El documento discute cómo las emociones positivas facilitan el aprendizaje. Explica que las emociones activan zonas cerebrales implicadas en el aprendizaje y que estados emocionales positivos estimulan la producción de neurotransmisores como la dopamina, que mejoran la cognición y el aprendizaje. También describe cómo el cerebro es maleable y puede moldearse a través de la experiencia para optimizar el aprendizaje.

1. Todo aprendizaje tiene una base
emocional
Ramón Aguilar Vásquez

2. Emoción y Sentimiento
Emoción reacción psicofisiológica de adaptación
a un estimulo importante.
Sentimiento estado de animo generado por una
impresión. Son emociones conceptualizadas que
conducen a un estado de animo.

3. Las emociones se fundamentan en
una compleja red de zonas cerebrales,
implicadas también en el aprendizaje

4. La emoción etiqueta las experiencias como
positivas y por tanto atractivas para aprender.
Experiencia
emoción Aprendizaje
efectivo

5. Pregunta:
Alguno se resiste al placer, disfrute o
gozo ?

6. El córtex prefrontal
Evalúa si la situación ofrece sensaciones
positivas, mostrando así una mayor actividad.
Emoción Cognición
vinculadas a nivel biológico

7. Estados emocionales (+) activan los núcleos
dopaminérgicos que estimulan la producción
de neuropéptidos
Alegría
sorpresa
Dopamina
serotonina
Estimulo
positivo

8. La dopamina
Neurotransmisor que interviene en los
procesos de disfrute, gratificación y
motivación, fundamentales en el
aprendizaje.

9. En situaciones de bienestar emocional,
aumenta la eficiencia del proceso cognitivo
Sensación de
bienestar
Estimulo
positivo
Mayor
aprendizaje

10. El cerebro es un complejo sistema
MALEABLE
Tiene la capacidad de adaptarse y funcionar en
muchos niveles y de forma simultánea.

11. Cerebroplasticidad
La genética, el entorno (medio social, familiar y
cultural) y la experiencia interaccionan a nivel
central para moldear al individuo y transformar
el cerebro.

12. Neuroplasticidad
propiedad del SNC que le permite a lo largo de
la vida cambiar su estructura y adaptarse
continuamente a las experiencias vitales.

13. Estimulo
Motivacional
Emociones
POSITIVAS
Esfuerzo

14. Circuitos Entrelazados
Aprender implica múltiples conexiones de
diferentes áreas cerebrales que pueden ser
estimulados en un ambiente adecuado.
la emoción
la curiosidad
la atención
la conciencia
la memoria

15. La búsqueda de significados ocurre a
través de “pautas”
Son mapas esquemáticos innatos y adquiridos.
El cerebro registra automáticamente lo familiar,
y al mismo tiempo, busca y responde a nuevos
estímulos.

16. El aprendizaje implica dos tipos de
atención.
Localizada
Periférica.
El cerebro absorbe información de lo que es
consciente y de lo que está más allá de su foco de
atención inmediato

17. Formas de organizar la memoria
1. un conjunto de sistemas que permiten
recordar información no relacionada
mediante una motivación premio/castigo.
2. una memoria espacial/autobiográfica que no
necesita ensayo y error y permite el recuerdo de
experiencia.

18. La importancia del cortex prefrontal .
Allí se ubica el grupo neuronal que se resiste a
modificar lo erróneo previamente aprendido.
Sesgo de
Percepción. Creencia

19. La importancia del cortex prefrontal.
Allí se ubica el grupo neuronal que empatiza con
el discurso que le es atractivo, ocupando ahora un
lugar o desplazando una información previa.
Siembra por interés

20. La importancia del cortex prefrontal .
Allí se ubica el grupo neuronal que modifico
un concepto erróneo, por el discurso que
fue atractivo, pero que se diluye y retorna
mas adelante a su conducta inicial.
Ritornero errraticus
Hay que volver a repetir, repetir y repetir

21. La importancia del cortex
prefrontal .
Ritornero Errraticus
Cambio de
conductaDiscurso Recaída

22. Cada cerebro está organizado de
manera única
tenemos diferencias funcionales que son
consecuencia de la genética/entorno.
Esas diferencias se expresan en estilos de
aprendizaje, talentos e inteligencias.

23. Reto mejor que látigo
El aprendizaje complejo se incrementa por el
desafío y se inhibe por la amenaza

24. Tipsaconsiderar

25. 1. Aproveche la expectación del primer
contacto.
generar expectativas
estimular el interés
la interrogante
motivar

26. 2. Entusiásmese.
Solo conseguirá motivar a sus alumnos si estos
perciben que a usted también le apasiona lo que
imparte

27. Varíe constantemente su metodología de
enseñanza.
Haga de la asistencia a su clase una experiencia
enriquecedora, sorpresiva y variada, ya que la
rutina desmotiva

28. 4. Estimule la participación activa de los
alumnos.
Despierte ese potente motor motivacional que
es la curiosidad a través de la mayéutica.
Anime a que se genere un clima participativo y
de protagonismo

29. 5. despierte la búsqueda del
conocimiento.
Construcción autónoma del saber motivada por
el propio deseo de alcanzar una meta al
respecto

30. 8. Enriquezca y diversifique sus clases.
haga uso de las actuales tecnologías de la
información y las comunicaciones,

31. 9. Utilice el refuerzo positivo.
Realce su confianza en su capacidad de
aprender, incrementandoles la autoestima y
motivando su deseo de continuar progresando.

32. 10. Desarrolle actividades fuera del
aula.

33. 11. Termine las clases con interrogantes
que
estimulen la curiosidad.
Movidos por la curiosidad, realicen una búsqueda
de información encaminada a resolver la pregunta

34. 12.Organice actividades por
personal externo.
Con el fin de enriquecer, complementar y
profundizar el aprendizaje

35. 13. Esté siempre dispuesto a
evolucionar
apertura mental que permita la modificación de
inercias que, pueden estar fuertemente
establecidas

36. 14.Guíe a sus alumnos hacia la búsqueda de su
propia motivación intrínseca.
despierte el deseo de aprender y formarse por el
mero placer de saber

37. 15. ¡Sonría!
Un profesor que sonríe es muy gratificante y
predispone a un mejor aprendizaje.

39. 2ª Parte pensar como Leonardo
“La experiencia nunca se equivoca; únicamente
el juicio se equivoca prometiéndose resultados
que no son el resultado de los experimentos.”

40. Principio 1: Curiositá
Curiosidad es un deseo intenso para aprender
más, una sed insaciable de obtener más y más
conocimientos.
Se activa mediante la búsqueda de respuestas a
preguntas claves.
La clave para expandir la curiosidad es haciendo
buenas preguntas.

41. Principio 2: Dimostrazione
Probar los Conocimientos Mediante la
Experiencia Práctica.
La experiencia real (incluyendo desastres,
fracasos y errores) enseñará mucho más de lo
que cualquier maestro pueda jamás.

42. Principio 3: Sensazione
• “El humano promedio mira sin ver, oye sin
escuchar, toca sin sentir, come sin saborear, se
mueve sin estar consciente físicamente, inhala
sin darse cuenta del olor o la fragancia y habla
sin pensar.” —

43. Principio 4: Sfumato.
Sentirse Cómodo con la Ambigüedad
• La creatividad florece
cuando se puede mantener
la mente abierta al enfrentar
la incertidumbre.
• La capacidad para aceptar la
incertidumbre y funcionar
productivamente, es una
característica de genialidad.

44. Principio 5: Arte-Scienza
Balancear el Arte y la Ciencia, la Lógica y la
Imaginación.
La ciencia y la pintura, deben encontrar el
diseño de la naturaleza en sus detalles.
“Todo está conectado con todo lo demás”

45. Principio 6: Corporalita
• Desarrollar El Balance entre el Cuerpo y la
Mente
El inteligente cuida bien su
salud física y bienestar si
espera continuar siendo
productivos durante sus
vidas.

46. Principio 7: Connessione
• Mantener una Perspectiva Amplia
• El mayor éxito (y la felicidad más interior)
llegará a aquellos que comprendan que todas
las acciones, patrones y relaciones son parte
de la totalidad que nos envuelve
“Todo viene de todo, y todo está hecho de
todo, y todo regresa a todo.”

49. 1.- Sesgo de anclaje:
• Tendemos a dar mas credibilidad a la primera
información que conocemos de un
determinado tema.

50. 2.- Disponibilidad heurística:
• dar mayor importancia a la información de la
que disponemos

51. 7.- Sesgo de confirmación
• : prestar mayor atención a las noticias e
informaciones que confirman nuestras
creencias previas, incluso aunque sean
equivocadas

52. • 8.- Sesgo de conservadurismo: Cuando
aparece una información que contradice algo
que creíamos, se hacer caso de la primera
información

53. • .- Efecto avestruz: Cuando decidimos ignorar
la información que es negativa o nos
perjudica.

54. • .- Exceso de confianza: Algunos de nosotros
sobreestimamos la confianza en nuestras
habilidades, lo que nos puede hacer correr
grandes riesgos