El documento proporciona orientaciones para la elaboración del examen final de acuerdo al Acuerdo 696. Señala que el examen debe consistir en preguntas abiertas sobre los aprendizajes más relevantes de todas las asignaturas. Además, explica que la calificación final, el promedio de grado y el promedio de nivel educativo deben ser entregados a los padres a más tardar el último día del ciclo escolar. Por último, ofrece recomendaciones sobre el diseño de preguntas abiertas y la preparación del examen final.

1. Orientaciones Generales para la elaboración del examen Final
(Artículo 9 del Acuerdo 696)

2. Sabemos que es toda una aventura de
altura
 Pero antes de que comiences vamos
a revisar algunos aspectos…

3. El Acuerdo 696 señala en el Art.
9Entrega de resultados finales de asignatura o grado: A
fin de garantizar el debido cumplimiento del
calendario escolar y de evitar que durante los últimos
días de cada ciclo se presenten situaciones de
ausentismo, suspensión de clases, inactividad en las
escuelas o incluso la realización de actividades
distintas a las contenidas en el plan y los programas
de estudio, las instituciones educativas públicas y
particulares con autorización deberán sujetarse a lo
siguiente:

4. a) En los grados de 3o. de primaria a 3o. de secundaria
se aplicará un examen final que servirá para calificar el
quinto bimestre.
b) El examen final podrá ser elaborado por el Consejo
Técnico Escolar, por el Consejo Técnico de Zona o por
la autoridad educativa local y se hará con preguntas
abiertas que muestren los aprendizajes más relevantes
de los alumnos, respecto a la totalidad de las
asignaturas cursadas.

5. c) La calificación del examen final, el promedio de
grado y, en su caso, el promedio de nivel
educativo, serán entregados por los docentes a la
Dirección de la escuela y comunicados a los
padres de familia o tutores, a más tardar el último
día del ciclo escolar.

6. Las normas de control escolar
señalan (numeral 70. 2.2)
Entre otros aspectos, el docente deberá
considerar para calificar el examen final
además del dominio de los aprendizajes:
 La capacidad de expresión,
comprensión y opinión que demuestre
el alumno. Asimismo tomará en cuenta
los resultados de los procesos de
evaluación que se hayan implementado
durante el bimestre con el objeto de
mejorar su calificación (trabajos de
investigación, ensayos, tareas, etc.)

7. O sea, ¿cómo?

8. Pero vayamos
por partes
(Como dijo Jack el
destripador)

9. Primero: el tipo de preguntas
 En congruencia con el enfoque por competencias y
la evaluación formativa, se puede afirmar que, las
pruebas escritas se realizan a partir de un conjunto
de preguntas claras y precisas, dichas preguntas
deben constituir una muestra representativa de los
contenidos a evaluar.
 Por el tipo de preguntas, el examen no deberá
tener más de 15 preguntas

10. ¿Qué entendemos por “Pregunta
abierta”?
 La mayoría de autores (FRADE,
AIRASIAN, MORALES) coinciden que
son preguntas encaminadas a la
construcción objetiva de aprendizajes,
es decir, que el alumno desarrolla
una tarea específica que demuestre
conocimiento, comprensión,
aplicación, análisis, síntesis o
evaluación.

11. Segundo: ¿Cómo
comenzamos?
En primer término debemos partir de
priorizar los aprendizajes esperados
en el programa de estudio de la
asignatura

13. Con el aprendizaje seleccionado,
podemos auxiliarnos de la taxonomía de
Bloom para pruebas objetivas:
Conocimiento
Aplicación
Comprension
Análisis
Síntesis
Evaluación

14. Taxonomía de Bloom para pruebas
objetivas: Conocimiento
Dominio Habilidad INSTRUCCIÓN EN EVALUACIÓN
Conocimiento •observar
•recordar información
•conocer fechas, eventos,
lugares
•conocer ideas principales
•conocer términos, definiciones,
•conceptos y principios
• Liste, nombre
•Defina
•Mencione
•Describa
•Identifique
•Muestre
•Recopile
•¿Qué, quién, cuándo, dónde?

15. Dominio Habilidad INSTRUCCIÓN EN EVALUACIÓN
Comprensión •entender información
•entender significado del
material
•traducir conocimiento a un
nuevo
•contexto
•interpretar hechos, comparar,
•contrastar
•ordenar, agrupar, inferir
causas
•predecir consecuencias
• Resuma
•Describa
•Explique
•De ejemplos
•Traduzca
•Interprete
•Asocie
•Distinga
•Estime
•Diferencie
•Discuta
Taxonomía de Bloom para pruebas
objetivas: Comprensión

16. Dominio Habilidad INSTRUCCIÓN EN EVALUACIÓN
Aplicación •usar información
•usar métodos, conceptos,
teorías en nuevas situaciones
•resolver problemas utilizando
•habilidades o conceptos
• Aplique
•Demuestre
•Calcule
•Complete
•Construya
•Ilustre, muestre
•Examine
•Modifique
•Relacione
•Clasifique
•Experimente
•Discuta
Taxonomía de Bloom para pruebas
objetivas: Aplicación

17. Dominio Habilidad INSTRUCCIÓN EN EVALUACIÓN
Análisis •ver patrones
•organizar partes
•reconocer significados ocultos
•identificar componentes
•descomponer material a sus
partes y explicar las relaciones
jerárquicas
•Conecte
•Clasifique (analizando)
•Explique (analizando)
•Distingua entre dos o mas cosas
•Arregle
•Compare
•Infiera
•¿Cómo se aplica....?
•¿Porqué trabaja.....de tal manera?
•¿Cómo se relaciona.... a .....?
Taxonomía de Bloom para pruebas
objetivas: Análisis

18. Dominio Habilidad INSTRUCCIÓN EN EVALUACIÓN
Síntesis •usar viejas ideas para crear
nuevas
•generalizar a partir de hechos
•relacionar conocimiento con
varias
•áreas
•predecir
•sacar conclusiones
•producir algo original después
de
•fraccionar el material en sus
partes componentes
•Combine
•Integre
•Modifique
•Substituya
•Planee
•Diseñe
•Invente
•Formule
•Componga
•Prepare
•Genere
•Re escriba, reordene
•¿Cómo apoya ... información...?
•¿Cómo diseñaría un experimento
que
Taxonomía de Bloom para pruebas
objetivas: Síntesis

19. Dominio Habilidad INSTRUCCIÓN EN EVALUACIÓN
Evaluación •comparar y discriminar entre
ideas
•valorar teorías y
presentaciones
•escoger con base en
argumentos
•verificar el valor de una
evidencia
•reconocer subjetivamente
•Valore
•Decida, seleccione
•Evalúe
•Verifique
•Recomiende
•Juzgue
•Discrimine
•Apoye
•Concluya
•Resuma con argumentos
•¿Qué juicios puede hacer acerca
•de....?
•Compare y contraste
Taxonomía de Bloom para pruebas
objetivas: Evaluación

20.  Con estos elementos tenemos la base
para el diseño de nuestras preguntas
abiertas.

21. Yo por eso
abandoné mi
escuela en
Alemania
Para no presentar el examen

22. Preparándonos para el examen
final
 Antes del examen:
Junto con sus alumnos elabore una guía de estudio y
de ser posible, dedique tiempo para resolver las
principales dudas
¿Otra vez?
¡Pero eso ya lo vimos en las
clases pasadas!
Recuerde que el examen final es una oportunidad
para concretar aprendizajes que seguramente les
servirán en el próximo ciclo escolar

23. Preparándonos para el examen
final
 Antes del examen:
Realice ejercicios a
manera de ejemplos
sobre cómo espera que
sus alumnos respondan

24. Preparándonos para el examen
final
 Antes del examen:
Elaboré sus preguntas con instrucciones claras y
precisas en las que el alumno tenga en claro la tarea
que debe desarrollar

25. Preparándonos para el examen
final
 Durante del examen:
Genere un clima apropiado para el examen. Procure
considerar el tiempo adecuado y la organización dentro
del aula

26. Preparándonos para el examen
final
 Después del examen:
Tome como base de la evaluación del 5to Bimestre el
examen final, considerando otros trabajos y tareas
como forma de elevar la calificación.

27. ¡Gracias por su atención!