 de Enero de 2013
2. INDICE
1. Lev Vigotsky
2. La Teoría Sociocultural
3. Concepciones y Principios
4. El enfoque sociocultural
5. Principios Fundamentales
6. Conceptos Fundamentales
7. Funciones Mentales
8. Habilidades Psicológicas
9. Zona de Desarrollo Próximo
10.Herramientas Psicológicas
11.La Mediación
12.Concepción del alumno
13.Concepción del docente
14.Concepción de la enseñanza
15.Concepción del aprendizaje
16.Conclusión
17.Bibliografía
3. Psicólogo soviético, realizó investigaciones sobre el proceso
de conceptualización en los esquizofrénicos y su posterior
seguimiento en la obra de sus discípulos, ejerció una gran
influencia en la psicología pedagógica occidental.
Tuvo una formación dialéctica y una concepción marxista, pero
no dogmática, Su teoría defendió siempre el papel de la
cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores,
considerándolos de naturaleza social.
5. De acuerdo a Vigotsky, el entorno
social y el individual coexisten en una
relación
dialéctica.
El
desarrollo
individual se genera inicialmente en el
ámbito social y luego se traslada al
individual: primero entre las personas
(plano interpsicológico) y luego en el
individuo (plano intrapsicológico).
6. Concepciones y principios
•Aprendizaje situado o en contexto dentro
de comunidades de práctica.
• Aprendizaje de mediadores instrumentales
de origen social.
• Origen
social
de
los
procesos
psicológicos superiores.
• Evaluación dinámica y en contexto.
7. Concepciones y principios
• Énfasis en el aprendizaje guiado y
cooperativo; enseñanza recíproca.
• Creación de
Próximo (ZDP).
Zonas
• Andamiaje
pedagógica.
ajuste
y
de
de
Desarrollo
la
ayuda
8. “La
Zona de Desarrollo Próximo define
aquellas funciones que aún no han
madurado pero están en proceso de
maduración, funciones que madurarán
mañana pero que se encuentran en
estado embrionario en el presente.
Estas funciones puede decirse que son
capullos o flores... más todavía no los
frutos”
Vigotsky, 1978
9. ENFOQUE SOCIOCULTURAL DE
VIGOTSKY
POSTULADOS:
• Considera al individuo como el resultado del proceso histórico
y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial.
• El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y
el medio, pero el medio entendido social y culturalmente, no
solamente físico.
EXPONENTE:
Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934)
Considerado el precursor del constructivismo social "la
educación debe estar orientada al futuro no hacia el pasado”
(L. S. Vigotski, 1968: 118).
12. Funciones Mentales
Funciones
mentales
Inferiores
• Son aquellas con las que nacemos,
están determinadas genéticamente. El
comportamiento derivado de estas
funciones
es
limitado;
está
condicionado por lo que podemos
hacer.
Funciones
mentales
Superiores
• Se adquieren y se desarrollan a
través de la interacción social, estas
funciones están determinadas por la
forma de ser de esa sociedad. Las
funciones mentales superiores son
mediadas culturalmente.
S
O
C
I
O
C
U
L
T
U
R
A
L
13. CONCEPTOS FUNDAMENTALES:
HABILIDADES PSICOLÓGICAS:
Las funciones mentales superiores se desarrollan y aparecen en
dos momentos:
1.-Las
habilidades
psicológicas
o
funciones
superiores: se manifiestan en el ámbito social.
mentales
Es interpsicológica.
2.-En un segundo momento, en el ámbito individual. La atención,
la memoria, la formulación de conceptos son primero un fenómeno
social y después, progresivamente, se transforman en una
propiedad del individuo.
Es intrapsicológica.
14. Habilidades Psicológicas
Funciones mentales
Superiores
Ámbito Social
La atención, la memoria, la
formulación de conceptos son
primero un fenómeno social
Ámbito Individual
Interiorización: Cuando lo que
adquirimos del ámbito social
se vuelve
una habilidad
intrapersonal.
15. CONCEPTOS FUNDAMENTALES:
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
Es la posibilidad de los individuos de aprender en el ambiente
social, en la interacción con los demás.
Consiste en la etapa de máxima potencialidad de aprendizaje
con la ayuda de los demás.
En el paso de una habilidad interpsicológica a una habilidad
intrapsicológica los demás juegan un papel importante.
16. ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
Es la posibilidad de los individuos de aprender en el
ambiente social, en la interacción con los demás.
Mientras mas rica y frecuente sea la interacción con
los demás, nuestro conocimiento será más rico y
amplio.
El nivel de desarrollo y aprendizaje que
el individuo puede alcanzar con la ayuda,
guía o colaboración de los adultos o de
sus compañeros siempre será mayor que el
nivel que pueda alcanzar por si sólo, por
lo tanto el desarrollo cognitivo completo
requiere de la interacción social.
17. CONCEPTOS FUNDAMENTALES:
HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS
Son el puente entre las funciones mentales inferiores y las
funciones mentales superiores y, dentro de estas, el puente
entre las habilidades interpsicológicas (sociales) y las
intrapsicológicas (personales).
Median nuestros pensamientos, sentimientos y conductas Ejemplo:
los símbolos, las obras de arte, la escritura, los diagramas,
los mapas, los dibujos, los signos, los sistemas numéricos.
La herramienta psicológica más importante es el lenguaje, a
través de él conocemos, nos desarrollamos y creamos nuestra
realidad.
18. Herramientas Psicológicas
Las herramientas psicológicas son el puente
entre las funciones mentales inferiores y
las funciones mentales superiores. Las
herramientas psicológicas median nuestros
pensamientos, sentimientos y conductas
El lenguaje se convierte en una habilidad
intrapsicológica y por consiguiente, en
una herramienta con la que pensamos y
controlamos nuestro propio comportamiento.
Con el lenguaje ya tenemos la posibilidad
de negar o afirmar, lo cual indica que el
individuo tiene conciencia de lo que es, y
que actúa con voluntad propia.
Nuestra capacidad de
pensar,
sentir
y
actuar depende de las
herramientas
psicológicas
que
usamos
para
desarrollar
esas
funciones
mentales
superiores
19. CONCEPTOS FUNDAMENTALES:
LA MEDIACIÓN:
Es el hecho central de la psicología de Vigotsky.
Sostiene que el aprendizaje es mediado.
Lo que aprendemos depende de las herramientas psicológicas que
tenemos, las herramientas psicológicas dependen de la cultura
en que vivimos, consiguientemente, nuestros pensamientos,
nuestras experiencias, nuestras intenciones y nuestras acciones
están culturalmente mediadas.
20. LA MEDIACIÓN
El ser humano, en cuanto sujeto que conoce, no tiene
acceso directo a los objetos; el acceso es mediado a
través de las herramientas psicológicas, de que
dispone, y el conocimiento se adquiere, se construye,
a través de la interacción con los demás mediada por
la cultura, desarrollada histórica y socialmente.
A través de la cultura, los individuos adquieren
el contenido de su pensamiento, el conocimiento;
más aún, la cultura es la que nos proporciona
los medios para adquirir el conocimiento. La
cultura nos dice que pensar y cómo pensar; nos
da el conocimiento y la forma de construir ese
conocimiento, por esta razón, Vygotsky sostiene
que el aprendizaje es mediado.
21. Concepción del alumno
Efectúa apropiación o reconstrucción de
saberes culturales.
El estudiante representa un ser social, producto y
actor de múltiples interacciones sociales. Reconstruye
el conocimiento mediante procesos de construcción
personal y conjunta (donde intervienen otras
personas). Además, la interacción entre estudiantes,
resulta fundamental para lograr aprendizajes
colaborativos a parir de las aportaciones de cada uno
de ellos.
25. CONCLUSIÓN
El entorno sociocultural es muy influyente en el desarrollo cognoscitivo
del hombre, por lo que una mayor interrelación social permitirá un mayor
perfeccionamiento
de
procesos
mentales.
La zona de desarrollo proximal es la posibilidad de aprender con el
apoyo de los demás, es importante en los primeros años del individuo,
pero no se agota con la infancia; siempre existen posibilidades de crear
condiciones para ayudar a los alumnos en su aprendizaje y desarrollo
continuo.
Dado que en el mundo no existe una sola cultura, será posible encontrar
distintas formas de aprendizaje en los niños, y por ende diversa maneras
de
desarrollar
funciones
mentales
superiores.
Las funciones mentales superiores se manifiestan primero en el plano
social y, posteriormente, en el plano individual. Por lo tanto en el
proceso cultural del niño, toda función se presenta dos veces, primero a
nivel social, y luego a nivel individual, de todo lo anterior parte la
importancia del enfoque sociocultural de Vigotsky y su aplicación en la
educación.