1. Introducción a las
corrientes pedagógicas

2.  Es el conjunto de saberes que se ocupa de la
educación como fenómeno social y humano.
 Es por lo tanto una ciencia psicosocial que tiene
como estudio la educación con el fin de conocerla y
perfeccionarla, es aplicada en muchas ciencias.

4. Surgen
Reclamos sociales
Exigen sujetos que sean capaces
de resolver
Problemas de diferentes índoles
Significa poder enfrentar la búsqueda
de soluciones y tener
Un control sobre estas.
El avance científico y tecnológico, plantea respuestas nuevas,
sobre preguntas nuevas. La educación que se propone en estas corrientes
forman alumnos capaces de introducirse en este avance desenfrenado
de la ciencia.

5. Cuál es la influencia de la Educación?
• Modifica los procesos de enseñanza
Profeción*Docente que debe realizar el profesor.
• Propone nuevos razonamientos que
Curriculum se incluyen en el currículum.
En la escuela • Plantea nuevas estrategias de
Enseñanza – aprendizaje
Aula de clase • Influye en los alumnos

6. CORRIENTES PEDAGÓGICAS
Pedagogía
crítica
Tipos
Constructivismo
Escuela
Nueva

7. PEDAGOGÍA CRITICA
Grandes conflictos sociales, económicos y
políticos de la sociedad, sustentados en
procesos opresivos y contra libertarios de la
humanidad.
Sus representes más significativos:
Freire, Gi
roux, Apple, Kemmis, McLaren, Hargre
aves y Popkewitz.
Sus tesis se basaban en
libertad, el pensamiento crítico y
transformador del hombre.

8. Se centran en
en
4 temas
Educación escuela -- sociedad
Conocimiento – Subjetivación
Institucionalización -- Homogeneidad
Vínculos entre teoría y práctica

9. Movimiento pedagógico heterogéneo iniciado a finales del siglo
XIX. La escuela nueva, llamada también Escuela activa, surge
como una reacción a la escuela tradicional y a las relaciones
sociales que imperaban en la misma época.
Rol del docente: Dirige el aprendizaje, responde
preguntas al alumno.
Rol del estudiante: Papel activo, se prepara para vivir
en su medio social. Vive experiencias directas y trabaja
en grupo cooperativo.
Características de la clase: El papel de la experiencia
del individuo se apoya en el interés del niño. Utiliza
métodos activos y técnicas grupales.

10. Culminación de la
1ra guerra mundial
Esperanza de Paz
Educación
Formaba al individuo para la Paz, comprensión y solidaridad
Fundamentó gran parte en la psicología
del desarrollo infantil
La educación se convirtió en el medio para fomentar la
comprensión entre los hombres, las naciones y la solidaridad
humana sin importar diferencias de nacionalidad, de tipo étnico
o cultural.
Corrientes Pedagógicas

11. Rol del docente
mediante esta teoría
Docente
Medidor Aprendizaje
del alumno
Es
Este proceso depende de la interacción
cognitiva que logra el sujeto con la
realidad en donde actúa, potenciado
por los procesos mentales básicos o
superiores (cognitivos) de que goza
como ser inteligente

12. PEDAGOGÍA TRADICIONAL.

 Aparece en el siglo XVII en Europa. Es la conservación
del orden, el profesor asume el poder y la autoridad como
transmisor esencial del conocimiento.
Rol del docente:
Centro del proceso de enseñanza y educación (sujeto principal).
Rol del estudiante:
Tiene poco margen para pensar y elaborar conocimientos. Se exige
memorización, tiene un rol pasivo.
Características de la clase:
Objetivo de forma descriptiva dirigido más a la tarea del profesor, no establece
habilidades y no hay experiencias. No se controla cómo ocurre el proceso de
aprendizaje y se evalúan resultados a un nivel reproductivo.

13. 1. PARADIGMA
2. PARADIGMA
ECOLÓGICO
CRÍTICO
TIPOS DE
CORRIENTES
PEDAGÓGICAS
3. CONSTRUCTIVISMO

14. PARADIGMA EMERGENTE
ECOLÓGICO
MODELO
INTEGRADOR
SITUACIONES
ayuda explica EDUCATIVAS
FENÓMENOS
COMPRENDER
de
HECHOS REALIDAD
según
PEDAGÓGICOS
PRINCIPIOS
de
EDUCATIVOS
LA ECOLOGÍA

15. PARADIGMA CRÍTICO
propone
EDUCACIÓN CRÍTICA
PROGRESISTA
donde
DEL MUNDO
DONDE
FORME AL INDIVIDUO CON UNA AMPLIA ACTUA
PERSPECTIVA
para
LIBERTADOR
CULTURAL
TRANSFORMARLO A
LA PAR CON EL
CONSCIENTE DESARROLLO DE LA
HUMANIDAD.

16. CONSTRUCTIVISMO
según
GALLEGO-BADILLO (1993)
¿Cómo conoce el
hombre ?
consideran 1.
EPISTEMOLÓGICO
RESPONDEN ¿Cómo aprende
TRES 2.
A LA
PLANOS PSICOLÓGICO
PREGUNTA el hombre?
3. PEDAGÓGICO
¿Cómo enseñarle la
complejidad del
aprendizaje?

17. TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
¿Cómo Conoce el sujeto humano?
1. EPISTEMOLÓGICO Concepción del conocimiento permanente al
desarrollo como actividad humana
construida, cuyos resultados sufren
transformaciones.
¿Cómo enseñar ante complejidad del
aprendizaje?
1. PEDAGOGICO
Es de manera creativa el proceso de aprendizaje
de los estudiantes, para lo cual el docente debe
ser de manera flexible, con estrategias
pedagógicas apropiadas.
¿Cómo aprende el sujeto humano?
3. PSICOLÓGICO
Construcción del conocimiento como un
proceso activo, dinámico e individual . El
individuo aprende al transformar sus ideas
previas al interpretar y comprender
información nueva.

18. CONSTRUCTIVISMO: expresa el conocimiento que sucede con el proceso de
construcción interior, permanente y dinámico a partir de ideas previas,
construidos por sus experiencias.
NOVAK DRIVER PIAGET
PRINCIPALES CORRIENTES
CONSTRUCTIVISTAS
PIAGET VIGOTSKY
GALLEGO
Componentes básicos en la construcción de un
pensamiento Constructivista en la educación

19. TEORIAS DEL APRENDIZAJE
COGNITIVISMO
CONDUCTIVISMO CONSTRUCTIVISMO
El estudiante
es visto como El conocimiento es
Se centra en un participante función de cómo el
estímulos activo en el individuo CREA a
respuestas, discrimin proceso de partir de su
ación generalización. aprendizaje. experiencia.

20. TEORIAS
COGNITIVAS
APRENDIZAJE SOCIAL
(A. BANDURA) BASES DEL
CONSTRUCTIVISMO
(J. PIAGET)
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO TEORÍA SOCIOCULTURAL
AUSUBEL VIGOSTKY
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
J. BRUNER

21.  Puede hallarse en la enseñanza
programada.
La relación alumno – profesor prácticamente
no existe.
 Roldel docente: Selecciona
tareas, respuestas y elabora un programa
de enseñanza.
 Rol del estudiante: Aprendizaje
individualizado, aprende a su ritmo
individual, no favorece pensamiento teórico

22.  Inicio en Francia.
Tiene como objetivo un análisis de institucionalización
del proceso educativo y de la propia institución
escolar.
 Se mencionan dos instituciones.
 Externas estructuras exteriores a la institución. El
caso de una escuela, instituciones externas están
constituidas por los programas, administrativa, la
jerarquía oficial.
 Internas corresponde a las instituciones que existen
dentro del establecimiento. El reglamento
interior, los consejos, las comisiones, etc.

23. LA
RELACIÓN
Sociedad
Cultura Educación Didáctica
Pedagogia

24. EDUCACIÓN, CULTURA E INFANCIA
 La investigación sobre educación y sociedad se refiere
fundamentalmente a la relación de la educación con las
necesidades de bienestar y calidad de vida de la
persona, de desarrollo y progreso de la sociedad y con los
desafíos del mundo contemporáneo, en función tanto del
dinamismo del desarrollo científico y tecnológico, como de
la ampliación de los requerimientos de socialización y
participación activa en la vida ciudadana.

25. EDUCACIÓN CULTURA Y SOCIEDAD  No puede existir una buena sociedad, sino existe una
buena educación.
 La sociedad y la educación forman el carácter de la
persona

26.  La definición de las características de una
educación de calidad depende de aquello que
la sociedad quiera privilegiar en el momento
histórico respectivo, según sus ideales y
posibilidades de acción.

27. INFANCIA
época clave de la vida, en la cual se
configuran todos los resortes afectivos e
intelectuales del individuo, de cuyo
correcto desarrollo depende buena parte
del éxito o fracaso posterior de cada
individuo en su proyecto vital.

28. 3. – SEGUNDA INFANCIA: COMPRENDE DESDE LOS SEIS O SIETE
AÑOS HASTA LA PUBERTAD, CON LA CUAL SE INICIA LA
ADOLESCENCIA. LA PRINCIPAL CARACTERÍSTICA ES QUE AHORA EL
NIÑO YA SE SUMERGE PLENAMENTE EN EL MUNDO REAL E INTENTA
ADAPTAR SU COMPORTAMIENTO A LAS CONDICIONES EXTERNAS.
SE PRODUCE ASIMISMO UNA FUERTE IDENTIFICACIÓN DEL NIÑO
CON EL PADRE Y DE LA NIÑA CON LA MADRE, CON LO QUE ELLO
SUPONE UNA ACEPTACIÓN DE PAPELES SEXUALES Y SOCIALES.

29. ETAPAS DE LA INFANCIA.
 1. - FASE DE LACTANCIA: Desde el nacimiento hasta la
adquisición del lenguaje y la capacidad de andar.
 PRIMERA INFANCIA: Período entre el final del primer año
hasta el sexto o séptimo año de vida. Se caracteriza por un
fuerte desarrollo de la capacidad exploradora del niño, así
como, del desarrollo intelectual con un progresivo dominio
del lenguaje.
En esta etapa el niño descubre la relación familiar y comienza muy
primariamente la relación con los compañeros.

30. El niño es un agente activo en las
decisiones que le afectan y en todas las
actividades de interacción con los
demás.
Todo ser humano necesita
vincularse afectivamente a los
demás para sentirse seguro y
satisfecho emocionalmente. Los
adultos debemos responder a
estas necesidades de los menores,
porque ellos no tienen la misma
capacidad de autoprotección que
los adultos.

31. EDUCACIÓN
SIGLO
XVI,
XVII,
XXI

32. SIGLO XVI
 Únicamente la educación se impartía al clero y
a la secular porque sabían leer. lo contrario se
daba con la clase de los trabajadores los cuales
no tenían una educación basta y sus hijos
corrían con una suerte igual ya que en estos
tiempos la educación era elitista.

33. SIGLO XIII
La educación esta tan difundida que
no falta en ninguna sociedad, ni en
ningún momento de la historia. En
toda sociedad por primitiva que
sea, encontramos que el hombre se
educa.

34. Siglo XVI Siglo XVIII Siglo XXI
La influencia del
protestantismo: Los sistemas de
Las iglesias educación mas
protestantes surgidas antiguos conocidos
de la Reforma Tradicionalmente el
tenían dos
promovida por Martín aprendizaje ha
Lucero en el inicio del
características estado ligado a los
siglo XVI comunes, enseñaba libros, apuntes y
establecieron n religión y publicaciones
escuelas en las que mantenían las impresas, pero las
se enseñaba a costumbres del nuevas tecnologías
.
leer, escribir, nociones pueblo. permiten, tanto a los
básicas de Durante el siglo XVIII estudiantes como
aritmética, el profesores, desarrollar
se estableció el
catecismo en un un nuevo tipo de
grado elemental y sistema escolar en enseñanza virtual que
cultura Prusia. permite aprender sin
clásica, hebreo, mat En Rusia empezó la una asistencia
emáticas y educación formal. presencial ni altos
ciencias, en lo que Durante el mismo costes en material.
podríamos período se introdujo
denominar el método monitorial
enseñanza de enseñanza.

35. Siglo XVI Siglo XVIII Siglo XXI
la educación estaba la política educativa
El teórico educativo más se ha diseñado a
bajo una forma relevante del siglo XVIII medida de los
netamente fue Jean-Jaques intereses corporativos
cristiana, pero logró Rousseau. Su influencia de los gremios y de la
apoyar al sector fue considerable tanto burocracia estatal.
político y científico de en Europa como en
aquellos años. otros continentes. Entre
Todos pasan de
sus propuestas concretas
grado, da lo mismo
estaba la de enseñar a
Los jesuitas, como se que sepan o no
leer a una edad
conoce a los miembros sepan. Lo importante
posterior y el estudio de
es que todos tengan
de la congregación, la naturaleza y de la
un titulo, no importa
promovieron un sistema sociedad por
si aprendieron y
de escuelas que ha observación directa. Sus
cuánto aprendieron.
tenido un papel propuestas radicales
El camino populista a
preponderante en el sólo eran aplicables a los
la igualación de
niños, las niñas debían
desarrollo de l a oportunidades es
recibir una educación
educación católica en darles a todos un
convencional.
muchos países desde el título similar, aunque
siglo XVI. este signifique cada
vez menos

36. Siglo XVI Siglo XVI Siglo XVI
El teórico educativo
Novedad importante
más relevante del siglo
en el humanismo es la
XVIII fue Jean-Jaques
percepción de las
Rousseau. Su influencia
diferentes capacidades
fue considerable tanto
intelectivas de los
en Europa como en
escolares. Pedagogos
otros continentes.
como el valenciano Juan
Luis Vives Rousseau, Jean
(“Disciplinas”), observan Jacques 1712-1778
que cada alumno tienen
constituciones físicas Sus ideas eran de
diferentes que hay que carácter
atender en su asistemático
educación, sucede así con
los ciegos y Uno de sus principios
sordos, quienes, por esenciales en
primera vez, reciben la pedagogía es el de
atención de los la actividad; el
pedagogos y se les aprender por propia
considera aptos para experiencia en vez
recibir una educación. de por la enseñanza
de los demás

37. W D R C F H D R T J B N O
I N F A N C I A C N G A P
Q R D V B E D W Q F D I H
P I N O L D A F C A R G G
A R U T L U C F D Q J O S
G C E H P C T E C B Q G C
D V V G U A I K S I V A O
G B A A E C C N C K J D P
S D E G O I A I F J E E A
Y H K S F O O W I Y O P A
T A I I B N Q Y V W K H D
R Q U L A U T C U D N O C
F L A N O I C I D A R T T