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Objetivo Apresentar como foi desenvolvido e aplicado o questionário utilizado para obtenção de dados, bem como refletir s...
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Questões para determinar o perfil dos               alunos
Perfil
Perfil
Perfil
Para conhecer as preferencias e osinteresses dos alunos
Interesses/Preferências
Interesses/Preferências
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Interesses/Preferências
Interesses/Preferências
Interesses/Preferências
Interesses/Preferências
Relativo à crença sobre aprendizagem deLíngua Espanhola:
Considerações Finais A importância da realização da análise de necessidades para a elaboração de curso.
Referências Bibliográficas ALMEIDA FILHO, J. C. P. Dimensões Comunicativas no Ensino de  Línguas. Campinas: Pontes Editor...
 MASIN, M. A. P. C. G. Análise de Necessidades na Disciplina de Inglês  em um Curso Superior de Tecnologia em Automação I...
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  1. 1. QUESTIONÁRIO DESENVOLVIDO PELO PIBID – ESPANHOL UFSM: UM MEIO PARA REALIZAÇÃO DE ANÁLISE DE NECESSIDADES DEBORA LEMES, CARINE OLIVEIRA, CINARA AZEVEDO, INDAIA DALENOGARE, LUISIANA MOREIRA¹. ALISON WAGNER². MARIA TEREZA NUNES MARCHESAN³.Esse trabalho é financiado pela CAPES(Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior)¹Acadêmicos de Letras-Espanhol UFSM e participantes do projeto PIBID/LETRAS-ESPANHOL UFSM²Professor colaborador do projeto PIBID/LETRAS-ESPANHOL UFSM³Coordenadora do projeto PIBID/LETRAS-ESPANHOL UFSM SANTA MARIA, JUNHO DE 2012
  2. 2. Organização da Apresentação Apresentação do Projeto - Introdução Objetivo Referencial Teórico Metodologia Considerações finais
  3. 3. O Projeto Objetivos do PIBID Inserção do acadêmico do curso de licenciatura na escola Práticas inovadoras Formação continuada dos professores de escola pública Relação Teoria x Prática
  4. 4.  O PIBID Espanhol: Carine Oliveira Carine de Vargas Professores: Cinara Azevedo Adriana Pozzebon Daniele Pelizzaro Deise Piccini Constituição do grupo Debora Lemes Diogo Alves Alison Wagner Gabriela Colbeich Suelen Haygert Gisele Mesquita Indaia Dalenogare Maria Tereza Marche Reuniões gerais Luisiana Moreira Reuniões com as professoras na escola Primeira ação do grupo: identificar as necessidades e interesses dos alunos da escola (questionário).
  5. 5. Objetivo Apresentar como foi desenvolvido e aplicado o questionário utilizado para obtenção de dados, bem como refletir sobre a importância da análise de necessidades para a estruturação das aulas que serão ministradas no decorrer do projeto.
  6. 6. Metodologia Reuniões gerais Discussão teórica (ALMEIDA FILHO , LEFFA, e WIDDOWSON ) Analise de modelos (Haygert) Definição de um modelo Disponibilizado para os alunos de forma digital Testagem do questionário piloto Aplicação Análise dos dadoshttps://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFE5MV9tMGxIeWZwYjVjb193OTVaS3c6MQ#gid=0
  7. 7. Resultado No total o questionário contém 19 perguntas 9 sobre o perfil do aluno 9 sobre seus interesses 1 sobre crenças Ao total 439 alunos responderam ao questionário
  8. 8. Questões para determinar o perfil dos alunos
  9. 9. Perfil
  10. 10. Perfil
  11. 11. Perfil
  12. 12. Para conhecer as preferencias e osinteresses dos alunos
  13. 13. Interesses/Preferências
  14. 14. Interesses/Preferências
  15. 15. Interesses/Preferências
  16. 16. Interesses/Preferências
  17. 17. Interesses/Preferências
  18. 18. Interesses/Preferências
  19. 19. Interesses/Preferências
  20. 20. Relativo à crença sobre aprendizagem deLíngua Espanhola:
  21. 21. Considerações Finais A importância da realização da análise de necessidades para a elaboração de curso.
  22. 22. Referências Bibliográficas ALMEIDA FILHO, J. C. P. Dimensões Comunicativas no Ensino de Línguas. Campinas: Pontes Editores,1993. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais (Ensino Médio). Brasília: MEC, 2000. CAPES. Diretoria de Educação Básica Presencial, Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - Edital Nº001/2011/CAPES. Brasília: MEC, 2011. HAYGERT, S. F. Investigando os motivos de comportamentos displiscentes dos adolescentes em sala de aula. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Letras – Habilitação em Língua Espanhola) - Departamento de Línguas Estrangeiras Modernas, Centro de Artes e Letras. Santa Maria: Universidade Federal de Santa Maria, 2009. LEFFA, V. J. Produção de materiais de ensino: prática e teoria. Pelotas: EDUCAT, 2008.
  23. 23.  MASIN, M. A. P. C. G. Análise de Necessidades na Disciplina de Inglês em um Curso Superior de Tecnologia em Automação Industrial. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada e Estudo da Linguagem) – São Paulo: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2009. RITTER, R. K. R. A Análise das Necessidades e o Ensino de Inglês Pra Fins Específicos. e-letras, Revista Eletrônica do Curso de Letras UTP, v. 10, n. 10, 2005. Disponível em: http://www.utp.br/eletras/ea/eletras10/texto/Artigo10_1.doc. Acessado em 25 mai. 2012. SANTA-CECILIA, A. G. Cómo se Diseña un Curso de Lengua Extranjera. Madrid: ARCO/LIBROS, S.L, 2000. SILVA, M. A. Inglês Para a Área de Turismo: Análise de Necessidades do Mercado e de Aprendizagem – Dissertação (Mestrado em Letras) – Departamento de Letras. Rio de Janeiro: Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, 2007. WIDDOWSON, H. G. O Ensino de Línguas Para a Comunicação. Campinas: Pontes Editores, 1991.

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