العاطفي.pptx

1. ‫ذ‬ ‫وأثر‬ ‫الخفي‬ ‫بالمنهج‬ ‫وعالقته‬ ‫المعلم‬ ‫لدى‬ ‫االنفعالي‬ ‫الذكاء‬ ‫لك‬ ‫التعلم‬ ‫ناتج‬ ‫على‬ ‫مدرسة‬ ‫لمعلمات‬ ‫تربوي‬ ‫مشغل‬ ‫العوابي‬ ‫الخميس‬ 1 / 1 / 2015 ‫د‬ . ‫هاشل‬ ‫سعد‬ ‫بن‬ ‫الغافري‬ dhashil@hotmail.com

3. ‫سؤال‬  ‫عدد‬ ‫كم‬ ‫البشرية‬ ‫العناصر‬ ‫المدرس‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫تتواجد‬ ‫التي‬ ‫ة؟‬  ‫كم‬ ‫عدد‬ ‫المادية‬ ‫العناصر‬ ‫التي‬ ‫المدرسة؟‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫تتواجد‬  ‫كم‬ ‫عدد‬ ‫المادية‬ ‫غير‬ ‫العناصر‬ ‫التي‬ ‫المد‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫تتواجد‬ ‫رسة؟‬

4. ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫مكونات‬ ‫الكتاب‬ ‫الطالب‬ ‫المناوبة‬ ‫المشرف‬ ‫المدير‬ ‫جدول‬ ‫الحصص‬ ‫حصص‬ ‫االحتياط‬ ‫دفتر‬ ‫التحضي‬ ‫ر‬ ‫الطابور‬ ‫التدريس‬ ‫الدرجات‬ ‫األنشطة‬

5. ‫سؤال‬ ‫من؟‬ ‫حول‬ ‫يدور‬ ‫من‬

6. ‫سؤال‬ ‫السابقة‬ ‫العناصر‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫تفاعلك‬ ‫عند‬ : ‫؟‬ً‫ا‬‫مسبق‬ ‫له‬ ‫مخطط‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫به‬ ‫تقومين‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫هل‬ ‫مقصود؟‬ ‫غير‬ ‫بأداء‬ ‫تقومين‬ ‫هل‬ ‫ذلك؟‬ ‫وضحي‬

7. ‫الخفي‬ ‫المنهج‬ ‫المنهج‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫؟‬ ‫الخفي‬ « ‫مجموعتك‬ ‫مع‬ ‫له‬ ‫تعريفا‬ ‫ضعي‬ »

8. ‫الخفي‬ ‫المنهج‬ Hidden Curriculum ‫حياتن‬ ‫في‬ ‫تمارس‬ ‫التي‬ ‫المناهج‬ ‫من‬ ‫يعتبر‬ ‫المستتر‬ ‫أو‬ ‫الخفي‬ ‫المنهج‬ ‫وفي‬ ‫اليومية‬ ‫ا‬ ‫التربوية‬ ‫مؤسساتنا‬ ‫جميع‬ ‫واإلجتماعية‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫البالغ‬ ‫األثر‬ ‫ولها‬ ‫بل‬ ‫وأبنائه‬ ‫أصبح‬ ‫تأثيرهذا‬ ‫مناه‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫التربوية‬ ‫وخبراتهم‬ ‫أبنائنا‬ ‫في‬ ‫المنهج‬ ‫الرسمية‬ ‫جنا‬ ‫والملبس‬ ‫المأكل‬ ‫في‬ ‫أبنائنا‬ ‫تصرفات‬ ‫على‬ ‫التأثير‬ ‫هذا‬ ‫أنعكس‬ ‫مما‬ ‫وال‬ ‫تصرفات‬ ً‫ا‬‫وإيجاب‬ ً‫ا‬‫سلب‬ . ‫من‬ ‫الخفي‬ ‫للمنهج‬ ‫اللفظية‬ ‫المصطلحات‬ ‫أهم‬ : 1 ‫الخفي‬ ‫المنهج‬ ‫ـ‬ Hidden Curriculum 2 ‫النظامي‬ ‫غير‬ ‫المنهج‬ ‫ـ‬ In Expected Curriculum 3 ‫المتوقع‬ ‫غير‬ ‫التعليم‬ ‫ـ‬ Un Expected Curriculum 4 ‫اإلضافي‬ ‫المنهج‬ ‫ـ‬ Extra Learning

9. ‫الخفي‬ ‫المنهج‬ ‫مفهوم‬ • ‫كل‬ ‫ال‬ ‫النواتج‬ ‫كل‬ ‫أو‬ ،‫التربوية‬ ‫للعملية‬ ‫الثانوية‬ ‫النواتج‬ ‫ناجمة‬ ‫الصريح‬ ‫المنهج‬ ‫عن‬ » . ‫جاكسون‬ ‫فيلب‬ • ‫الخبرات‬ ‫المصاحبة‬ ‫للعملية‬ ‫التربوية‬ ‫التي‬ ‫غالبا‬ ‫ما‬ ‫تكون‬ ‫غير‬ ‫مقصودة‬ ‫ولكنها‬ ‫هامة‬ ‫جدا‬ ‫من‬ ‫الناحية‬ ،‫التربوية‬ ‫ومن‬ ‫أمثلة‬ ‫ذلك‬ : ‫اكتساب‬ ‫القيم‬ ‫الدينية‬ ،‫واألخالقية‬ ‫واالتجاهات‬ ‫الفكرية‬ ‫والس‬ ‫لوكية‬ ‫المرغوب‬ ،‫فيها‬ ‫وكافة‬ ‫المعارف‬ ‫والممارسات‬ ‫التي‬ ‫تنجم‬ ‫عن‬ ‫العالقة‬ ‫بين‬ ‫المعلم‬ ،‫وتالميذه‬ ‫وبين‬ ‫التالميذ‬ ‫فيما‬ ،‫بينهم‬ ‫و‬ ‫بينهم‬ ‫وبين‬ ‫الهيئة‬ ‫اإلدارية‬ ‫في‬ ،‫المدرسة‬ ‫عالوة‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫فإن‬ ‫عناص‬ ‫ر‬ ‫العملية‬ ،‫التربوية‬ ‫كالمعلم‬ ‫والمنهج‬ ‫المدرسي‬ ،‫الصريح‬ ‫وطرائ‬ ‫ق‬ ،‫التدريس‬ ‫وأساليب‬ ‫اإلشراف‬ ،‫التربوي‬ ‫واإلرشاد‬ ‫الطالبي‬ ‫وأس‬ ‫اليب‬ ،‫التقويم‬ ‫كلها‬ ‫تفرز‬ ‫مناهج‬ ‫مستترة‬ ‫لما‬ ‫تتركه‬ ‫من‬ ‫آثار‬ ‫إيجاب‬ ‫ية‬ ‫أو‬ ‫سلبية‬ ‫لدى‬ ‫المتعلم‬ » . ‫إبراهيم‬ ‫محمود‬

10. ‫الخ‬ ‫والمنهج‬ ‫الرسمي‬ ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫في‬

11. ‫فضلك‬ ‫من‬ ‫لحظة‬ ‫شخصية‬ ‫أن‬ ‫تعلم‬ ‫هل‬ ‫المعلم‬ ‫الخفي؟‬ ‫المنهج‬ ‫مكونات‬ ‫أحد‬ ‫وسلوكه‬ ‫من‬ ‫أنت‬ ‫وكيف‬ ‫تتصرف‬ ‫ين‬ ‫؟‬ ‫انفعاالتك؟‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫تستطيعين‬ ‫هل‬ ‫حولك‬ ‫من‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫كافيا‬ ‫ذكاء‬ ‫تمتلكين‬ ‫هل‬ ‫؟‬ ‫الذكاء؟‬ ‫هذا‬ ‫نوع‬ ‫ما‬

14. .. ‫هي‬‫لديك‬‫التي‬ ‫الوحيدة‬ ‫داة‬ ‫أ‬ ‫ال‬ ‫كانت‬‫إذا‬ ‫المطرقة‬ ‫ا‬‫ر‬‫مسما‬‫يبدو‬‫حولك‬‫شيء‬ ‫كل‬ ‫فإن‬ ..

15. ‫المتعدد‬ ‫الذكاء‬ ‫نظرية‬ ‫هوارد‬ ‫توصل‬ ‫وقد‬ ،‫الذكاء‬ ‫هذا‬ ‫نوعية‬ ‫وإنما‬ ‫ذكاء‬ ‫من‬ ‫يملكون‬ ‫ما‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫ليست‬ ‫الناس‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫إن‬ ‫جاردنر‬ ‫إلى‬ ‫الذكاء‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫سبعة‬ : 1 - ‫اللفظي‬ ‫الذكاء‬ ( ‫اللغوي‬ .) 2 - ‫التحليلي‬ ‫الذكاء‬ - ‫الرياضي‬ . 3 - ‫المكاني‬ ‫الذكاء‬ . 4 - ‫الموسيقي‬ ‫الذكاء‬ - ‫اإليقاعي‬ . 5 - ‫الحركي‬ ‫الذكاء‬ – ‫الجسدي‬ . 6 - ‫االجتماعي‬ ‫الذكاء‬ ( ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫بالتعامل‬ ‫الخاص‬ .) 7 - ‫الذاتي‬ ‫االنفعالي‬ ‫الذكاء‬ ( ‫الشخصي‬ .) ‫أن‬ ‫العاطفي‬ ‫الذكاء‬ ‫بحوث‬ ‫وتشير‬ 80 % ‫بينما‬ ،‫العاطفي‬ ‫الذكاء‬ ‫مرجعها‬ ‫البشر‬ ‫إنجازات‬ ‫من‬ 20 % ‫الذكاء‬ ‫مرجعها‬ ‫التحليلي‬ .

16. ‫العاطفي‬ ‫الذكاء‬ ‫الذكاء‬ ‫العاطفي‬ ‫على‬ ‫أنه‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫الذكاء‬ ‫االجتماعي‬ ‫المرتبط‬ ‫بالقدرة‬ ‫على‬ ‫مراقبة‬ ‫الشخص‬ ‫لذاته‬ ‫ولعواطفه‬ ‫وانفعاالته‬ ‫ولعواطف‬ ‫وانفعاالت‬ ‫اآلخري‬ ‫ن‬ ‫والتمييز‬ ‫بينها‬ ‫واستخدام‬ ‫المعلومات‬ ‫الناتجة‬ ‫عن‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ترشيد‬ ‫تفكيره‬ ‫وتصرفاته‬ ‫وقراراته‬ . (Salovey and Mayer)

17. ‫العاطفي‬ ‫الذكاء‬ ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫شعورنا‬ ‫الشخص‬ ‫ي‬ ‫وشعور‬ ،‫اآلخرين‬ ‫وذلك‬ ‫لتحفيز‬ ‫أنفسنا‬ ، ‫وإلدارة‬ ‫عاطفتنا‬ ‫بشكـل‬ ‫سلـيم‬ ‫في‬ ‫عالق‬ ‫تنا‬ ‫مع‬ ‫اآلخرين‬ . Golman) )

18. ‫العاطفي‬ ‫للذكاء‬ ‫األساسية‬ ‫المهارات‬  ‫الذاتي‬ ‫الوعي‬ Self-awareness  ‫الذات‬ ‫ضبط‬ Self-control  ‫التحفيز‬ Motivation  ‫التعاطف‬ Empathy  ‫االجتماعية‬ ‫المهارة‬ Social Skill ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫مهارات‬ ‫العالقات‬ ‫إدارة‬ ‫مهارات‬

19. ‫بالذات‬ ‫الوعي‬ ‫اآلخرين‬ ‫مجاراة‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫الذات‬ ‫تنظيم‬ ‫العاطفي‬ ‫الذكاء‬‫مكونات‬ : ‫التعاطف‬ ‫الوجداني‬ ‫التقمص‬ ‫اآلخرين‬ ‫مشاعر‬ ‫إدارة‬ ‫الذات‬ ‫تحفيز‬ ‫باآلخرين‬ ‫التأثير‬ ‫قيادة‬ ‫اآلخرين‬ ‫االجتماعية‬ ‫الكفاءة‬ ‫المرونة‬

20. ‫واكتسابه‬ ‫تعلمه‬ ‫يمكن‬ ‫الوجداني‬ ‫الذكاء‬ ‫الذكاء‬ ‫الوجداني‬ - ‫بعكس‬ ‫الذكاء‬ ‫العقلي‬ ‫ال‬ ‫يخضع‬ ‫للوراثة‬ ‫ويمكن‬ ‫اكت‬ ‫سابه‬ ‫وتعلمه‬ . ‫وقد‬ ‫كشفت‬ ‫بحوث‬ ‫العلماء‬ ‫في‬ ‫هذا‬ ‫الصدد‬ ‫أن‬ ‫الذكاء‬ ‫الوجداني‬ ‫خاصية‬ ‫أو‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫الخصائص‬ ‫يمكن‬ ‫تدريبها‬ ‫وتنميتها‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫كث‬ ‫ير‬ ‫من‬ ‫األساليب‬ ‫التي‬ ‫تساعد‬ ‫علي‬ ‫تنميته‬ ‫وتقويته‬ ‫في‬ ‫الشخصية‬ . ‫ومن‬ ‫النصائح‬ ‫التي‬ ‫ينصح‬ ‫بها‬ ‫العلماء‬ ‫في‬ ‫هذا‬ ‫الصدد‬ ‫لمساعدتنا‬ ‫فى‬ ‫الحصول‬ ‫على‬ ‫معدل‬ ‫عال‬ ‫من‬ ‫الذكاء‬ ،‫الوجداني‬ ‫أن‬ ‫نحافظ‬ ‫دائما‬ ‫على‬ ‫مشاعر‬ ‫طيبة‬ ‫عند‬ ‫التعامل‬ ‫مع‬ ،‫اآلخرين‬ ‫وأن‬ ‫ندرب‬ ‫أنفسنا‬ ‫جيدا‬ ‫على‬ ‫مواجهة‬ ‫األزمات‬ ،‫بهدوء‬ ‫وأن‬ ‫نتصدى‬ ‫لحل‬ ‫الخالفات‬ ‫خاصة‬ ‫تلك‬ ‫التي‬ ‫تثور‬ ‫عندما‬ ‫نواجه‬ ‫مختلف‬ ‫التأثيرات‬ ‫السلبية‬ ‫لبيئة‬ ‫اجتماعية‬ ‫تعوق‬ ‫قدراتنا‬ ‫علي‬ ‫الن‬ ‫مو‬ ‫السليم‬ ‫والصحة‬ ‫النفسية‬ .

21. ‫للعمر‬ ‫المختلفة‬ ‫المقاييس‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫شخص‬ ‫نسأل‬ ‫حين‬ : ‫الفور‬ ‫على‬ ‫يجيبنا‬ ‫؟‬ ‫عمرك‬ ‫ما‬ : ‫سنة‬ ‫خمسون‬ ( ً‫ال‬‫مث‬ .) ‫الزم‬ ‫عمره‬ ‫ذكر‬ ‫هنا‬ ‫ألنه‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫قاصرة‬ ‫اإلجابة‬ ‫هذه‬ ،‫فقط‬ ‫ني‬ ‫ال‬ ‫الزمني‬ ‫العمر‬ ‫وهذا‬ ‫يفيدنا‬ ‫للعمر‬ ‫أخرى‬ ‫وأبعاد‬ ‫مقاييس‬ ‫هناك‬ ‫ألن‬ ‫سألناه‬ ‫من‬ ‫شخصية‬ ‫أبعاد‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫كثير‬ ( ‫أحيا‬ ‫تكون‬ ً‫ا‬‫ن‬ ‫تنسجم‬ ‫ال‬ ‫أخرى‬ ً‫ا‬‫وأحيان‬ ‫الزمني‬ ‫العمر‬ ‫مع‬ ‫منسجمة‬ ) ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫نذكرها‬ ، : 1 - ‫الزمني‬ ‫العمر‬ ( Choronological age ) : ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫اإلنسان‬ ‫عاشها‬ ‫التي‬ ‫السنوات‬ ‫عدد‬ ‫هو‬ . 2 - ‫العقلي‬ ‫العمر‬ ( Intellectual age ) : ‫الزمني‬ ‫لعمره‬ ‫مساوي‬ ‫أو‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫أقل‬ ‫الشخص‬ ‫هذا‬ ‫ذكاء‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫وهو‬ ( ‫للعمر‬ ‫بالنسبة‬ ‫الذكاء‬ ‫أي‬ ‫الزمني‬ .) 3 - ‫االجتماعي‬ ‫العمر‬ ( Social age ) : ‫بمعنى‬ ،‫الزمني‬ ‫بعمره‬ ‫للشخص‬ ‫االجتماعي‬ ‫النمو‬ ‫يقارن‬ ‫وهو‬ " : ً‫ا‬‫اجتماعي‬ ‫الناس‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫الشخص‬ ‫هذا‬ ‫هل‬ ‫كما‬ ‫الزمني؟‬ ‫عمره‬ ‫مثل‬ ‫في‬ ‫هم‬ ‫لمن‬ ‫يتوقع‬ " 4 - ‫الوجداني‬ ‫العمر‬ ( Emotional age ) : ‫بمعنى‬ ،‫العقلي‬ ‫بعمره‬ ‫للشخص‬ ‫الوجداني‬ ‫النضج‬ ‫يقارن‬ ‫وهو‬ " : ‫يف‬ ‫كما‬ ‫مشاعره‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫الشخص‬ ‫هذا‬ ‫هل‬ ‫من‬ ‫عل‬ ‫الزمني؟‬ ‫عمره‬ ‫مثل‬ ‫في‬ ‫هم‬ " ‫كا‬ ‫وكلما‬ ،‫اآلخر‬ ‫يسبق‬ ‫بعضها‬ ‫فنجد‬ ،‫األحوال‬ ‫أغلب‬ ‫في‬ ‫ومتساوية‬ ‫متوازية‬ ‫تسير‬ ‫ال‬ ‫األعمار‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬ ‫األنواع‬ ‫وهذه‬ ‫نت‬ ‫عالقات‬ ‫ولكن‬ ‫العمر‬ ‫من‬ ‫الستين‬ ‫بلغ‬ ‫قد‬ ً‫ال‬‫رج‬ ً‫ال‬‫مث‬ ‫فنجد‬ ‫التوافق‬ ‫اضطراب‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫أدى‬ ‫كلما‬ ‫بينها‬ ‫كبيرة‬ ‫المسافة‬ ‫تشبه‬ ‫االجتماعية‬ ‫ه‬ ‫األطفال‬ ‫نضج‬ ‫يتعدى‬ ‫ال‬ ‫الوجداني‬ ‫نضجه‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ،‫المراهقين‬ ‫عالقات‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ . ‫االجتم‬ ‫عمرنا‬ ‫أما‬ ،‫العقلي‬ ‫عمرنا‬ ‫على‬ ‫ضعيفة‬ ‫سيطرة‬ ‫لنا‬ ‫وبالكاد‬ ،‫الزمني‬ ‫عمرنا‬ ‫في‬ ‫تحكم‬ ‫أو‬ ‫سيطرة‬ ‫لنا‬ ‫ليست‬ ‫ونحن‬ ‫وعمرنا‬ ‫اعي‬ ‫الوجداني‬ ‫والنضج‬ ‫االجتماعي‬ ‫النضج‬ ‫إلى‬ ً‫ال‬‫وصو‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫وتحسينهما‬ ‫تنميتهما‬ ‫فيمكننا‬ ‫الوجداني‬ . ‫خ‬ ‫ثم‬ ‫النضج‬ ‫تأخر‬ ‫خصائص‬ ‫نستعرض‬ ‫فسوف‬ ‫الوجداني‬ ‫النضج‬ ‫مراحل‬ ‫من‬ ‫نحن‬ ‫أين‬ ‫ونعرف‬ ‫أكثر‬ ‫أنفسنا‬ ‫نفهم‬ ‫ولكي‬ ‫صائص‬ ‫النضج‬

22. ‫أخيرا‬ ‫تمتلكين‬ ‫هل‬ ‫عاطفيا‬ ‫ذكاء‬ ‫قا‬ ‫يجعلك‬ ‫درة‬ ‫على‬ ‫اإلنجاز‬ ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫و‬ ‫التميز‬

العاطفي.pptx

العاطفي.pptx

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Similar a العاطفي.pptx

Similar a العاطفي.pptx(20)

العاطفي.pptx