SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 10
Baixar para ler offline
L’excel·lència en la gestió d’un
  centre o d’una organització

       Jornada d'Excel·lència a l'Educació
           Caixa-Fòrum Barcelona, 26 d’abril de 2012
• 1. Què entenem per
  “excel·lència”
• 2. Gestionar la complexitat.
• 3. La cerca dels resultats
• 4. Què comporta “perseguir”
  l’excel·lència ?
1. Què entenem per excel·lència, en un centre o en una
organització… al servei de l’educació.
                                   Tendència a buscar la
  EXCEL·LÈNCIA                        millor manera
                                     d’aconseguir els
                                        objectius.



                           Tendència a buscar el
  Voluntat de                millor per a cada
   superació.                    persona.



                             Actitud de creure possible allò
                                         difícil.




                                          Obtenció de bons resultats
2. Gestionar la complexitat




                                      MÚLTIPLES VARIABLES EN JOC

PROFES-    especialitats - nivell - situació laboral - experiència
SORAT      - valors- expectatives- idea de l'educació -
           preferències - situació personal- ...
ALUMNES    procedència - historial acadèmic - destreses - afeccions -
           temperament - autoestima - competència curricular-
           condicions i necessitats personals...
FAMÍLIES   implicació - estatus socioeconòmic – feina -
           situació personal o de parella - altres fills - relació
           amb altres pares- idea de l'educació...
PERSONAL NO   tipus de feina - nivell d'implicació amb el centre - caràcter - història...
DOCENT

EDIFICI       conservació, idoneïtat, equipaments, aules i espais docents, ubicació,
              aspecte ...

NORMATIVA     currículum - acreditacions - avaluació - reglaments - expedients
              acadèmics- procediments- canvis -...

TEMPS         calendari - distribució horària- cursos i etapes- ritmes d'ensenyament-
              ...
ACTIVITATS    planificació - reunions - guàrdies- classes - extraescolars - tutories-
              entrevistes- elaboració de material - correccions- ...
Una organització complexa ( un centre educatiu…)
                                                   SISTEMA
Un SISTEMA és: posar junt tot això, que
actuï coordinadament i una cosa al servei
de l'altra... PER TAL D‘ ACONSEGUIR UNS
OBJECTIUS.

Per tant, el CENTRE EDUCATIU com a
sistema ha de tenir tres elements
fonamentals:

   una estructura amb un conjunt
d'elements interrelacionats

   Una organització d'aquests elements i un
aclariment de les funcions pròpies de
cadascun

  Una activitat de cada element
encaminada a assolir objectius comuns.
Però a més, un CENTRE EDUCATIU és un SISTEMA OBERT. Per què ?


   Té una entitat pròpia que va més enllà de la simple suma dels seus
elements i que li atorga una diferència amb altres estructures similars.
   Els canvis que podem produir en un element afecten TOT el sistema
  L'actualitat del sistema és producte de la història del propi sistema, que
no podem oblidar.
  Té unes entrades del seu ENTORN i també unes sortides que haurien de
donar resposta a les necessitats d'aquest entorn.
   Rep influències d'altres sistemes ( barri, poble-ciutat, país, societat) i
també d'elements del propi interior . (Aquestes influències poden anar-se
absorbint o bé poden causar crisis )


                                                            EXCEL·LÈNCIA
3. La cerca dels resultats


 INTERROGANTS      RESPOSTES                          MÈTODE
    Qui som ?          Missió       -Discussió, revisió, reformulació.
   Què volem ?          Visió       - Projecte clar, però integrador
   Què oferim ?        Valors
  Què defensem?

     On som ?         Resultats     - Anàlisi d’indicadors de partida:
                       inicials     transparència, objectius de millora
                                    compartits.
    Què anem       Resultats finals - Control d’indicadors, traçabilitat dels
   aconseguint ?    i acumulats     resultats, anàlisi i millora contínua.

 Què més volem ?   Nous objectius - Projecció, nous horitzons, observació
                                  d’iguals, xarxes…
4. Què comporta “perseguir” l’excel·lència ?
PER GESTIONAR CAP A L’EXCEL·LÈNCIA CAL…
1    Una permanent vigència dels OBJECTIUS.
2    Un control constant dels RESULTATS.
3    Una preocupació permanent per les PERSONES.
4    Una actitud constant de DIÀLEG.
5    Unes ESTRATÈGIES pensades ( i adaptades).
6    Una permanent voluntat de MILLORAR ( i humilitat…).
7    Una lectura atenta de l’ENTORN.
8    Certa dosi de VISIÓ de FUTUR.
9    Una cerca de VALOR AFEGIT.
10   Algunes ALIANCES i un bon coneixement d’ORGANITZACIONS
     SEMBLANTS a la nostra.

Mais conteúdo relacionado

Destaque

Rutas de aprendizaje produccion de textos
Rutas de aprendizaje produccion de textosRutas de aprendizaje produccion de textos
Rutas de aprendizaje produccion de textosHIYOCHAJO
 
Enfoque por competencia lidiamarcos
Enfoque por competencia lidiamarcosEnfoque por competencia lidiamarcos
Enfoque por competencia lidiamarcosLidia Marcos
 
Capacitación docente rutas de aprendizaje 2014_ed_hl
Capacitación docente rutas de aprendizaje 2014_ed_hlCapacitación docente rutas de aprendizaje 2014_ed_hl
Capacitación docente rutas de aprendizaje 2014_ed_hlMg. Edgar Zavaleta Portillo
 
Exposicion completa sobre rutas de aprendizaje
  Exposicion completa sobre rutas de aprendizaje  Exposicion completa sobre rutas de aprendizaje
Exposicion completa sobre rutas de aprendizajeEphraim Pando
 
EL DIRECTOR COMO LIDER PEDAGOGICO Y LIDER DE EQUIPO
EL DIRECTOR COMO LIDER PEDAGOGICO Y LIDER DE EQUIPOEL DIRECTOR COMO LIDER PEDAGOGICO Y LIDER DE EQUIPO
EL DIRECTOR COMO LIDER PEDAGOGICO Y LIDER DE EQUIPOEliana Cotjiri
 
Programación departamento de actividades complementarias y extraescolares
Programación departamento de actividades complementarias y extraescolaresProgramación departamento de actividades complementarias y extraescolares
Programación departamento de actividades complementarias y extraescolaresCorelligrupodecamara
 

Destaque (6)

Rutas de aprendizaje produccion de textos
Rutas de aprendizaje produccion de textosRutas de aprendizaje produccion de textos
Rutas de aprendizaje produccion de textos
 
Enfoque por competencia lidiamarcos
Enfoque por competencia lidiamarcosEnfoque por competencia lidiamarcos
Enfoque por competencia lidiamarcos
 
Capacitación docente rutas de aprendizaje 2014_ed_hl
Capacitación docente rutas de aprendizaje 2014_ed_hlCapacitación docente rutas de aprendizaje 2014_ed_hl
Capacitación docente rutas de aprendizaje 2014_ed_hl
 
Exposicion completa sobre rutas de aprendizaje
  Exposicion completa sobre rutas de aprendizaje  Exposicion completa sobre rutas de aprendizaje
Exposicion completa sobre rutas de aprendizaje
 
EL DIRECTOR COMO LIDER PEDAGOGICO Y LIDER DE EQUIPO
EL DIRECTOR COMO LIDER PEDAGOGICO Y LIDER DE EQUIPOEL DIRECTOR COMO LIDER PEDAGOGICO Y LIDER DE EQUIPO
EL DIRECTOR COMO LIDER PEDAGOGICO Y LIDER DE EQUIPO
 
Programación departamento de actividades complementarias y extraescolares
Programación departamento de actividades complementarias y extraescolaresProgramación departamento de actividades complementarias y extraescolares
Programación departamento de actividades complementarias y extraescolares
 

Semelhante a Albert Bayot - L’excel·lència en la gestió d’un centre o d’una organització

Dossier presentació formació
Dossier presentació formacióDossier presentació formació
Dossier presentació formacióinstitutscalar
 
Formació en Competències comunicatives: Sessió 1
Formació en Competències comunicatives: Sessió 1Formació en Competències comunicatives: Sessió 1
Formació en Competències comunicatives: Sessió 1Neus Lorenzo
 
MòDul Iv Optimització De Resultats
MòDul Iv  Optimització De ResultatsMòDul Iv  Optimització De Resultats
MòDul Iv Optimització De ResultatsValors & Persones
 
Les competències bàsiques i les seves implicacions en la pràctica docent
Les competències bàsiques i les seves implicacions en la pràctica docentLes competències bàsiques i les seves implicacions en la pràctica docent
Les competències bàsiques i les seves implicacions en la pràctica docentAlex Egea
 
El treball cooperatiu aula1
El treball cooperatiu aula1El treball cooperatiu aula1
El treball cooperatiu aula1escolacanpuig
 
Estratègies d’avaluació per a la millora de l’ensenyament per projectes
Estratègies d’avaluació  per a la millora de l’ensenyament  per projectesEstratègies d’avaluació  per a la millora de l’ensenyament  per projectes
Estratègies d’avaluació per a la millora de l’ensenyament per projectesServei de Llengües Estrangeres
 
111117 neus sanmarti avaluació cornellastjoan
111117 neus sanmarti avaluació cornellastjoan111117 neus sanmarti avaluació cornellastjoan
111117 neus sanmarti avaluació cornellastjoancrp-cornella
 
El treball flexible, el treball del segle XXI
El treball flexible, el treball del segle XXIEl treball flexible, el treball del segle XXI
El treball flexible, el treball del segle XXIA Portada
 
Comunitats de practiques
Comunitats de practiquesComunitats de practiques
Comunitats de practiquesICE_URV_NU
 
Competències de l'ocupació
Competències de l'ocupacióCompetències de l'ocupació
Competències de l'ocupaciósoymria
 
Sobre l'aprenentatge basat en problemes i el treball cooperatiu
Sobre l'aprenentatge basat en problemes i el treball cooperatiuSobre l'aprenentatge basat en problemes i el treball cooperatiu
Sobre l'aprenentatge basat en problemes i el treball cooperatiuRamon Grau
 
Sessió 3 Seminari de coordinació PILE
Sessió 3 Seminari de coordinació PILESessió 3 Seminari de coordinació PILE
Sessió 3 Seminari de coordinació PILEcarmenrubior
 
Avaluació competències global menorca
Avaluació competències global menorcaAvaluació competències global menorca
Avaluació competències global menorcamb6415
 
El full d'objectius, una eina competencial. Núria Pratdesaba. Inst Marta Mata
El full d'objectius, una eina competencial. Núria Pratdesaba. Inst Marta MataEl full d'objectius, una eina competencial. Núria Pratdesaba. Inst Marta Mata
El full d'objectius, una eina competencial. Núria Pratdesaba. Inst Marta MataCentre de Recursos Pedagògics de Badalona
 
Què vol dir treballar per competències?
Què vol dir treballar per competències?Què vol dir treballar per competències?
Què vol dir treballar per competències?Ramon Grau
 

Semelhante a Albert Bayot - L’excel·lència en la gestió d’un centre o d’una organització (20)

Dossier presentació formació
Dossier presentació formacióDossier presentació formació
Dossier presentació formació
 
Formació en Competències comunicatives: Sessió 1
Formació en Competències comunicatives: Sessió 1Formació en Competències comunicatives: Sessió 1
Formació en Competències comunicatives: Sessió 1
 
MòDul Iv Optimització De Resultats
MòDul Iv  Optimització De ResultatsMòDul Iv  Optimització De Resultats
MòDul Iv Optimització De Resultats
 
Treball curs altes capacitats
Treball curs altes capacitatsTreball curs altes capacitats
Treball curs altes capacitats
 
Les competències bàsiques i les seves implicacions en la pràctica docent
Les competències bàsiques i les seves implicacions en la pràctica docentLes competències bàsiques i les seves implicacions en la pràctica docent
Les competències bàsiques i les seves implicacions en la pràctica docent
 
Currículum professional
Currículum professionalCurrículum professional
Currículum professional
 
El treball cooperatiu aula1
El treball cooperatiu aula1El treball cooperatiu aula1
El treball cooperatiu aula1
 
Estratègies d’avaluació per a la millora de l’ensenyament per projectes
Estratègies d’avaluació  per a la millora de l’ensenyament  per projectesEstratègies d’avaluació  per a la millora de l’ensenyament  per projectes
Estratègies d’avaluació per a la millora de l’ensenyament per projectes
 
Apunts t1
Apunts t1Apunts t1
Apunts t1
 
111117 neus sanmarti avaluació cornellastjoan
111117 neus sanmarti avaluació cornellastjoan111117 neus sanmarti avaluació cornellastjoan
111117 neus sanmarti avaluació cornellastjoan
 
El treball flexible, el treball del segle XXI
El treball flexible, el treball del segle XXIEl treball flexible, el treball del segle XXI
El treball flexible, el treball del segle XXI
 
Comunitats de practiques
Comunitats de practiquesComunitats de practiques
Comunitats de practiques
 
Competències de l'ocupació
Competències de l'ocupacióCompetències de l'ocupació
Competències de l'ocupació
 
Una bona escola2
Una bona escola2Una bona escola2
Una bona escola2
 
Sobre l'aprenentatge basat en problemes i el treball cooperatiu
Sobre l'aprenentatge basat en problemes i el treball cooperatiuSobre l'aprenentatge basat en problemes i el treball cooperatiu
Sobre l'aprenentatge basat en problemes i el treball cooperatiu
 
Sessió 3 Seminari de coordinació PILE
Sessió 3 Seminari de coordinació PILESessió 3 Seminari de coordinació PILE
Sessió 3 Seminari de coordinació PILE
 
Avaluació competències global menorca
Avaluació competències global menorcaAvaluació competències global menorca
Avaluació competències global menorca
 
El full d'objectius, una eina competencial. Núria Pratdesaba. Inst Marta Mata
El full d'objectius, una eina competencial. Núria Pratdesaba. Inst Marta MataEl full d'objectius, una eina competencial. Núria Pratdesaba. Inst Marta Mata
El full d'objectius, una eina competencial. Núria Pratdesaba. Inst Marta Mata
 
Què és el coaching
Què és el coachingQuè és el coaching
Què és el coaching
 
Què vol dir treballar per competències?
Què vol dir treballar per competències?Què vol dir treballar per competències?
Què vol dir treballar per competències?
 

Albert Bayot - L’excel·lència en la gestió d’un centre o d’una organització

  • 1. L’excel·lència en la gestió d’un centre o d’una organització Jornada d'Excel·lència a l'Educació Caixa-Fòrum Barcelona, 26 d’abril de 2012
  • 2. • 1. Què entenem per “excel·lència” • 2. Gestionar la complexitat. • 3. La cerca dels resultats • 4. Què comporta “perseguir” l’excel·lència ?
  • 3. 1. Què entenem per excel·lència, en un centre o en una organització… al servei de l’educació. Tendència a buscar la EXCEL·LÈNCIA millor manera d’aconseguir els objectius. Tendència a buscar el Voluntat de millor per a cada superació. persona. Actitud de creure possible allò difícil. Obtenció de bons resultats
  • 4. 2. Gestionar la complexitat MÚLTIPLES VARIABLES EN JOC PROFES- especialitats - nivell - situació laboral - experiència SORAT - valors- expectatives- idea de l'educació - preferències - situació personal- ... ALUMNES procedència - historial acadèmic - destreses - afeccions - temperament - autoestima - competència curricular- condicions i necessitats personals... FAMÍLIES implicació - estatus socioeconòmic – feina - situació personal o de parella - altres fills - relació amb altres pares- idea de l'educació...
  • 5. PERSONAL NO tipus de feina - nivell d'implicació amb el centre - caràcter - història... DOCENT EDIFICI conservació, idoneïtat, equipaments, aules i espais docents, ubicació, aspecte ... NORMATIVA currículum - acreditacions - avaluació - reglaments - expedients acadèmics- procediments- canvis -... TEMPS calendari - distribució horària- cursos i etapes- ritmes d'ensenyament- ... ACTIVITATS planificació - reunions - guàrdies- classes - extraescolars - tutories- entrevistes- elaboració de material - correccions- ...
  • 6. Una organització complexa ( un centre educatiu…) SISTEMA Un SISTEMA és: posar junt tot això, que actuï coordinadament i una cosa al servei de l'altra... PER TAL D‘ ACONSEGUIR UNS OBJECTIUS. Per tant, el CENTRE EDUCATIU com a sistema ha de tenir tres elements fonamentals: una estructura amb un conjunt d'elements interrelacionats Una organització d'aquests elements i un aclariment de les funcions pròpies de cadascun Una activitat de cada element encaminada a assolir objectius comuns.
  • 7. Però a més, un CENTRE EDUCATIU és un SISTEMA OBERT. Per què ? Té una entitat pròpia que va més enllà de la simple suma dels seus elements i que li atorga una diferència amb altres estructures similars. Els canvis que podem produir en un element afecten TOT el sistema L'actualitat del sistema és producte de la història del propi sistema, que no podem oblidar. Té unes entrades del seu ENTORN i també unes sortides que haurien de donar resposta a les necessitats d'aquest entorn. Rep influències d'altres sistemes ( barri, poble-ciutat, país, societat) i també d'elements del propi interior . (Aquestes influències poden anar-se absorbint o bé poden causar crisis ) EXCEL·LÈNCIA
  • 8. 3. La cerca dels resultats INTERROGANTS RESPOSTES MÈTODE Qui som ? Missió -Discussió, revisió, reformulació. Què volem ? Visió - Projecte clar, però integrador Què oferim ? Valors Què defensem? On som ? Resultats - Anàlisi d’indicadors de partida: inicials transparència, objectius de millora compartits. Què anem Resultats finals - Control d’indicadors, traçabilitat dels aconseguint ? i acumulats resultats, anàlisi i millora contínua. Què més volem ? Nous objectius - Projecció, nous horitzons, observació d’iguals, xarxes…
  • 9. 4. Què comporta “perseguir” l’excel·lència ?
  • 10. PER GESTIONAR CAP A L’EXCEL·LÈNCIA CAL… 1 Una permanent vigència dels OBJECTIUS. 2 Un control constant dels RESULTATS. 3 Una preocupació permanent per les PERSONES. 4 Una actitud constant de DIÀLEG. 5 Unes ESTRATÈGIES pensades ( i adaptades). 6 Una permanent voluntat de MILLORAR ( i humilitat…). 7 Una lectura atenta de l’ENTORN. 8 Certa dosi de VISIÓ de FUTUR. 9 Una cerca de VALOR AFEGIT. 10 Algunes ALIANCES i un bon coneixement d’ORGANITZACIONS SEMBLANTS a la nostra.