1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
“ENRIQUE GUZMAN Y VALLE”
“Alma Mater del Magisterio Nacional”
ESCUELA DE POST – GRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
“USO DEL SOFTWARE GOOGLE EARTH
PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE DE
LA GEOGRAFÍA EN LOS ESTUDIANTES DE
LA UNIVERSIDAD NACIONAL ENRIQUE
GUZMÁN Y VALLE”
MAESTRISTA
RICARDO MARTÍN CABREJOS VEGA
ASESOR
DR. HERNÁN CORDERO AYALA

2. ANTECEDENTES NACIONALES
UNIVERSIDAD NACIONAL
MAYOR DE SAN MARCOS
 Carlos Meza Arquíñigo
TESIS:
 Modelamiento SIG
para identificar los
cambios del Río
Ucayali y su influencia
ambiental (Sector
Pucallpa)
18/03/2012

3. ANTECEDENTES
INTERNACIONALES
 Duque Sánchez, Harold y
Arcila Navarro, Andrés
Felipe (2007).
Tesis:
 Plan de negocios para la
creación de una empresa
de desarrollo de software
educativo para el
aprendizaje de
Matemáticas básicas en
los establecimientos
educativos.
18/03/2012

4. ANTECEDENTES
INTERNACIONALES
 Botero Duque Gloria
Amparo
TESIS:
Usos Educativos de
Internet en una
Universidad Pública
UNIVERSIDAD
TECNOLÓGICA DE
PEREIRA
COLOMBIA
18/03/2012

5. ANTECEDENTES
INTERNACIONALES
 Leonel Antonio Madueño  Universidad del Zulia,
Madueño Venezuela
(2001)
 Tesis de Post Grado:
Desarrollo de
Software Educativo bajo
plataforma Web
18/03/2012

6. MARCO TEÓRICO
SOFTWARE EDUCATIVO
 Cualquiertipo de programa
o recurso informático que
intervenga en el proceso
educativo y además permite
el desarrollo de ciertas
habilidades cognitivas.

7. produce tres tipos de
resultados:
Intervención positiva Materiales educativos
en el proceso de
aprendizaje
Intervención positiva en la
gestión del proceso educativo
18/03/2012

8. Google Earth
 Google Earth es un programa
informático, creado por la empresa
Keyhole Inc., que permite visualizar
imágenes en 3D del planeta,
combinando imágenes de satélite,
mapas y el motor de búsqueda de
Google
18/03/2012

9. Google Earth combina:
Fotos satelitales
GOOGLE Mapas
EARTH
Base de datos
18/03/2012

10. Estos elementos permiten al usuario
navegar por cualquier lugar de la
Tierra, observar todos sus territorios y
desplegar sobre estos, diversos tipos
de información geográfica:
Climatología
Geomorfología
Hidrográfica
Glaciología
Edafología
18/03/2012

11. Google Earth es un programa que se
instala en nuestro ordenador y se
comunica con una potente base de
datos residente en un servidor
compartido con Google Maps.
Mediante la tecnología stream el
programa se conecta al servidor y
despliega los contenidos solicitados
en el ordenador.
18/03/2012

12. La forma de moverse en la pantalla es fácil e intuitiva, con cuadros de mandos
sencillos y manejables.
18/03/2012

13. Características
 Da volumen a valles y montañas, y en algunas ciudades incluso
se han modelado los edificios.
 Comparte enlaces, mide distancias geográficas, ve la altura de
las montañas, ve fallas o volcanes y cambia la vista tanto en
horizontal como en vertical
 Permite introducir el nombre de un hotel, colegio o calle y
obtener la dirección exacta, un plano o vista del lugar.
 Visualiza imágenes vía satélite del planeta.
 Google Earth también dispone de conexión con GPS (Sistema
de Posicionamiento Global)
18/03/2012

14. 18/03/2012

15. Versiones
Google Earth cuenta con 4 versiones, todas
disponibles en inglés y en castellano:
Una gratuita llamada Google Earth Free y
Tres versiones de pago:
- Google Earth Plus,
- Google Earth Pro
- Google Earth Enterprise.
18/03/2012

16. Versión gratuita
18/03/2012

17. 18/03/2012

18. Programa Google Earth
 C:program filesgooglegoogle
earthclientgoogleearth.exe
 C:UsersPublicDesktopGoogle Earth.lnk
18/03/2012

19. 18/03/2012

20. LA GEOGRAFÍA
 La Geografía es una ciencia
que estudia la relación que los
hombres establecemos con la
superficie terrestre y sus
paisajes asociados, tanto
naturales como humanos.
 La propia etimología del
término nos indica el origen de
esta ciencia: "gé" es la Tierra y
"graphein" significa describir
18/03/2012

21. LA GEOGRAFÍA FÍSICA
La Geografía Física se centra en la:
• Geomorfología, que utiliza la Geología
para estudiar la forma y estructura de la
superficie terrestre;
• Climatología, en la que se encuentra la
Meteorología, que se ocupa de las
condiciones climáticas;
• Biogeografía, que utiliza la Biología y
estudia la distribución de la vida animal y
vegetal;
• Edafología estudia los suelos;
18/03/2012

22. LA GEOGRAFÍA FÍSICA
 Hidrografía, que se ocupa
de la distribución de los
mares, lagos, ríos y arroyos
en relación con su
utilización;
 Oceanografía, que estudia
las olas, las mareas, las
corrientes oceánicas y los
fondos marinos, y
 Cartografía o realización de
mapas a través de una
representación gráfica y
medición de la superficie
18/03/2012
terrestre.

23. Uso de Google Earth en el aula
Observar dorsales
oceánicas y las
principales zonas
Observar la Tierra de compresión Marcar sitios
en tres de interés
dimensiones Observar e identificar
formas de relieve
Seleccionar un Medir la distancia
territorio específico entre dos sitios
Cambiar el ángulo
de visualización
Desplazarse Guardar imágenes
entre ciudades y compartirlas
de diferentes países Conocer las
coordenadas
Visualizar
Conocer geográficas
meridianos
los nombres de
y paralelos
países y accidentes Aproximarse
a las ciudades
18/03/2012
y observar

24. Problema general
 ¿Cómo influye el uso del software Google Earth
en el mejoramiento del aprendizaje de Geografía
en los estudiantes de la Facultad Ciencias Sociales
- Geografía de la Universidad Nacional “Enrique
Guzmán y Valle”
Problemas específicos
• ¿Cómo influye el aspecto técnico del software Google Earth en el
mejoramiento del aprendizaje de Geografía en los estudiantes de la Facultad
Ciencias Sociales - Geografía de la Universidad Nacional “Enrique Guzmán y
Valle
•¿Cómo influye el aspecto pedagógico del software Google Earth en el
mejoramiento del aprendizaje de Geografía en los estudiantes de la Facultad
Ciencias Sociales - Geografía de la Universidad Nacional “Enrique Guzmán y
Valle”.
•¿Cómo influye el aspecto funcional del software Google Earth en el
mejoramiento del aprendizaje de Geografía en los estudiantes de la Facultad
Ciencias Sociales - Geografía de la Universidad Nacional “Enrique Guzmán y
Valle”
18/03/2012
•

25. Hipótesis General
 H1: El uso del software Google Earth si influye
en el mejoramiento del aprendizaje de Geografía
en los estudiantes de la Facultad Ciencias
Sociales - Geografía de la Universidad Nacional
Enrique Guzmán y Valle.
 H0 : El uso del software Google Earth no influye
en el mejoramiento del aprendizaje de Geografía
en los estudiantes de la Facultad Ciencias
Sociales - Geografía de la Universidad Nacional
Enrique Guzmán y Valle.
18/03/2012

26. Hipótesis específicas
H1: El aspecto técnico del software Google Earth si influye en el
mejoramiento del aprendizaje de Geografía en los estudiantes de la
Facultad Ciencias Sociales - Geografía de la Universidad Nacional Enrique
Guzmán y Valle.
H0: El aspecto técnico del software Google Earth no influye en el
mejoramiento del aprendizaje de Geografía en los estudiantes de la
Facultad Ciencias Sociales - Geografía de la Universidad Nacional Enrique
Guzmán y Valle
H2: El aspecto pedagógico del software Google Earth si influye en el
mejoramiento del aprendizaje de Geografía en los estudiantes de la
Facultad Ciencias Sociales - Geografía de la Universidad Nacional Enrique
Guzmán y Valle.
H0: El aspecto pedagógico del software Google Earth no influye en el
mejoramiento del aprendizaje de Geografía en los estudiantes de la
Facultad Ciencias Sociales - Geografía de la Universidad Nacional Enrique
Guzmán y Valle.
H3: El aspecto funcional del software Google Earth si influye en el
mejoramiento del aprendizaje de Geografía en los estudiantes de la
Facultad Ciencias Sociales - Geografía de la Universidad Nacional Enrique
Guzmán y Valle.
H0: El aspecto funcional del software Google Earth no influye en el
mejoramiento del aprendizaje de Geografía en los estudiantes de la
Facultad Ciencias Sociales - Geografía de la Universidad Nacional Enrique
Guzmán y Valle..
18/03/2012

27. Sistema de variables
Variables Dimensiones Indicadores
Presentación
Aspecto
Hardware
técnico Tutorial
Objetivos
Aspecto Conocimientos
Software Educativo Actividades
pedagógico
Google Earth Evaluación
Eficacia
Aspecto Ventaja
funcional Utilidad
Propósito
Observa las características del
relieve
Aprendizaje * Visual Interpreta la nueva información
de la * Auditivo sustentada
Expresa y manipula el software
Geografía *Kinestésico
para alterar datos físicos de la
geografía
De 17 a 19
- Edad De 20 a 22
- Sexo De 23 a mas
- Ciclo Femenino – masculino
- Especialidad II – IV – VI ciclo
- Condición económica Historia y Geografía
- Ocupación Media – baja
18/03/2012 familiar Estudia – trabaja
- Carga Hijo(s)

28. PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓN
 Esta investigación tiene como propósito
medir la relación de asociación entre las
variables: Software educativo Google
Earth y el aprendizaje de la Geografía.
La relación y la aplicación del software
educativo en la enseñanza de la
Geografía, trae como consecuencia la
mejora en el aprendizaje de la
Geografía.
18/03/2012

29. SOFTWARE
EDUCATIVO
LA MEJORA
CONSECUENCIA DEL
APRENDIZAJE
DE LA
APRENDIZAJE GEOGRAFÍA
DE LA
GEOGRAFÍA
18/03/2012

30. Tipo de investigación utilizado
 La investigación es de tipo descriptivo –
correlacional. Este tipo de estudio
básicamente mide dos o tres variables,
estableciendo su grado de asociación,
pero sin pretender dar una explicación
completa (de causa y efecto) al fenómeno
investigado, solo investiga grados de
correlación dimensionando las variables.
18/03/2012

31. Diseño de investigación
 El diseño es Cuasi – experimental.
Se manipula deliberadamente la
variable independiente (Software
Google Earth) para ver su grado de
relación con la variable dependiente
(aprendizaje de la Geografía),
solamente que difieren de los
experimentos verdaderos en el grado
de seguridad o confiabilidad que
pueda tenerse sobre la equivalencia
inicial de los grupos.
18/03/2012

32. Diseño cuasi – experimental
Este tipo de diseño cuasi – experimental, utiliza dos grupos
denominados grupos intactos. El tipo cuasi – experimento es:
Diseño con pre prueba – post prueba y grupos intactos, utiliza:
-Grupo control, enseña sin software educativo
-Grupo experimental, enseñanza con el software educativo:
G.C. : O1 O2
G.E. : O3 X O4
Donde:
 O1 , O3 : Pre test
 O2 , O4 : Post test
18/03/2012

33. Selección del instrumento
VARIABLE
INDEPENDIENTE
DIMENSIONES INDICADORES
Aspecto Presentación, Hardware,
técnico Tutorial
SOFTWARE
Aspecto Objetivos, Conocimientos,
GOOGLE pedagógico Actividades, Evaluación
EARTH Aspecto Ventaja, Utilidad,
funcional Propósito
VARIABLE
DEPENDIENTE
DIMENSIONES INDICADORES
- Observa características de la
-Visual
Geografía Física
APRENDIZAJE
- Interpreta la nueva
DE LA - Auditivo
información sustentada
GEOGRAFÍA
18/03/2012 - Manipula el software para obtener
- Kinestésico datos físicos de Geografía

34. VARIABLE DEPENDIENTE
VARIABLE
DIMENSIÓN INDICADOR X% ITEMS
DEPENDIEN
•Observa las
Visual características del 50% 10
relieve
•Interpreta la nueva
APRENDIZAJE
Auditivo información 25% 5
DE LA
sustentada
GEOGRAFÍA
•Expresa y manipula
el software para
Kinestésico alterar datos físicos 25% 5
de la Geografía
TOTAL 100% 20
18/03/2012

35. Validación de los instrumentos
Instrumento
Opinión del experto EVALUACIÓN DEL SOFTWARE
EDUCATIVO GOOGLE EARTH
Dr. Adler Canduelas Sabrera 83
Dra. Rosa Cervantes Palacios 80
Dr. Víctor Mazzi Huaycucho 95
Mg. José R. Perales Vidarte 95
Mg. Marlitt Zuta Yomona 97
Mg. Juan Cajavilca Salinas 85
Mg. Ricardo Guevara Fernández 75
Promedio 89
18/03/2012
Coeficiente de validación 0.89

36. Análisis e interpretación
de resultados
18/03/2012

37. SEXO - GRUPO SEXO - GRUPO
DE CONTROL EXPERIMENTAL
80.00%
80.00%
72.73%
72,73 %
70.00% 70.00%
60.00% 60.00%
50.00% 50.00%
40.00% 40.00%
30.00% 27,27 % 30.00% 27.27%
20.00% 20.00%
10.00% 10.00%
0.00% 0.00%
MASCULINO FEMENINO MASCULINO FEMENINO
Ambos grupos tienen la misma composición de hombres (8) y
mujeres (3), respectivamente. Del grupo de Control se aprecia se
tiene un 72.73% de alumnos y un 27.27% de alumnas.
18/03/2012

38. EDAD - GRUPO DE CONTROL EDAD - GRUPO
30.00%
27.27%
EXPERIMENTAL
40.00%
36.36%
25.00%
35.00%
20.00% 18,18 % 18.18% 18.18% 30.00% 27.27%
25.00%
15.00%
20.00% 18.18%
10.00% 9.09% 9.09% 15.00%
9.09% 9.09%
10.00%
5.00%
5.00%
0.00%
0.00%
19 años 20 años 21 años 22 años 23 años
18 años 19 años 20 años 21 años 22 años 23 años
Ambos grupos seleccionados, según edad
son relativamente homogéneos
18/03/2012

39. DISTRITO DE RESIDENCIA - GRUPO DE CONTROL
40.00%
36.36%
35.00%
30.00%
25.00%
20.00% 18.18%
Ambos
15.00% grupos
9.09% 9.09% 9.09% 9.09% 9.09%
10.00%
5.00%
residen
0.00%
ATE CALLAO CHACLACAYO LURIGANCHO SANTA ANITA SANTA VILLA EL
alrededor
DISTRITO DE RESIDENCIA - GRUPO EXPERIMENTAL
EULALIA SALVADOR
del
40.00%
36.36% campus
35.00%
30.00% 27.27%
de la UNE
25.00%
20.00%
15.00%
9.09% 9.09% 9.09% 9.09%
10.00%
5.00%
0.00%
18/03/2012
ATE CHACLACAYO LURIGANCHO SANTA ANITA SANTA VILLA EL
EULALIA SALVADOR

40. CONDICIÓN SOCIO-ECONÓMICA - GRUPO DE
CONTROL
50.00%
45.45%
45.00%
40.00% 36.36%
35.00%
30.00%
25.00%
20.00% 18.18%
15.00%
10.00%
5.00%
0.00%
BAJA MEDIA - BAJA MEDIA
CONDICIÓN SOCIO-ECONÓMICA - GRUPO
EXPERIMENTAL
El grupo 60.00%
54.55%
experimental 50.00%
tiene una ligera 40.00% 36.36%
tendencia a 30.00%
una mejor 20.00%
9.09%
10.00%
condición
18/03/2012 0.00%
económica BAJA MEDIA - BAJA MEDIA

41. Características de la variable
SOFTWARE GOOGLE EARTH,
por dimensiones
18/03/2012

42. ASPECTO TÉCNICO - GRUPO DE CONTROL
60.00%
54.55%
En ambos 50.00% 45.45%
grupos, no se 40.00%
encuentran 30.00%
opiniones en 20.00%
desacuerdo ni 10.00%
0.00% 0.00% 0.00%
0.00%
los indecisos; TOTALMENTE
DE ACUERDO
DE ACUERDO INDECISO O NO
LO SÉ
EN
DESACUERDO
TOTALMENTE
EN
pero en el grupo DESACUERDO
ASPECTO TÉCNICO - GRUPO EXPERIMENTAL
de control se 70.00%
63.64%
encuentra el 60.00%
mayor número 50.00%
40.00% 36.36%
que opinan 30.00%
estar totalmente 20.00%
de acuerdo 10.00%
0.00% 0.00% 0.00%
0.00%
18/03/2012 TOTALMENTE DE ACUERDO INDECISO O NO EN TOTALMENTE
DE ACUERDO LO SÉ DESACUERDO EN
DESACUERDO

43. ASPECTO PEDAGÓGICO - GRUPO DE CONTROL
50.00%
45.45%
45.00% En ambos
40.00%
35.00%
grupos, no
30.00% 27.27% 27.27% se
25.00%
20.00%
encuentran
15.00% opiniones en
10.00%
5.00%
desacuerdo;
0.00% 0.00%
0.00% los indecisos
TOTALMENTE DE DE ACUERDO INDECISO O NO LO EN DESACUERDO TOTALMENTE EN
ACUERDO SÉ DESACUERDO son más en
el grupo de
control; pero
ASPECTO PEDAGÓGICO - GRUPO EXPERIMENTAL
en ellos se
60.00%
encuentra un
54.55%
50.00%
mayor
40.00% 36.36% número de
30.00% totalmente
20.00%
9.09%
de acuerdo
10.00%
0.00% 0.00%
0.00%
18/03/2012 TOTALMENTE DE DE ACUERDO INDECISO O NO LO EN DESACUERDO TOTALMENTE EN
ACUERDO SÉ DESACUERDO

44. ASPECTO FUNCIONAL - GRUPO DE CONTROL
70.00% 63.64%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
18.18% 18.18%
20.00%
10.00%
0.00% 0.00%
0.00%
TOTALMENTE DE DE ACUERDO INDECISO O NO LO EN DESACUERDO TOTALMENTE EN
ACUERDO SÉ DESACUERDO
ASPECTO FUNCIONAL - GRUPO EXPERIMENTAL
80.00% 72.73%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
18.18%
20.00%
9.09%
10.00% 0.00% 0.00%
0.00%
TOTALMENTE DE DE ACUERDO INDECISO O NO LO EN DESACUERDO TOTALMENTE EN
ACUERDO SÉ DESACUERDO
En ambos grupos no se encuentran
opiniones en desacuerdo, siendo
relativamente homogéneos en la
18/03/2012
opinión a favor

45. Características de la variable
APRENDIZAJE DE LA
GEOGRAFÍA, por
dimensiones
18/03/2012

46. DIMENSIÓN VISUAL PRUEBA DE ENTRADA
DIMENSIÓN VISUAL
MEDIA DESVIACIÓN
GRUPO
ARITMÉTICA ESTÁNDAR
CONTROL 5,8182 1,8878
EXPERIMENTAL 5,8182 1,8340
En la dimensión Visual ambos grupos “entran” con igual media y una
semejante desviación estándar, se pueden considerar grupos homogéneos.
DIMENSIÓN VISUAL PRUEBA DE SALIDA
DIMENSIÓN VISUAL
MEDIA DESVIACIÓN
GRUPO
ARITMÉTICA ESTÁNDAR
CONTROL 6,0000 1,8439
EXPERIMENTAL 7,8182 1,2505
En la prueba de salida se observa una diferencia en la media aritmética,
entre ambos grupos debido al incremento notable en el grupo experimental
18/03/2012

47. DIMENSIÓN AUDITIVA PRUEBA DE ENTRADA
DIMENSIÓN AUDITIVA
MEDIA DESVIACIÓN
GRUPO
ARITMÉTICA ESTÁNDAR
CONTROL 3,3636 0,9244
EXPERIMENTAL 3,1818 1,0787
En la dimensión Auditiva ambos grupos “entran” con una media semejante y una
ligera diferencia en la desviación estándar, se los considera homogéneos
DIMENSIÓN AUDITIVA PRUEBA DE SALIDA
DIMENSIÓN AUDITIVA
MEDIA DESVIACIÓN
GRUPO
ARITMÉTICA ESTÁNDAR
CONTROL 3,3636 0,6742
EXPERIMENTAL 4,1818 0,6030
En la prueba de salida se observa un incremento en la media aritmética del
grupo experimental
18/03/2012

48. DIMENSIÓN KINESTÉSICA PRUEBA DE ENTRADA
DIMENSIÓN KINESTÉSICA
MEDIA DESVIACIÓN
GRUPO
ARITMÉTICA ESTÁNDAR
CONTROL 2,8182 0,9816
EXPERIMENTAL 3,1818 1,1677
En la dimensión Kinestésica ambos grupos “entran” con una media ligeramente
diferentes, también en su desviación estándar, se los puede considerar
homogéneos.
DIMENSIÓN KINESTÉSICA PRUEBA DE SALIDA
DIMENSIÓN VISUAL
MEDIA DESVIACIÓN
GRUPO
ARITMÉTICA ESTÁNDAR
CONTROL 3,1818 0,8739
EXPERIMENTAL 4,1818 0,6030
En la prueba de salida se observa un incremento en la
18/03/2012 media aritmética del grupo experimental

49. CONTRASTACIÓN DE
HIPÓTESIS
18/03/2012

50. PRIMERA HIPÓTESIS ESPECÍFICA
 El grupo de control y el grupo experimental
tienen los mismos conocimientos sobre el
Software Google Earth.
SOFTWARE EDUCATIVO GOOGLE EARTH
MEDIA DESVIACIÓN TAMAÑO DE LA
GRUPO VARIANZA
ARITMÉTICA ESTÁNDAR MUESTRA
DE CONTROL 84,8182 8,8297 77,9636 11
EXPERIMENTAL 84,7273 6,5436 42,8182 11
 Después de realizada la Prueba de hipótesis
diferencia de medias, se acepta la H0 . Es decir,
no existe diferencia significativa entre ambos
grupos
18/03/2012

51. SEGUNDA HIPÓTESIS ESPECÍFICA
 En la prueba de entrada el grupo de control y el
grupo experimental tienen el mismo nivel de
aprendizaje de la Geografía.
SOFTWARE EDUCATIVO GOOGLE EARTH
MEDIA DESVIACIÓN TAMAÑO DE LA
GRUPO VARIANZA
ARITMÉTICA ESTÁNDAR MUESTRA
DE CONTROL 11,6364 1,9633 3,8545 11
EXPERIMENTAL 12,1818 1,8878 3,5636 11
 Se acepta la H0 . Es decir, No existe diferencia
significativa entre ambos grupos
18/03/2012

52. HIPÓTESIS GENERAL
 En la prueba de salida el grupo de control y el
grupo experimental tienen una diferencia
significativa en el nivel de aprendizaje de la
Geografía
SOFTWARE EDUCATIVO GOOGLE EARTH
 . MEDIA DESVIACIÓN TAMAÑO DE LA
GRUPO VARIANZA
ARITMÉTICA ESTÁNDAR MUESTRA
DE CONTROL 12,5455 2,1616 4,6727 11
EXPERIMENTAL 16,1818 1,6624 2,7636 11
 Se rechaza la H0 y se acepta la H1. Es decir, Si
existe diferencia significativa entre ambos
grupos
18/03/2012

53. DISCUSIÓN DE RESULTADOS
 Se puede apreciar que los grupos trabajados
demuestran un alto grado de semejanza comprobado en
los resultados de la prueba de entrada acerca del nivel
de aprendizaje de la Geografía, así como en lo referente
al conocimiento de software educativo Google Earth.
 En la primera Hipótesis específica, se comprueba que
los niveles de conocimiento del software educativo
Google Earth son semejantes, en la medida que no
existe una diferencia significativa entre las medias
calculadas de ambos grupos. Es decir, se parte de dos
grupos semejantes. En la parte descriptiva de los
resultados desagregados por dimensiones del software
educativo Google Earth, - aspecto pedagógico, técnico y
funcional – se constata esa semejanza.
18/03/2012

54. DISCUSIÓN DE RESULTADOS
 En la segunda Hipótesis específica, el nivel del
aprendizaje de la Geografía son semejantes, a partir de
la prueba de entrada, mediante al prueba de diferencia
de medias aritméticas entre el grupo de control y el
grupo experimental. Así mismo, en la parte descriptiva
de los resultados se constata dicha semejanza a nivel
de sus tres dimensiones: visual, auditiva y kinestésica.
 De la Hipótesis general se demuestra que sí existe
diferencia significativa entre el grupo de control y el
grupo experimental, al comprobarse mediante la prueba
de hipótesis de diferencia de medias que, en la prueba
de salida, las medias aritméticas son marcadamente
diferentes.
18/03/2012

55. DISCUSIÓN DE RESULTADOS
De las tesis que sirvieron de antecedentes, se
puede decir que la investigación realizada por el
Sr. Carlos Meza Arquíñigo es aquella que posee
elementos comunes como el uso de GPS y la
aplicación de la geografía física; obteniendo
resultados con su modelo SIG. Esta propuesta y
la investigación que propongo, contribuirán
positivamente en el desarrollo de la vida
humana y su influencia ambiental en la selva
(en la agricultura y ganadería), en lo académico;
así como para prevenir peligros y desastres
naturales.
18/03/2012

56. › La Hipótesis general, es decir: El uso del software
Google Earth sí influye en el mejoramiento del
aprendizaje de la Geografía en los estudiantes de la
Universidad Nacional Enrique Guzmán y Valle, ha sido
comprobada mediante la prueba de hipótesis de
diferencia de media.
› La primera Hipótesis específica, es decir: El aspecto
técnico del software Google Earth sí influye en el
mejoramiento del aprendizaje de la Geografía en los
estudiantes de la Universidad Nacional Enrique
Guzmán y Valle, igualmente mediante la prueba de
diferencia de media.
› La segunda hipótesis específica, es decir: El aspecto
pedagógico del software Google Earth sí influye en el
mejoramiento del aprendizaje de las Geografía en los
estudiantes de la Universidad Nacional Enrique
Guzmán y Valle, también fue comprobada mediante el
mismo procedimiento anterior.
18/03/2012

57.  En la encuesta aplicada a los dos grupos, sobre
el aspecto pedagógico, el aspecto técnico y el
aspecto funcional de la variable Software
Educativo Google Earth responden
asertivamente; porque en ningún caso
responden estar en desacuerdo.
 Acerca de la variable aprendizaje de la
Geografía, ambos grupos, y por dimensiones, en
la prueba de entrada obtienen calificaciones
semejantes.
 Los grupos de Control y Experimental
seleccionados tienen factores, como:
edad, sexo, residencia y condiciones socio-
económicos, relativamente homogéneas
18/03/2012

58. › Visto los resultados obtenidos se
recomienda ampliar la enseñanza de la
Geografía utilizando el Software Educativo
Google Earth, tanto de manera continua.
› Continuar la investigación para darle valor
de este Software en la Facultad de
Ciencias Sociales de la UNE.
› Proponer la enseñanza del Software
Educativo a nivel de la Educación Básica
Regular en todos los niveles.
18/03/2012

59. BIBLIOGRAFÍA
 'Hacking Google
Maps and Google
Earth'
(versión en inglés)
500 páginas
Editorial Extreme
Tech.
18/03/2012

60. BIBLIOGRAFÍA
 GOOGLE EARTH FOR
DUMMIES
 Crowder, David A.
(Wiley John + Sons)

360 páginas.
Idioma: Inglés
18/03/2012

61. BIBLIOGRAFÍA
 Google Earth
Schnellanleitung
 Mushegjan, Artak
(Data Becker GmbH +
Co.Kg)
156 páginas.
Idioma: Alemán
18/03/2012

62. BIBLIOGRAFÍA
 'Google Maps
Hacks'
(Versión en inglés)
(352 páginas)
Rich
Gibson, Schuyler
Erle
Editorial O'Reilly
18/03/2012

63. UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
“ENRIQUE GUZMAN Y VALLE”
“Alma Mater del Magisterio Nacional”
ESCUELA DE POST – GRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
MUCHAS GRACIAS