Este documento describe los proyectos pedagógicos transversales que deben implementarse en las instituciones educativas de acuerdo con la ley colombiana. Explica seis proyectos principales relacionados con la ciudadanía, educación sexual, medio ambiente, deporte, constitución e instrucción cívica, y educación familiar. Además, detalla las etapas y estrategias recomendadas para la correcta implementación de estos proyectos transversales en las escuelas.

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GESTION DE LA CALIDAD EDUATIVA
ORIENTACION PARA LA IMPLEMENTACION DE LOS PROYECTOS TRANSVERSALES1
El artículo 14 de la Ley General de Educación No. 115 de 1994, reglamentando el Decreto
1860 del mismo año y modificado por las Leyes 1013 y 1029 de 2006, definió que además
de las áreas obligatorias los establecimientos deben impartir formación en los proyectos
pedagógicos transversales los cuales hacen parte de currículo y permiten la reflexión
continua sobre problemáticas sociales, la construcción de alternativas e invita a los
estudiantes a tomar decisiones responsables sobre el día a día de la actividad escolar y
social, además, son de gran soporte para los proyectos de aula y de área que se elaboran
en los establecimientos educativos.
Se recomienda que los proyectos pedagógicos transversales que se llevan a cabo en los
entes territoriales son los siguientes:
Marco legal Proyecto Transversal
Artículo 14 de la Ley de Educación No. 115, Decreto 1860,
modificado por las leyes 1013 y 1029 de 2006
 Estudio, la comprensión y la práctica de la
Constitución y la instrucción cívica.
 Aprovechamiento del tiempo libre, fomento de las
diversas culturas, la práctica de la educación física, la
recreación y el deporte.
 La enseñanza de la protección del medio ambiente,
la ecología y la preservación de los recursos
naturales.
 La educación para la justicia, la paz, la democracia, la
solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo, y
en general, la formación de los valores humanos.
 La educación sexual impartida en cada caso de
acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y
afectivas de los educandos según su edad.
Ley 70 de 1993, conocida como la Ley de Comunidades
Negras y la Ley 115 de 1994. En concordancia en la
reglamentación de la Ley 70 Decreto 1122 de 1998.
Por ejemplo: en algunos entes territoriales se emiten
resoluciones. El ente territorial emite la Resolución
1151.13.3-2282 del 21 de enero de 2011, por medio de la
cual se reglamenta la implementación de la Cátedra de
Estudios Afrocolombianos en las Instituciones educativas
oficiales y privadas de la educación formal básica
secundaria y media en el Municipio.
 Cátedra de estudios Afrocolombianos comprende un
conjunto de temas, problemas y actividades
pedagógicas, relativos a la cultura propia de las
comunidades negras y se desarrolla como parte
integral de los procesos curriculares de ciencias
sociales, historia, geografía, constitución política y
democracia.
Artículo 56 de la Ley 769 de 2002 (Código Nacional de
Tránsito).
 Estableció como obligación en la educación
preescolar, básica y media impartir los cursos de
tránsito y seguridad vial previamente diseñados por
el gobierno nacional, responsabilidad compartida
entre el Ministerio de Transporte y el MEN.
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Tomado de elaboración María Fernanda Ochoa García- calidad educativa.

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Directiva Ministerial No.13 de 2003 expedida
por el MEN.
 Contiene consideraciones, acciones y alternativas
pedagógicas (pedagogías activas): patrullas
escolares, visitas pedagógicas, entre otras. No debe
convertirse en sí misma en una asignatura, ni debe
estar sujeta a promoción académica.
En el 2007 se estableció la cátedra transversal de
emprendimiento para todos los establecimientos oficiales
o privados que ofrezcan educación formal.
Artículo 13 de la ley de emprendimiento No. 1014 de
2006
Será obligatorio definir un área específica de formación
para el emprendimiento empresarial y la creación de
empresa, la cual deberá incorporarse al currículo y
desarrollarse a través de todo el plan de estudio.
Artículo 13 de la ley de emprendimiento No. 1014 de
2006, reglamentada por el Ministerio de Comercio,
industria y turismo.
Se promueven acciones en las competencias básicas,
laborales, ciudadanas y empresariales dentro del sistema
educativo y su articulación con el sector productivo.
La implementación de los proyectos pedagógicos transversales para los entes territoriales
requieren de acciones articuladas de la Secretaria de Educación, los establecimientos
educativos de carácter oficial y privado y la asistencia técnica del Ministerio de Educación
Nacional.
En así, como la Secretaría de Educación en su quehacer con los establecimientos
educativos oficiales y privados debe:
 Articular las políticas municipales con las políticas departamentales y nacionales.
 Realizar un plan de acción para orientar las estrategias de implementación de los
proyectos pedagógicos transversales que deben contemplar los siguientes aspectos:
caracterización de los PPT, elaboración de los lineamientos, diseño de la estrategia de
implementación, acompañamientos y asistencia técnica a los EE y evaluación.
Entre tanto, los EE (Establecimientos Educativos), como ejecutores de los PPT deben:
 Crear estrategias pedagógicas acordes con los lineamientos nacionales y
departamentales para la implementación de los PPT.
 Articular las prácticas pedagógicas y los proyectos de aula, a los procesos transversales
para lograr la formación en ciudadanía.
 Promover la articulación de los PPT con los programas adelantados por todos los
Aliados identificados en el ente territorial: Secretarías de Integración Social, Salud y
Participación Ciudadana, CVC, ICBF, Comisaría de Familia, Casa de la Cultura y
Universidades.
 Incluir los PPT en los PMI de los EE oficiales y privados del ente territorial.
Por otra parte, los directivos docentes y docentes de los EE del municipio y las
instituciones son quienes posibilitan cambios redundando en beneficios para la “triada
pedagógica” (estudiantes, familias y comunidad) deben:

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 impulsar la formación política, ética y en valores de los estudiantes, atender las
capacidades afectivas y asertivas, fomentar aspectos que permitan a los estudiantes
adquirir habilidades personales y sociales para enfrentarse en forma adecuada a las
exigencias y desafíos de la vida diaria.
 Hacer de la realidad local, un objeto de reflexión, conocimiento e intervención
enseñando a los estudiantes a elaborar juicios críticos y a asumir posiciones libres y
responsables.
 Implementar enfoques y modelos pedagógicos que permitan análisis críticos de la
realidad y motiven la participación activa, crítica y propositiva de todos los actores
educativos.
 Garantizar condiciones de respeto ante la diversidad que habita en los estudiantes.
 Reconocer y legitimar las preguntas y problemas de los estudiantes para promover sus
proyectos de vida y los proyectos de intervención socio culturales como los proyectos
de aula.
 Garantizar el respeto a los Derechos Humanos de los estudiantes.
 Fortalecer los mecanismos y escenarios de participación.
PROYECTOS PEDAGOGICOS TRANSVERSALES
Construcción de ciudadanía.
Se orienta a transformar la cultura escolar desde la perspectiva y garantía de derechos.
Para el logro de este objetivo, se encaminan sus acciones a través de las siguientes líneas:
 Atención educativa a la población afectada por el conflicto armado. Manuales de
convivencia.
 Promoción de la convivencia escolar, los derechos humanos, la participación y la
responsabilidad democrática.
Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía.
El propósito principal es generar prácticas pedagógicas que propicien el desarrollo de las
competencias en los y las estudiantes, para que puedan incorporar en su cotidianidad el
ejercicio de los Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos. Se dirige a potenciar el
desarrollo humano integral para la toma de decisiones responsables y autónomas que les
permita vivir una sexualidad sana, que enriquezca su proyecto de vida y el de los demás.
Sus líneas de intervención se orientan a:
 Ejercicio de los Derechos Sexuales y Reproductivos.
 Reconocimiento de la perspectiva de género.

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 Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.
3. Educación ambiental.
Su desarrollo permite promover los procesos educativos ambientales en el ámbito
cultural, social y natural. Sus líneas van encaminadas a promover:
 La Política Pública Ambiental.
 El Plan Educativo Ambiental.
4. Aprovechamiento del tiempo libre, la práctica de la Educación Física, la
Recreación y el Deporte formativo.
Sus contenidos y experiencias deberán desarrollar propuestas de formación integral que
apunten al desarrollo y mejoramiento físico, mental y social individual y colectivo.
Sus líneas van encaminadas a:
Prácticas deportivas saludables.
Fomento a la Cultura deportiva.
Construcción de estrategias de prevención del uso indebido de sustancias psicoactivas.
5. Constitución Nacional e Instrucción Cívica.
Este Eje debe posibilitar el desarrollo de habilidades para el ejercicio de una acción
ciudadana autónoma y democrática.
Sus líneas están constituidas por:
La consolidación institucional del Gobierno Escolar
La prevención de las peores formas de trabajo infantil y juvenil.
6. Educación Familiar.
Fortalecer la participación de padres y madres de familia y acudientes en los diferentes
espacios y procesos de la vida institucional educativa, con el propósito de afianzar su
educación en valores familiares asociados a la convivencia, a la participación y a la
corresponsabilidad en el proceso educacional de los hijos.
Este Eje está compuesto por las siguientes líneas:
 Protección de niños, niñas y adolescentes.
 Prevención de la Violencia Intrafamiliar.
 Participación en la Gestión Escolar y en la formación integral de los y las
estudiantes.

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IMPLEMENTACION
ETAPAS
Etapa 1.
1. Realizar diagnóstico situacional sobre problemáticas socialmente relevantes, Identificando
necesidades y potencialidades institucionales, locales y municipales.
2. Planificar y priorizar los proyectos pedagógicos transversales
3. Incluir los proyectos pedagógicos transversales en las áreas de la gestión escolar a través
del plan de mejoramiento institucional y el PEI.
Etapa 2.
4. Ejecución de los proyectos pedagógicos transversales
5. Aplicación de los mecanismos de concertación intersectorial e interinstitucional
6. Brindar asesoría y asistencia técnica para la implementación de los proyectos pedagógicos
transversales
Etapa 3.
7. Evaluación y análisis de las acciones realizadas.
7. Realizar monitoreo y seguimiento a los proyectos pedagógicos transversales.
Etapa 4.
8. Implementar las acciones de mejora según análisis y evaluación de los proyectos
pedagógicos transversales.
9. Evidenciar e incluir en el Plan de Mejoramiento Institucional.
10. Identificar buenas prácticas a través de experiencias significativas.
ESTRATEGIAS
 Adopción de circular
 Incluir en el Plan de Mejoramiento Institucional
 Establecimiento de alianzas, convenios intersectoriales, interinstitucionales e
interdisciplinarios
 Mesas de trabajo
 Movilización y comunicación (Portal educativo )
 Formación y capacitación.