Enviar pesquisa
Carregar
แผนการจัดการเรียนรู้การงาน วพ
•
5 gostaram
•
9,325 visualizações
pronprom11
Seguir
Educação
Denunciar
Compartilhar
Denunciar
Compartilhar
1 de 173
Baixar agora
Baixar para ler offline
Recomendados
สบู่จากกากกาแฟ
สบู่จากกากกาแฟ
narumon intawong
หน่วยการเรียนรู้ที่ 1
หน่วยการเรียนรู้ที่ 1
suchinmam
สื่อการสอน เรื่อง งานประดิษฐ์
สื่อการสอน เรื่อง งานประดิษฐ์
Beerza Kub
โครงงานน้ำหมักชีวภาพ
โครงงานน้ำหมักชีวภาพ
Kris Niyomphandh
หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 : เปิดโลกอาชีพ
หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 : เปิดโลกอาชีพ
ณัฐะ หิรัญ
รายงานกลุ่ม 1
รายงานกลุ่ม 1
ลูกเกด เฉิ่มเบ๊อะ
โครงงานวิชาคอมพิวเตอร์ เรื่อง แอปพลิเคชั่นตัดคะแนนนักเรียน
โครงงานวิชาคอมพิวเตอร์ เรื่อง แอปพลิเคชั่นตัดคะแนนนักเรียน
yudohappyday
เครื่องชี้วัดการเจริญเติบโตทางเศรษฐกิจ
เครื่องชี้วัดการเจริญเติบโตทางเศรษฐกิจ
Pannatut Pakphichai
Recomendados
สบู่จากกากกาแฟ
สบู่จากกากกาแฟ
narumon intawong
หน่วยการเรียนรู้ที่ 1
หน่วยการเรียนรู้ที่ 1
suchinmam
สื่อการสอน เรื่อง งานประดิษฐ์
สื่อการสอน เรื่อง งานประดิษฐ์
Beerza Kub
โครงงานน้ำหมักชีวภาพ
โครงงานน้ำหมักชีวภาพ
Kris Niyomphandh
หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 : เปิดโลกอาชีพ
หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 : เปิดโลกอาชีพ
ณัฐะ หิรัญ
รายงานกลุ่ม 1
รายงานกลุ่ม 1
ลูกเกด เฉิ่มเบ๊อะ
โครงงานวิชาคอมพิวเตอร์ เรื่อง แอปพลิเคชั่นตัดคะแนนนักเรียน
โครงงานวิชาคอมพิวเตอร์ เรื่อง แอปพลิเคชั่นตัดคะแนนนักเรียน
yudohappyday
เครื่องชี้วัดการเจริญเติบโตทางเศรษฐกิจ
เครื่องชี้วัดการเจริญเติบโตทางเศรษฐกิจ
Pannatut Pakphichai
ชุดกิจกรรม เรื่อง รายงานการศึกษาค้นคว้า ชุด รูปแบบและจุดมุ่งหมายของรายงาน
ชุดกิจกรรม เรื่อง รายงานการศึกษาค้นคว้า ชุด รูปแบบและจุดมุ่งหมายของรายงาน
SAKANAN ANANTASOOK
ปัญหาการศึกษา
ปัญหาการศึกษา
พัน พัน
แบบประเมินทักษะกระบวนการ
แบบประเมินทักษะกระบวนการ
somdetpittayakom school
1.ตัวอย่างแผนบูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง
1.ตัวอย่างแผนบูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง
Wareerut Hunter
วิทย์ ป.2
วิทย์ ป.2
สิ่งดีๆ เริ่มที่ใจ
แบบประเมินต่างๆ
แบบประเมินต่างๆ
Naphachol Aon
หน่วย 1
หน่วย 1
tanongsak thongyod
เฉลยแบบฝึกหัดหน่วยที่ 4
เฉลยแบบฝึกหัดหน่วยที่ 4
Thanawut Rattanadon
ที่มาและความสำคัญของโครงงาน
ที่มาและความสำคัญของโครงงาน
Phongsak Kongkham
IS1 การศึกษาค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้ กลุ่ม1
IS1 การศึกษาค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้ กลุ่ม1
พัน พัน
8)หน่วยที่ 8 การเงิน การธนาคารppt
8)หน่วยที่ 8 การเงิน การธนาคารppt
apple_clubx
ปกนวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ
ปกนวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ
somdetpittayakom school
เฉลย แบบทดสอบหลังเรียน
เฉลย แบบทดสอบหลังเรียน
Tong Thitiphong
สรุปเนื้อหาภาษาไทย..ม.ต้น
สรุปเนื้อหาภาษาไทย..ม.ต้น
Took Took Rachataporn
โครงงาน เรื่อง การย้อมผ้าจากเปลือกมังคุด
โครงงาน เรื่อง การย้อมผ้าจากเปลือกมังคุด
พัน พัน
ห้องสีขาว 1.1
ห้องสีขาว 1.1
peter dontoom
การประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน
การประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน
krupornpana55
1111111111111111111
1111111111111111111
ศรราม สุดหล่อ
8 การเขียนเชิงวิชาการ(238 262)
8 การเขียนเชิงวิชาการ(238 262)
อัมพร ศรีพิทักษ์
หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 : เทคโนโลยีเพื่อการทำงานอาชีพ
หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 : เทคโนโลยีเพื่อการทำงานอาชีพ
ณัฐะ หิรัญ
แผนการสอนอาเซียนศึกษา ป.4-6
แผนการสอนอาเซียนศึกษา ป.4-6
sompriaw aums
แผนการสอนอาเซียนศึกษา ป.1-3
แผนการสอนอาเซียนศึกษา ป.1-3
sompriaw aums
Mais conteúdo relacionado
Mais procurados
ชุดกิจกรรม เรื่อง รายงานการศึกษาค้นคว้า ชุด รูปแบบและจุดมุ่งหมายของรายงาน
ชุดกิจกรรม เรื่อง รายงานการศึกษาค้นคว้า ชุด รูปแบบและจุดมุ่งหมายของรายงาน
SAKANAN ANANTASOOK
ปัญหาการศึกษา
ปัญหาการศึกษา
พัน พัน
แบบประเมินทักษะกระบวนการ
แบบประเมินทักษะกระบวนการ
somdetpittayakom school
1.ตัวอย่างแผนบูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง
1.ตัวอย่างแผนบูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง
Wareerut Hunter
วิทย์ ป.2
วิทย์ ป.2
สิ่งดีๆ เริ่มที่ใจ
แบบประเมินต่างๆ
แบบประเมินต่างๆ
Naphachol Aon
หน่วย 1
หน่วย 1
tanongsak thongyod
เฉลยแบบฝึกหัดหน่วยที่ 4
เฉลยแบบฝึกหัดหน่วยที่ 4
Thanawut Rattanadon
ที่มาและความสำคัญของโครงงาน
ที่มาและความสำคัญของโครงงาน
Phongsak Kongkham
IS1 การศึกษาค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้ กลุ่ม1
IS1 การศึกษาค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้ กลุ่ม1
พัน พัน
8)หน่วยที่ 8 การเงิน การธนาคารppt
8)หน่วยที่ 8 การเงิน การธนาคารppt
apple_clubx
ปกนวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ
ปกนวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ
somdetpittayakom school
เฉลย แบบทดสอบหลังเรียน
เฉลย แบบทดสอบหลังเรียน
Tong Thitiphong
สรุปเนื้อหาภาษาไทย..ม.ต้น
สรุปเนื้อหาภาษาไทย..ม.ต้น
Took Took Rachataporn
โครงงาน เรื่อง การย้อมผ้าจากเปลือกมังคุด
โครงงาน เรื่อง การย้อมผ้าจากเปลือกมังคุด
พัน พัน
ห้องสีขาว 1.1
ห้องสีขาว 1.1
peter dontoom
การประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน
การประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน
krupornpana55
1111111111111111111
1111111111111111111
ศรราม สุดหล่อ
8 การเขียนเชิงวิชาการ(238 262)
8 การเขียนเชิงวิชาการ(238 262)
อัมพร ศรีพิทักษ์
หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 : เทคโนโลยีเพื่อการทำงานอาชีพ
หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 : เทคโนโลยีเพื่อการทำงานอาชีพ
ณัฐะ หิรัญ
Mais procurados
(20)
ชุดกิจกรรม เรื่อง รายงานการศึกษาค้นคว้า ชุด รูปแบบและจุดมุ่งหมายของรายงาน
ชุดกิจกรรม เรื่อง รายงานการศึกษาค้นคว้า ชุด รูปแบบและจุดมุ่งหมายของรายงาน
ปัญหาการศึกษา
ปัญหาการศึกษา
แบบประเมินทักษะกระบวนการ
แบบประเมินทักษะกระบวนการ
1.ตัวอย่างแผนบูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง
1.ตัวอย่างแผนบูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง
วิทย์ ป.2
วิทย์ ป.2
แบบประเมินต่างๆ
แบบประเมินต่างๆ
หน่วย 1
หน่วย 1
เฉลยแบบฝึกหัดหน่วยที่ 4
เฉลยแบบฝึกหัดหน่วยที่ 4
ที่มาและความสำคัญของโครงงาน
ที่มาและความสำคัญของโครงงาน
IS1 การศึกษาค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้ กลุ่ม1
IS1 การศึกษาค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้ กลุ่ม1
8)หน่วยที่ 8 การเงิน การธนาคารppt
8)หน่วยที่ 8 การเงิน การธนาคารppt
ปกนวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ
ปกนวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ
เฉลย แบบทดสอบหลังเรียน
เฉลย แบบทดสอบหลังเรียน
สรุปเนื้อหาภาษาไทย..ม.ต้น
สรุปเนื้อหาภาษาไทย..ม.ต้น
โครงงาน เรื่อง การย้อมผ้าจากเปลือกมังคุด
โครงงาน เรื่อง การย้อมผ้าจากเปลือกมังคุด
ห้องสีขาว 1.1
ห้องสีขาว 1.1
การประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน
การประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน
1111111111111111111
1111111111111111111
8 การเขียนเชิงวิชาการ(238 262)
8 การเขียนเชิงวิชาการ(238 262)
หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 : เทคโนโลยีเพื่อการทำงานอาชีพ
หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 : เทคโนโลยีเพื่อการทำงานอาชีพ
Semelhante a แผนการจัดการเรียนรู้การงาน วพ
แผนการสอนอาเซียนศึกษา ป.4-6
แผนการสอนอาเซียนศึกษา ป.4-6
sompriaw aums
แผนการสอนอาเซียนศึกษา ป.1-3
แผนการสอนอาเซียนศึกษา ป.1-3
sompriaw aums
แผนการสอนอาเซียน ม.1-3
แผนการสอนอาเซียน ม.1-3
sompriaw aums
แผนการสอนอาเชี่ยนศึกษา ม.1 3
แผนการสอนอาเชี่ยนศึกษา ม.1 3
ชาญวิทย์ ปรีชาพาณิชพัฒนา
00 ต้นฉบับ แผน อาเซียนศึกษา ม.4 6
00 ต้นฉบับ แผน อาเซียนศึกษา ม.4 6
นิชานาถ เตชะพิมพ์
แผนการสอนการงานอาชีพ ป.6
แผนการสอนการงานอาชีพ ป.6
Napadon Yingyongsakul
01 ตอนที่ 1 word
01 ตอนที่ 1 word
นิชานาถ เตชะพิมพ์
หลักสูตรสถานศึกษา พายุพงศ์1
หลักสูตรสถานศึกษา พายุพงศ์1
Bhayubhong
Slideshare
Slideshare
paewwaew
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย2
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย2
Jiramet Ponyiam
พระพุทธศาสนา ม.3
พระพุทธศาสนา ม.3
New Nan
การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดย ครูศรีลักษณ์ ผลวัฒนะ ครูเชี่ยวชาญพิเศษ
การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดย ครูศรีลักษณ์ ผลวัฒนะ ครูเชี่ยวชาญพิเศษ
Kobwit Piriyawat
การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาอิงมาตรฐาน
การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาอิงมาตรฐาน
kruthai40
คู่มือวัดผล 51
คู่มือวัดผล 51
Rungdon Naruenatmanoroom
09 52 01-0084 แผนฯ สารและสมบัติของสาร ม 4-6
09 52 01-0084 แผนฯ สารและสมบัติของสาร ม 4-6
Nutsara Mukda
ตัวอย่างแผนเศรษฐกิจพอเพียง
ตัวอย่างแผนเศรษฐกิจพอเพียง
สุภาพ เนื่องโนราช
การออกแบบการสอนระดับครูผู้ช่วย
การออกแบบการสอนระดับครูผู้ช่วย
MuBenny Nuamin
แบบรายงานการพัฒนานวัตกรรมการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนตามจุด
แบบรายงานการพัฒนานวัตกรรมการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนตามจุด
Krupol Phato
Learning by project
Learning by project
โก๋แก่ มันทุกเม็ด
ครูผู้ช่วย
ครูผู้ช่วย
Jutamart Bungthong
Semelhante a แผนการจัดการเรียนรู้การงาน วพ
(20)
แผนการสอนอาเซียนศึกษา ป.4-6
แผนการสอนอาเซียนศึกษา ป.4-6
แผนการสอนอาเซียนศึกษา ป.1-3
แผนการสอนอาเซียนศึกษา ป.1-3
แผนการสอนอาเซียน ม.1-3
แผนการสอนอาเซียน ม.1-3
แผนการสอนอาเชี่ยนศึกษา ม.1 3
แผนการสอนอาเชี่ยนศึกษา ม.1 3
00 ต้นฉบับ แผน อาเซียนศึกษา ม.4 6
00 ต้นฉบับ แผน อาเซียนศึกษา ม.4 6
แผนการสอนการงานอาชีพ ป.6
แผนการสอนการงานอาชีพ ป.6
01 ตอนที่ 1 word
01 ตอนที่ 1 word
หลักสูตรสถานศึกษา พายุพงศ์1
หลักสูตรสถานศึกษา พายุพงศ์1
Slideshare
Slideshare
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย2
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย2
พระพุทธศาสนา ม.3
พระพุทธศาสนา ม.3
การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดย ครูศรีลักษณ์ ผลวัฒนะ ครูเชี่ยวชาญพิเศษ
การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดย ครูศรีลักษณ์ ผลวัฒนะ ครูเชี่ยวชาญพิเศษ
การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาอิงมาตรฐาน
การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาอิงมาตรฐาน
คู่มือวัดผล 51
คู่มือวัดผล 51
09 52 01-0084 แผนฯ สารและสมบัติของสาร ม 4-6
09 52 01-0084 แผนฯ สารและสมบัติของสาร ม 4-6
ตัวอย่างแผนเศรษฐกิจพอเพียง
ตัวอย่างแผนเศรษฐกิจพอเพียง
การออกแบบการสอนระดับครูผู้ช่วย
การออกแบบการสอนระดับครูผู้ช่วย
แบบรายงานการพัฒนานวัตกรรมการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนตามจุด
แบบรายงานการพัฒนานวัตกรรมการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนตามจุด
Learning by project
Learning by project
ครูผู้ช่วย
ครูผู้ช่วย
แผนการจัดการเรียนรู้การงาน วพ
1.
คูมือครู แผนการ ัดการเรียน ู้
จ ร การอาชีพ ม. 4–6 ชั้นÁั¸ยÁÈÖกÉา»‚ที่ 4–6 กลุมสาระการเรียนรูการ านอาชีพ ละเทคโนโลยี ้ ง แ ตามหลั¡สÙตรแ¡น¡ลา§¡ารÈÖ¡Éา¢ัéนพืéน°าน พØ·ธÈั¡ราช 2551 • ออกแบบการเรียนรู โดยใชมาตรฐานการเรียนรู และตัวชี้วัดชวงชั้นเปนเปาหมาย • ออกแบบการจัดการเรียนรู โดยเนนผูเรียนเปนศูนยกลาง • ใชแนวคิด Backward Design ผสมผสานกับแนวคิดทฤษฎีการเรียนรูตาง ๆ อยางหลากหลาย • ออกแบบการเรียนรูเพ�อพัฒนาสมรรถนะสำคัญของนักเรียนในการส�อสาร การคิด การแกปญหา การใชทักษะชีวิต และการใชเทคโนโลยี • แบงแผนการจัดการเรียนรูเปนรายชั่วโมง สะดวกในการใช • มีองคประกอบครบถวนตามแนวทางการจัดทำแผนการจัดการเรียนรูของสถานศึกษา • นำไปพัฒนาเปนผลงานทางวิชาการเพ�อเล�อนวิทยฐานะได
2.
คูมือ รู แผนการ ัดการเรียน
ู้ ค จ ร การอาชีพ ม. 4–6 ชั้นÁั¸ยÁÈÖกÉา»‚ที่ 4–6 กลมสาระการเรยนรการงาน าชพ ละเทคโนโลยี ุ ี ู้ อ ี แ ตามหลั¡สÙตรแ¡น¡ลา§¡ารÈÖ¡Éา¢ัéนพืéน°าน พØ·ธÈั¡ราช 2551 ʧǹÅÔ¢ÊÔ·¸ÔìµÒÁ¡®ËÁÒ B ī ËŒÒÁÅÐàÁÔ´ ·Ó«éÓ ´Ñ´á»Å§ à¼Âá¾Ã‹ ʋǹ˹Öè§Ê‹Ç¹ã´ àÇŒ¹áµ‹¨Ðä´ŒÃѺ͹ØÞÒµ คณะผู้เขียน อรุณีลิมศิริกศ.บ.,กศ.ม.ทรงสิทธิ์เจริญสุขค.อ.บ. คณะบรรณาธิการ สุระดามาพงษ์กศ.บ.,กศ.ม.สุดารัตน์อุนเมืองวท.บ.,วท.ม.สกุนาหนูแก้ววท.บ. พิมพ์ครั้งที่หนึ่ง © ¾.È. 2552 ISBN 978-974-18-5875-0 พิมพ์ที่ บริษัท โรงพิมพ์วั²นาพานิช จำกัด นายเริงชัยจงพิพัฒนสุขกรรมการผู้จัดการ สือการเรียนรู กลุมสาระการเรียนรูการงานอาชีพและเทคโนโลยี ม. ต้น–ม. ปลาย ตามหลักสูตรแกน ลางÏ 2551 ่ ้ ้ ก • หนังสือเรียน (Èธ. อนุญาต) • แบบ½ƒกทักษะ • ©บับสมบูรณ์แบบ • แผนÏ (CD) ระดับมัธยมÈึกษาตอนต้น หนังสือเรียน–แบบฝึกทักษะ–ฉบับสมบูรณ์แบบ–แผนฯ(CD)การงานอาชีพและเทคโนโลยี ม. 1 เลม 1 ............................. อรุณีลิมศิริและคณะ หนังสือเรียน–แบบฝึกทักษะ–ฉบับสมบูรณ์แบบ–แผนฯ(CD)การงานอาชีพและเทคโนโลยี ม. 1 เลม 2 ............................. อรุณีลิมศิริและคณะ หนังสือเรียน–แบบฝึกทักษะ–ฉบับสมบูรณ์แบบ–แผนฯ(CD)การงานอาชีพและเทคโนโลยี ม. 2 เลม 1 ............................. อรุณีลิมศิริและคณะ หนังสือเรียน–แบบฝึกทักษะ–ฉบับสมบูรณ์แบบ–แผนฯ(CD)การงานอาชีพและเทคโนโลยี ม. 2 เลม 2 ............................. อรุณีลิมศิริและคณะ หนังสือเรียน–แบบฝึกทักษะ–ฉบับสมบูรณ์แบบ–แผนฯ(CD)การงานอาชีพและเทคโนโลยี ม. 3 เลม 1 ............................. อรุณีลิมศิริและคณะ หนังสือเรียน–แบบฝึกทักษะ–ฉบับสมบูรณ์แบบ–แผนฯ(CD)การงานอาชีพและเทคโนโลยี ม. 3 เลม 2 ............................. อรุณีลิมศิริและคณะ หนังสือเรียน–แบบฝึกทักษะ–ฉบับสมบูรณ์แบบ–แผนฯ(CD)เทคโนโลยีสารสนเทÈ ม. 1–2–3 .....................ผศ.ดร.อำนวยเดช ัยศรีและคณะ ช ระดับมัธยมÈึกษาตอนปลาย หนังสือเรียน–แบบฝึกทักษะ–ฉบับสมบูรณ์แบบ–แผนฯ(CD)การดำรงชีวิตและครอบครัว ม. 4–6 ........................ดร.อมรรัตน์เจริญชัยและคณะ หนังสือเรียน–แบบฝึกทักษะ–ฉบับสมบูรณ์แบบ–แผนฯ(CD)การออกแบบและเทคโนโลยี ม. 4–6 ............................. วิไล ักษณ์ชูชวยและคณะ ล หนังสือเรียน–แบบฝึกทักษะ–ฉบับสมบูรณ์แบบ–แผนฯ(CD)การÍาชี¾ Á. 4–6 ............................................... ดร.มณกาญจน์ทองใยและคณะ หนังสือเรียน–แบบฝึกทักษะ–ฉบับสมบูรณ์แบบ–แผนฯ(CD)เทคโนโลยีสารสนเทÈ ม. 4 ..............................ผศ.ดร.อำนวยเดช ัยศรีและคณะ ช หนังสือเรียน–แบบฝึกทักษะ–ฉบับสมบูรณ์แบบ–แผนฯ(CD)เทคโนโลยีสารสนเทÈ ม. 5 ..............................ผศ.ดร.อำนวยเดช ัยศรีและคณะ ช หนังสือเรียน–แบบฝึกทักษะ–ฉบับสมบูรณ์แบบ–แผนฯ(CD)เทคโนโลยีสารสนเทÈ ม. 6 ..............................ผศ.ดร.อำนวยเดช ัยศรีและคณะ ช
3.
คำนำ
คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู้ การอาชีพม.4–6เลมนี้เป็นสื่อการเรียนรู้ที่จัดทำขึ้นเพื่อใช้เป็น แนวทางในการจัดการเรียนรู้โดยยึดหลักการออกแบบการจัดการเรียนรู้แบบBackwardDesignที่เน้น ผูเ้ รียนเป็นศูนย์กลาง(Child-Centered)ตามหลักการยึดผูเ้ รียนเป็นสำคัญสงเสริมให้นกเรียนมีสวนรวม ั ในกิจกรรมและกระบวนการเรียนรูสามารถสร้างองค์ความรูได้ดวยตนเองทังเป็นรายบุคคลและรายกลุม ้ ้ ้ ้ โดยครูมีบทบาทหน้าที่เอื้ออำนวยความสะดวกให้นักเรียนประสบผลสำเร็จสนับสนุนให้นักเรียนมีโอกาส ฝึกปฏิบัติงานทั้งในห้องเรียนและนอกห้องเรียน สามารถเชื่อมโยงความรู้ในกลุมสาระการเรียน ู้อื่นๆ ร ได้ในเชิงบูรณาการด้วยวิธีการที่หลากหลาย เน้นกระบวนการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ และสามารถ สร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง ทำให้นักเรียนได้รับการพัฒนาสมรรถนะสำคัญและคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ตามที่หลักสูตรกำหนดนำไปสูการอยูรวมกันในสังคมอยางสันติสุข การจัดทำคูมอครูแผนการจัดการเรียนรูการอาชีพม.4–6เลมนได้จดทำตามหลักสูตรแกนกลาง ื ้ ี้ ั การศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช2551ซึ่งครอบคลุมสาระมาตรฐานการเรียนรู้ าระ ี่ 4การอาชีพ ส ท ภายในเลมได้นำเสนอแผนการจัดการเรียนรูเ้ ป็นรายชัวโมงตามหนวยการเรียนรู เพือให้ครูนำไปใช้ในการ ่ ้ ่ จัดการเรียนรู้ได้สะดวกยิ่งขึ้น นอกจากนี้ แตละหนวยการเรียนรู้ยังมีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ทั้ง3ด้านได้แกด้านความรู้ด้านคุณธรรมจริยธรรมและคานิยมและ ้านทักษะ/กระบวนการทำให้ ด ทราบผลการเรียนรู้แตละหนวยการเรียนรู้ของผู้เรียนได้ทันที คูมือครูแผนการจัดการเรียนรู้นำเสนอเนื้อหาแบงเป็น3ตอนคือ ตอนที 1 คำชีแจงการจัดแผนการจัดการเรียนรู ประกอบด้วยแนวทางการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ ่ ้ ้ สัญลักษณ์ลักษณะกิจกรรมการเรียนรู้การออกแบบการจัดการเรียนรู้แบบBackwardDesign(BwD) เทคนิคและวิธีการจัดการเรียนรู้–การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ตารางวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชีวดชวงชันและโครงสร้างการแบงเวลารายชัวโมงในการจัดการเรียนรู้ ้ั ้ ่ ตอนที่ 2 แผนการจัดการเรียนรู้ ได้เสนอแนะแนวทางการจัดการเรียนรู้แตละหนวยการเรียนรู้ ในสื่อการเรียนรู้ สมบูรณ์แบบ และหนังสือเรียน โดยมีผังมโนทัศน์เป้าหมายการเรียนรู้และขอบขาย ภาระงานผังการออกแบบการจัดการเรียนรู้ และแบงเป็นแผนยอยรายชั่วโมงซึ่งแผนการจัดการเรียนรู้ แตละแผนมีองค์ประกอบครบถ้วนตามแนวทางการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษา
4.
ตอนที่ 3 เอกสาร/ความรู้เสริมสำหรับครู ประกอบด้วยแบบทดสอบตางๆได้แกแบบทดสอบ กอนเรียนและหลังเรียนแบบทดสอบปลายภาคเรียนแบบประเมินผลงานแบบประเมินพฤติกรรมและ คุณลักษณะ ันพึงประสงค์ด้านตางๆของนักเรียนและความรู้เสริมสำหรับครูซึ่งบันทึกลงในซีดี(CD)
อ เพื่ออำนวยความสะดวกให้แกครูหรือผู้สอน คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู้ การอาชีพม.4–6เลมนี้ได้ออกแบบการเรียนรู้ด้วยเทคนิคและ วิธีการสอนอยางหลากหลาย หวังวาจะเป็นประโยชน์ตอการนำไปประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนรู้ให้ เหมาะสมกับสภาพแวดล้อมของนักเรียนตอไป คณะ ู้จัดทำ ผ
5.
สารบัญ
ตอนที่ 1 คำชี้แจงการจัดแผนการจัดการเรียนรู ............................................. 1 1.แนวทางการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ ........................................................................... 2 2.สัญลักษณ์ลักษณะกิจกรรมการเรียนรู้ ......................................................................... 5 3.การออกแบบการจัดการเรียนรู้แบบBackwardDesign(BwD)..................................... 6 4.เทคนิคและวิธีการจัดการเรียนรู้–การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ................................17 5.ตารางวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดชวงชั้น .................................................19 6.โครงสร้างการแบงเวลารายชั่วโมงในการจัดการเรียนรู้ ..................................................20 ตอนที่ 2 แผนการจัดการเรียนรู .................................................................. 21 หนวยการเรียนรู้ที่ 1 เปดโลกอาชีพ.............................................................................22 nผังมโนทัศน์เป้าหมายการเรียนรู้และขอบขายภาระงาน .................................................22 nผังการออกแบบการจัดการเรียนรู้ ..............................................................................23 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1อาชีพรับจ้าง......................................................................25 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 อาชีพอิสระ .......................................................................28 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 แนวทางในการประกอบธุรกิจ .............................................31 หนวยการเรียนรู้ที่ 2 เส้นทางสูงานอาชีพ ......................................................................35 nผังมโนทัศน์เป้าหมายการเรียนรู้และขอบขายภาระงาน .................................................35 nผังการออกแบบการจัดการเรียนรู้ ..............................................................................36 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4การเตรียมตัวประกอบอาชีพ ...............................................39 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5การตัดสินใจเลือกอาชีพ .....................................................43 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6การสมัครงาน ...................................................................46 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 การสัมภาษณ์งาน ..............................................................49 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 การปฏิบัติตนในการประกอบอาชีพ......................................52 หนวยการเรียนรู้ที่ 3 เทคโนโลยีเพื่อการทำงานอาชีพ.......................................................55 nผังมโนทัศน์เป้าหมายการเรียนรู้และขอบขายภาระงาน .................................................55 nผังการออกแบบการจัดการเรียนรู้ ..............................................................................56 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเทคโนโลยีเพื่อการทำงาน ..................58 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10เทคโนโลยีที่ใช้ในการทำงานอาชีพ .......................................61 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 11ปฏิบัติการใช้เทคโนโลยีเพื่อการทำงาน .................................64
6.
หนวยการเรียนรู้ที่ 4 ประสบการณ์วิชาชีพ.....................................................................67
nผังมโนทัศน์เป้าหมายการเรียนรู้และขอบขายภาระงาน .........................................67 n ังการออกแบบการจัดการเรียนรู้ .....................................................................68 ผ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 12 การทำงานในการดำรงชีวิตสูงานอาชีพ ..........................71 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 13ความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับการจำลองอาชีพ ...........................75 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 14 วางแผนการจำลองอาชีพ.............................................79 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 15ปฏิบัติการจำลองอาชีพ ...............................................83 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 16 ¡ิจ¡รรมอาชีพ ...........................................................87 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 17 โครงงานอาชีพ ...........................................................90 หนวยการเรียนรู้ที่ 5 คุณธรรม จริยธรรม และคานิยมในการทำงาน ............................94 n ผังมโนทัศน์เป้าหมายการเรียนรู้และขอบขายภาระงาน .........................................94 n ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู้......................................................................95 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 18คุณธรรมและจริยธรรมสำหรับผู้ประกอบอาชีพ..............98 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 19จรรยาบรรณวิชาชีพ .................................................101 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 20คานิยมในการทำงาน ................................................104
7.
ตอนที่ 1
คำชี้แจงการจัดแผนการจัดการเรียนรู แผนการจั การเรยน กลุมสาระการเรียนรูการงานอาชีพและเทคโนโลยี การงานอาชี
8.
2
คูมือ รูแผนการ ัดการรียน ู้การอาชีพม.4–6 ค จ เ ร 1. แนวทางการใชแผนการจัดการเรียนรู คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู้ การอาชีพ เลมนี้จัดทำขึ้นเพื่อเป็นแนวทางให้ครูใช้ประกอบการ จัดการเรียนรู้กลุมสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาป‚ที่ 4–6 ตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ซึ่ง ารแบงหนวยการเรียนรู้สำหรับจัดทำแผนการ ก จัดการเรียนรู้รายชั่วโมงใน ูมือครู แผนการ ัดการรียน ู้เลม ี้ บงเนื้อหาป็น 5 หนวย สามารถใช้ ค จ เ ร นแ เ ควบคูกบสือการเรียนรูการอาชีพสมบูรณ์แบบชันมัธยมศึกษาป‚ท4–6และหนังสือเรียนรายวิชาพืนฐาน ั ่ ้ ้ ี่ ้ การอาชีพชั้นมัธยมศึกษาป‚ที่4–6ประกอบด้วยหนวยการเรียนรู้ดังนี้ หนวยการเรียนรู้ที่ 1 เปิดโลกอาชีพ หนวยการเรียนรู้ที่ 2เส้นทางสูงานอาชีพ หนวยการเรียนรู้ที่ 3 เทคโนโลยีเพื่อการทำงานอาชีพ หนวยการเรียนรู้ที่ 4ประสบการณ์วิชาชีพ หนวยการเรียนรู้ที่ 5 คุณธรรมจริยธรรมและคานิยมในการทำงาน แผนการจัดการเรียนรู้นี้ได้นำเสนอรายละเอียดไว้ครบถ้วนตามแนวทางการจัดทำแผนการจัดการ เรียนรูของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขันพืนฐานโดยออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนให้นกเรียน ้ ้ ้ ั ได้พัฒนาองค์ความรู้ สมรรถนะสำคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ไว้อยางครบถ้วนตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ซึ่งครูควรศึกษาแผนการจัดการเรียนรู้นี้ให้ละเอียด เพื่อปรับใช้ให้สอดคล้องกับสภาพแวดล้อมสถานการณ์และสภาพของนักเรียน ในแตละหนวยการเรียนรู้จะแบงแผนการจัดการเรียนรู้ออกเป็นรายชั่วโมงซึ่งมีจำนวนชั่วโมงมาก น้อยไมเทากันขึ้นอยูกับความยาวของเนื้อหาสาระและในแตละหนวยการเรียนรู้มีองค์ประกอบดังนี้ 1. ผังมโนทัÈน์เป‡าหมายการเรียนรู้และขอบขายภาระงาน แสดงขอบขายเนื้อหาการจัดการ เรียนรู้ที่ครอบคลุมความรู้คุณธรรมจริยธรรมคานิยมทักษะ/กระบวนการและภาระงาน/ชิ้นงาน 2. กรอบแนวคิดการออกแบบการจัดการเรียนรู้ BwD (BackwardDesignTemplate)เป็นผัง แสดงแนวคิดในการจัดการเรียนรู้ของแตละหนวยการเรียนรู้แบงเป็น3ขั้นได้แก ขั้นที่ 1 ผลลัพธ์ปลายทางที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับนักเรียน ขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรู้ซึ่งเป็นหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการ เรียนรู้ตามที่กำหนดไว้อยางแท้จริง ขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรู้จะระบุวาในหนวยการเรียนรู้นี้แบงเป็นแผนการจัดการเรียนรู้ กี่แผนและแตละแผนใช้เวลาในการจัดกิจกรรมกี่ชั่วโมง 3. แผนการจัดการเรียนรู้ เป็นแผนการจัดการเรียนร้ตามกรอบแนวคิดการออกแบบการจัดการ ู เรียนรู้แบบBwDประกอบด้วย 3.1 ชื่อแผนการจัดการเรียนรู้ ประกอบด้วยลำดับที่ของแผน ชื่อแผน และเวลาเรียน เชน แผนการจัดการเรียนรู้ที่1เรื่องอาชีพ ับจ้างเวลา2ชั่วโมง ร 3.2 สาระสำคัญ เป็นความคิดรวบยอดของเนื้อหาที่นำมาจัดการเรียนรู้ในแตละแผนการ จัดการเรียนรู้
9.
คูมือ รู แผนการ
ัดการรียน ู้ การอาชีพ ม. 4–6 ค จ เ ร 3 3.3 ตัวชี้วัดชวงชั้น เป็นตัวชี้วัดที่ใช้ตรวจสอบนักเรียนหลังจากเรียนจบเนื้อหาที่นำเสนอใน แต่ละแผนการจัดการเรียนรู้นั้น ๆ ซึ่งสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ของหลักสูตร 3.4 จุดประสงค์การเรียนรู้ เป็นส่วนทีบอกจุดมุงหมายทีตองการให้เกิดขึนกับนักเรียนภายหลัง ่ ่ ่ ้ ้ จากการเรียนจบในแต่ละแผน ทั้งในด้านความรู้ (K) ด้านคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยม (A) ละ แ ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) ซึ่งสอดคล้องสัมพันธ์กับตัวชี้วัดชวงชั้นและเนื้อหาในแผนการจัดการ เรียนรู้นั้น ๆ 3.5 การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ เป็นการตรวจสอบผลการจัดการเรียนรู้ว่า หลังจาก จัดการเรียนรู้ในแต่ละแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว นักเรียนมีพัฒนาการ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตาม เป้าหมายที่คาดหวังไว้หรือไม่ และมีสิ่งที่จะต้องได้รับการพัฒนา ปรับปรุง หรือส่งเสริมในด้านใดบ้าง ดังนั้น ในแต่ละแผนการจัดการเรียนรู้จึงได้ออกแบบวิธีการและเครื่องมือในการวัดและประเมินผล การเรียนรู้ด้านต่าง ๆ ของนักเรียนไว้อย่างหลากหลาย เช่น การทำแบบทดสอบ การตอบคำถามสั้น ๆ การตรวจผลงาน การสังเกตพฤติกรรมทั้งที่เป็นรายบุคคลและรายกลุม เป็นต้น โดยเน้นการปฏิบัติให้ ่ สอดคล้องและเหมาะสมกับตัวชี้วัดและมาตรฐานการเรียนรู้ วิธีการและเครื่องมือในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้เหล่านี้ ครูสามารถนำไปใช้ประเมิน นักเรียนได้ทั้งในระหว่างการจัดการเรียนรู้และการทำกิจกรรมต่าง ๆ ตลอดจนการนำความรู้ไปใช้ในชีวิต ประจำวัน 3.6 สาระการเรียนรู้ เป็นหัวข้อย่อยที่นำมาจัดการเรียนรู้ในแต่ละแผนการจัดการเรียนรู้ ซึ่ง สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้แกนกลาง 3.7 แนวทางบูรณาการ เป็นการเสนอแนะแนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในเรื่องที่เรียน ของแต่ละแผนให้เชือมโยงสัมพันธ์กนกับสาระการเรียนรูอน ๆ ได้แก่ ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ่ ั ้ ื่ สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม สุขศึกษาและพลศึกษา ศิลปะ และภาษาต่างประเทศ เพื่อให้การ เรียนรู้สอดคล้องและครอบคลุมสถานการณ์จริง 3.8 กระบวนการจัดการเรียนรู้ เป็นการเสนอแนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในเนื้อหา แต่ละเรือง โดยใช้แนวคิดและทฤษฎีการเรียนรูตาง ๆ ตามความเหมาะสม ทังนีเ้ พือให้ครูนำไปใช้ประโยชน์ ่ ้ ่ ้ ่ ในการวางแผนการจัดการเรียนรูได้อย่างมีประสิทธิภาพ ซึงกระบวนการจัดการเรียนรูประกอบด้วย 5 ขัน ้ ่ ้ ้ ได้แก่ ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ขั้นที่ 2 ขั้นสอน ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป ขั้นที่ 4 ขั้นฝึกฝนนักเรียน ขั้นที่ 5 ขั้นนำไปใช้ 3.9 กิจกรรมเสนอแนะ เป็นกิจกรรมสำหรับให้นักเรียนได้พัฒนาเพิ่มเติมในด้านต่ าง ๆ นอกเหนือจากทีได้จดการเรียนรูมาแล้วในชัวโมงเรียน กิจกรรมเสนอแนะมี 2 ลักษณะ คือ กิจกรรมสำหรับ ่ ั ้ ่ กลุม นใจ ิเศษ จัดห กผู้ที่มีความสามารถพิเศษและต้องการศึกษาค้นคว้าในเนื้อหานั้น ๆ ให้ลึกซึ้ง ส พ ใ แ กว้างขวางยิ่งขึ้น และกิจกรรมสำหรับฝก ักษะพิ่มเติม จัดห ก ูที่ องการเรียนรู้ให้ครบตามเป้าหมาย ท เ ใ แ ผ ต ซึ่งมีลักษณะเป็นการซ่อมเสริมความรู้ให้แก่นักเรียน
10.
4
คูมือ รู แผนการ ัดการรียน ู้ การอาชีพ ม. 4–6 ค จ เ ร 3.10 สือ/แหล่งการเรียนรู้ เป็นรายชือสือการเรียนรูทกประเภททีใช้ในการจัดการเรียนรู้ ซึงมีทง ่ ่ ่ ้ ุ ่ ่ ั้ สื่อธรรมชาติ สื่อสิ่งพิมพ์ สื่ออิเล็กทรอนิกส์ และสื่อบุคคล เช่น หนังสือ เอกสารความรู้ รูปภาพ เครือข่ายอินเทอร์เน็ต วีดิทัศน์ ปราชญ์ชาวบ้าน เป็นต้น 3.11 บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ เป็นส่วนที่ให้ครูบันทึกผลการจัดการเรียนรู้ว่าประสบความ สำเร็จหรือไม่ มีปัญหาหรืออุปสรรคอะไรเกิดขึ้นบ้าง ได้แก้ไขปัญหาและอุปสรรคนั้นอย่างไร และข้อ เสนอแนะสำหรับการจัดการเรียนรู้ครั้งต่อไป นอกจากนี้ยังอำนวยความสะดวกให้ครู โดยจัดทำแบบทดสอบ แบบประเมินผลพฤติกรรม ด านต่าง ๆ และความรู้เสริมสำหรับครูบันทึกลงในซีดี (CD) ประกอบด้วย 1. แบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน เป็นแบบทดสอบเพือใช้วดและประเมินผลนักเรียน ่ ั ก่อนการจัดการเรียนรู้และหลังการจัดการเรียนรู้ 2. แบบทดสอบปลาย าคเรียน เป็นแบบทดสอบเพื่อใช้วัดและประเมินผลการเรียนรู้ปลาย ภ ภาคเรียน ซึ่งประเมินผล 3 ด้าน ได้แก่ 1) ด้านความรู้ มีแบบทดสอบทั้งที่เป็นแบบปรนัยและอัตนัย 2) ด้านคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยม เป็นตารางการประเมิน 3) ด้านทักษะ/กระบวนการ เป็นตารางการประเมิน 3. แบบประเมินผลการจัดกิจกรรมต่าง ๆ เช่น แบบประเมินผลงาน แบบบันทึกความรู้ 4. ความรู้เสริมสำหรับครู เป็นการนำเสนอความรู้ในเรื่องต่าง ๆ แก่ครู เช่น 1) หลักการจัดทำแฟ้มสะสมผลงาน (Portfolio) และวิธีการคัดเลือกผลงานเพื่อเก็บใน แฟ้มสะสมผลงาน 2) ความรู้เรื่องโครงงาน 5. แบบฟอร์มโครงสร้างแผนการจัดการเรียนรู้ ทีออกแบบการจัดการเรียนรูแบบ Backward ่ ้ Design ครูควรศึกษาแผนการจัดการเรียนร้เู พ่อเตรียมการสอนอย่างมีประสิทธิภาพและจัดกิจกรรมให้ ื นักเรียนได้พัฒนาครบทุกสมรรถนะสำคัญที่กำหนดไว้ในหลักสูตร กล่าวคือ สมรรถนะในการสื่อสาร การคิด การแก้ปัญหา การใช้ทักษะชีวิต และการใช้เทคโนโลยี รวมถึงคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตาม หลักสูตรและกิจกรรมเสนอแนะเพื่อ ารเรียน ูเพิ่มเติมให้เต็มตามศักยภาพของนักเรียนแต่ละคน ซึ่งได้ ก ร กำหนดไว้ในแผนการจัดการเรียนรู้นี้แล้ว นอกจากนี้ ครู ังสามารถปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับสภาพความพร้อมของ ย นักเรียน และสถานการณ์เฉพาะหน้า ซึ่งจะใช้เป็นผลงานเพื่อเลื่อนวิทยฐานะได้ แผนการจัดการเรียนรู้นี้ ได้อำนวยความสะดวกให้ครู โดยจัดพิมพ์โครงสร้างแผนการจัดการเรียนรู้ที่ออกแบบการจัดการเรียนรู้ แบบ Backward Design ให้ครูเพิ่มเติมเฉพาะส่วนที่ครูปรับปรุงเองไว้ด้วยแล้ว
11.
คูมือ รูแผนการ ัดการรียน
ู้การอาชีพม.4–6 ค จ เ ร 5 2. สัญลักษณลักษณะกิจกรรมการเรียนรู สัญลักษณ์ลักษณะกิจกรรมการเรียนรู้เป็นเครื่องหมายที่ปรากฏอยูในสื่อการเรียน ู้ การ าชีพ ร อ สมบูรณ์แบบและ บบฝึกทักษะรายวิชาพื้นฐานการ าชีพทุกเลมโดยกำหนดสัญลักษณ์กำกับกิจกรรม แ อ การเรียนรูไว้ทกกิจกรรม เพือชวยให้ครูและนักเรียนทราบลักษณะที่ต้องการเน้นของกิจกรรมนั้นๆ เพื่อ ้ ุ ่ ที่จะจัดกิจกรรมให้บรรลุเป้าหมายสัญลักษณ์ลักษณะกิจกรรมการเรียนรู้มีดังนี้ 1. ÊÑÞÅѡɳËÅÑ¡¢Í§¡ÅØ‹ÁÊÒÃСÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ¡ÒçҹÍÒªÕ¾áÅÐà·¤â¹âÅÂÕ โครงงาน ป็น ิจกรรม ี่ ุง ัฒนาการ ิด าร าง ผน ละ าร ก้ปัญหา เ ก ทม พ ค ก ว แ แ ก แ การ ั²นา ระบวนการ ิด เป็น ิจกรรม ี่ ำหนดห้ ักเรียนด้ช้ ระบวนการ ิดพื่อ พ ก ค ก ทก ใ น ไ ใ ก ค เ เพิ่มพูน ักษะ าร ิด ้าน าง อง นอง ท ก ค ด ต ๆข ต เ การ ระยุกต์ ช้ น ีวิต ระจำวัน ป็น ิจกรรม ี่ ำหนดห้ ักเรียน ำ วามรู้ ละ ักษะ ป ใ ใ ช ป เ ก ทก ใ น นค แ ท ไปช้ ก้ปัญหาน ถานการณ์ ริงน ีวิต ระจำวัน ใแ ใ ส จ ใ ช ป การ ฏิบัติ ริง/ ƒก ักษะ ป็น ิจกรรม ี่ ำหนดห้ ักเรียนด้ ึก ฏิบัติพื่อห้กิด ป จ ½ ท เ ก ทก ใ น ไ ฝ ป เ ใ เ ทักษะ ึ่ง ะ วยห้การรียนรู้ป็นไปตามป้าหมาย ละกิด วามข้าจ ี่ งทน ซจช ใ เ เ เ แ เ ค เ ใ ทค ความคิด ร้างสรรค์ เป็น ิจกรรม ี่ ำหนดห้ ักเรียนด้ ัฒนา วามคิด ร้างสรรค์ ส ก ทก ใ น ไ พ ค ส ลักษณะ าง ด้ ก วามคิด ิเริ่ม วาม ลองน าร ิด ความยืดหยุนนการคิด ต ๆ ไ แ ค ร ค ค ใ ก ค ใ และ วามคิดละเอียดลออ ค 2. ÊÑÞÅѡɳàÊÃÔÁ¢Í§¡ÅØ‹ÁÊÒÃСÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ¡ÒçҹÍÒªÕ¾áÅÐà·¤â¹âÅÂÕ การ ำประโยชน์ ห้ ังคม ป็น ิจกรรม ี่ ำหนดห้ ักเรียน ำ วามรู้ป ฏิบัติน าร ท ใ ส เ ก ทก ใ น นค ไ ป ใ ก ทำประโยชน์ ก วนรวมพื่อห้ ยูรวม ันน ังคม ยาง ี วาม ุข แ ส เ ใ อ ก ใ ส อ มค ส การ ึกษา ้นคว้า/ ืบค้น ป็น ิจกรรม ี่ ำหนดห้ ักเรียน ึกษา ้นคว้า รือ ืบค้น È ค ส เ ก ทก ใ น ศ ค ห ส ข้อมูล าก หลง ารเรียนรู้ าง พื่อ ร้าง งค์ความรู้ ้วย นอง จ แ ก ต ๆเ ส อ ด ต เ การ ำรวจ เป็น ิจกรรม ี่ ำหนดห้ ักเรียน ำรวจ ละรวบรวม ้อมูลพื่อ ำมา ึกษา ส ก ทก ใ น ส แ ข เ น ศ วิเคราะห์ าเหตุ า ล ละ รุป ้อมูลพื่อห้กิด งค์ความรู้ ้วย นอง ห หผ แ ส ข เ ใ เ อ ด ต เ การ ังเกต เป็น ิจกรรม ี่ ำหนดห้ ักเรียน ู้จัก ังเกต ิ่ง ี่ ้องการรียนรู้ น ามารถ ส ก ทก ใ น ร ส ส ทต เ จ ส สร้าง งค์ความรู้ด้ ยางป็นระบบ ละ ีหตุผล อ ไ อ เ แ มเ
12.
6
คูมือ รูแผนการ ัดการรียน ู้การอาชีพม.4–6 ค จ เ ร ทักษะ าร ูดป็น ิจกรรม ี่ ำหนดห้นักเรียนด้ ัฒนา ักษะ าร ูด ระเภท าง ก พ เ ก ทก ใ ไ พ ท ก พ ป ต ๆ ิจกรรม ำหรับ ลุม ิเÈษ ป็น ิจกรรม ำหรับห้ ักเรียนช้ ัฒนาการรียนรู้พื่อ ก ส ก พ เ ก ส ใ น ใ พ เ เ เติมเต็ม ักยภาพ ารรียนรู้ อง นอง ศ ก เ ข ต เ กิจกรรม ำหรับ อม สริม ป็น ิจกรรม ำหรับห้ ักเรียนช้รียน อมสริมพื่อห้กิด ส ซ เ เ ก ส ใ น ใ เ ซ เ เ ใ เ การรียนรู้ ามตัว ี้ ัดชวงชั้น เ ต ชว 3. การออกแบบการจัดการเรียนรูแบบ Backward Design (BwD) การ ัดการรียนรู้ รือ าร อนป็นงาน ี่ รู ุกคน ้องช้ ลวิธี างๆ มากมายพื่อให้ ักเรียน จ เ ห ก ส เ ทค ท ต ใ ก ต เ น สนใจ ี่จะรียนรู้ ละกิดผล ามที่ รู าดหวัง การ ัดการรียนรู้ ัดป็น าสตร์ ี่ ้องช้ วามรู้ ท เ แ เ ต ค ค จ เ จ เ ศ ทต ใ ค ความ ามารถ ลอดจน ระสบการณ์ ยาง าก ครู างคน าจจะ ะเลยรื่อง อง าร อกแบบ าร ัด ส ต ป อ ม บ อ ล เ ข ก อ ก จ การรียนรู้ รือ าร อกแบบ าร อนซึ่งป็นงาน ี่ รู ะ ้อง ำ อน ารขียน ผนการ ัดการรียนรู้ เ ห ก อ ก ส เ ทค จ ต ท ก ก เ แ จ เ การ อกแบบ าร ัดการ รียนรู้ ำ ยางไร ทำไม ึง ้อง อกแบบ าร ัดการ รียนรู้ อ ก จ เ ทอ จต อ ก จ เ ครู ุกคน าน าร ึกษา ละด้รียนรู้กี่ยวกับ าร อกแบบ ารจัดการรียนรู้ าแล้ว ในอดีต าร ท ผ ก ศ แ ไ เ เ ก อ ก เ ม ก ออกแบบการจัดการรียนรูจะริมต้นจาก าร ำหนด ดประสงค์การรียนรูการ างแผนการ ดการรียนรู้ เ เ่ ก ก ้ จุ เ ้ ว จั เ การ ำเนินการ ดการรียนรูและ าร ดและ ระเมินผลการเรียนปัจจุบนการรียนรูได้มการเปลียนแปลง ด จั เ ้ ก วั ป รู้ ั เ ้ ี ่ ไปตาม ภาพแวดล้อมเศรษฐกิจและ ังคมรวมทั้ง ารปลี่ยนแปลง ้าน ิทยาศาสตร์ ละทคโนโลยี ี่ ส ส ก เ ด ว แ เ ท เข้ามา ี ทบาท อ าร ึกษาของ ักเรียนซึ่ง ักเรียน ามารถรียนรู้ด้ าก ื่อ ละ หลงการรียนรู้ างๆ มบ ตก ศ น น ส เ ไ จ สแ แ เ ต ที่ ี ยู อบตัว ดังนั้น าร อกแบบ าร ัดการรียนรู้ ึงป็น ระบวนการ ำคัญ ี่ รู ำเป็นต้อง ำเนินการ มอ ร ก อ ก จ เ จเ ก ส ทค จ ด ให้หมาะสมกับ ักยภาพ อง ักเรียน ตละคน เ ศ ข น แ วิก ินส์ ละ มกไท นักการ ึกษา าวอเมริกันด้สนอ นวคิดกี่ยวกับ าร อกแบบ าร ัดการ ก แ แ ศ ช ไ เ แ เ ก อ ก จ เรียนรู้ ที่ขารียกวา Backward Design ซึ่งป็นการ อกแบบ าร ัดการรียนรู้ ี่ รู ะ ้อง ำหนด เ เ เ อ ก จ เ ทค จ ต ก ผลลัพธ์ ลายทาง ี่ ้องการห้กิด ึ้นกับ ักเรียน อน โดยขา ั้งสองห้ ื่อวา ความข้าใจ ี่ งทน ป ทต ใ เ ข น ก เ ท ใ ช เ ทค (Enduring Understandings) เมื่อ ำหนด วามข้าใจ ี่ งทนด้ ล้ว ครู ะ ้อง อกห้ด้ า ก ค เ ทค ไ แ จ ต บ ใ ไ ว ความข้าใจ คงทนของ กเรียน เกิดจาก ะไรนักเรียน ะ อง หรือแสดง ฤติกรรม ะไร างครูมหรือ เ ท ี่ นั นี้ อ จ ต้ ม พ ี อ บ้ ี ใช้ ิธีการ ัด ะไร ้าง ี่จะ อกวา ักเรียน ี รือ สดง ฤติกรรมหลานั้น ล้ว จากนั้น รู ึง ึกถึง ิธีการ ว ว อ บ ท บ น มห แ พ เ แ คจน ว จัดการรียนรู้ ี่จะ ำให้ ักเรียนกิด วามข้าใจ ี่ งทน อไป เ ท ท น เ ค เ ทค ต แนวคิด Backward Design BackwardDesignเป็นการ อกแบบ าร ดการรียนรูทใช้ผลลัพธ์ปลายทางป็นหลักซึงผลลัพธ์ อ ก จั เ ้ ี่ เ ่ ปลาย างนี้ ะกิ ด ึ้ น กั บ ั ก เรี ย น ็ ต อ เมื่ อ บ น ว ย ารรี ย นรู ้ ทั้ ง นี้ รู ะ ้ อ ง อกแบบ าร ั ด ท จ เ ข น ก จ ห ก เ ค จ ต อ ก จ การรียนรู้ โดยช้ รอบ วามคิด ี่ป็นหตุป็นผล ละ ี วาม ัมพันธ์กัน จากนั้น ึง ะ งมือขียน ผน เ ใก ค ทเ เ เ แ มค ส จจล เ แ การ ัดการรียนรู้ขยาย ายละเอียดพิ่มติมให้ ี ุณภาพ ละ ระสิทธิภาพ อไป จ เ ร เ เ มค แ ป ต
13.
คูมือ รู แผนการ
ัดการรียน ู้ การอาชีพ ม. 4–6 ค จ เ ร 7 กรอบ วามคิด ลัก อง าร อกแบบ าร ัดการรียนรู Backward Design มี ั้นตอน ลัก ค ห ข ก อ ก จ เ ข ห ที่ ำคัญ 3 ขั้น คือ ส ขั้น ี่ 1 กำหนด ลลัพธ ลายทาง ี่ องการหกิด ึ้นกับ ักเรียน ท ผ ป ทต ใ เ ข น ขั้น ี่ 2 กำหนด าระาน ละ าร ระเมิน ลการเรียน ู ึ่งปน ลักฐาน ี่ สดงวา ักเรียนมี ล ท ภ ง แ ก ป ผ รซ เ ห ทแ น ผ การเรียน ู ามที่ ำหนดว ยาง ทจริง รต ก ไอ แ ขั้น ี่ 3 วางแผนการ ัดการรียนรู ท จ เ ขั้น ี่ 1 กำหนด ลลัพธ ท ผ ปลายทาง ตองการห ด ึ้นกับ ักเรียน ที่ ใ เกิ ข น กอน ี่จะ ำหนด ลลัพธ ลายทาง ี่ องการหกิด ึ้นกับ ักเรียน ั้น ครู วร อบ ำ ามสำคัญ ท ก ผ ป ทต ใ เ ข น น ค ต คถ ตอไปนี้ – นักเรียน วร ะ ีความรู ความขาใจ และ ามารถ ำ ิ่งดด าง ค จม เ ส ทสใ ไ บ – เนือหา าระด าง วาม ำคัญตอ าร ราง วามขาใจ อง กเรียน และ วามขาใจที งทน ้ ส ใ บ ทมค ส ่ี ี ก ส ค เ ข นั ค เ ค ่ (Enduring Understandings) ที่ รู องการ ัดการรียนรูห ก ักเรียน ี ะไร าง คต จ เ ใ แ น มอ บ เมื่อ ะ อบ ำ าม ำคัญ ังกลาว างตน ให รู ึกถึงปาหมาย อง าร ึกษา มาตรฐานการเรียนรู จต คถ ส ด ข คน เ ข ก ศ ดานนื้อหา ะดับชาติ ี่ รากฏ ยูน ลักสูตรแกนกลาง าร ึกษา ั้น ื้นฐาน พุทธศักราช 2551 รวมทั้ง เ ร ทป อ ใ ห ก ศ ข พ มาตรฐาน ารรียนรู ะดับขต ื้นที่ าร ึกษาหรือ องถิ่น ก เ ร เ พ ก ศ ท การ บ วนความ าดหวัง อง ลักสูตร กนก างการ ึกษา ั้น ื้นฐาน เนื่องจาก าตรฐาน ตละ ท ท ค ข ห แ ล ศ ข พ ม แ ระดับ ะ ีความ ัมพันธกับนื้อหา าระ าง ๆ ซึ่ง ี วาม ตกตาง ดหลั่น ันป ดวยหตุนี้ ั้น ี่ 1 ของ จม ส เ ส ต มค แ ล ก ไ เ ข ท Backward Design ครู ึง อง ัด ำดับ วาม ำคัญ ละลือก ลลัพธ ลายทาง อง ักเรียน ซึ่งปน จต จ ล ค ส แ เ ผ ป ข น เ ผลการเรียน ู ี่เกิด าก วามขาใจ ี่ งทน อไป รท จ ค เ ทค ต ความขาใจ ี่ งทน อง ักเรียน เ ทค ข น ความขาใจ ี่ งทน ือ ะไร ความขาใจ ี่ งทนปน วามรู ี่ ึกซึ้ง ไดแก ความคิด วบยอด เ ทค ค อ เ ทค เ ค ทล ร ความ ัมพันธ และ ลักการ องนื้อหา ละ ิชา ี่ ักเรียนรียนรู หรือ ลาว ีกนัยหนึ่งปน วามรู ี่ ิง ส ห ข เ แ ว ทน เ ก อ เ ค ทอ นื้อหา ความรู ี้กิด าก าร ะสม อมูล าง ๆ ของ ักเรียน ละปน งคความรู ี่ ักเรียน รางขึ้น เ นเ จ ก ส ข ต น แ เ อ ทน ส ดวย นอง ต เ การขียน วามขาใจ ี่ งทนน าร อกแบบ าร ัดการรียนรู เ ค เ ทค ใ ก อ ก จ เ ถา วามขาใจ ี่ งทน มายถึงสาระสำคัญ อง ิ่ง ี่จะรียนรู ลว ครู วร ะ ูวา าระสำคัญ ค เ ทค ห ข สท เ แ ค จร ส หมายถึง ะไร คำ า สาระสำคัญ มาจาก ำ า Concept ซึ่ง ักการ ึกษา องทย ปลเปน าษาไทย า อ ว คว น ศ ข ไ แ ภ ว สาระสำคัญ ความคิด วบยอด มโนทัศน มโน ติ และ ังกัป ซึ่ง ารขียน ผนการ ัดการรียนรู ิยมช ร ม ส ก เ แ จ เ น ใ คำ า สาระสำคัญ ว สาระสำคัญเปนขอความ แสดง กนหรือเปาหมายกียวกับเรืองดรือง นึง เพือใหไดขอสรุปรวม ท แ ี่ เ ่ ่ ใ เ ่ ห ่ ่ และ อ ตกตางกี่ยวกับรื่องดรื่อง นึ่ง โดย าจ รอบคลุม อเท็จจริง กฎ ทฤษฎี ประเด็น และ ข แ เ เ ใ เ ห อ ค ข การ รุป าระสำคัญ ละ อความ ี่ ี ักษณะ วบยอด ยาง ื่น ส ส แ ข ทมล ร อ อ ประเภท อง าระสำคัญ ข ส 1. ระดับ วาง (Broad Concept) ก 2. ระดับ าร ำไปใช (Operative Concept หรือ Functional Concept) ก น
14.
8
คูมือ รู แผนการ ัดการรียน ู้ การอาชีพ ม. 4–6 ค จ เ ร ตัวอยาง าระสำคัญ ะดับ วาง ส ร ก – ารสร้างสิ่งของเครื่องใช้ควรสร้างตามขั้นตอนของกระบวนการเทคโนโลยี ก ตัวอยาง าระสำคัญ ะดับการ ำไปใช ส ร น – การ ราง งของครืองใชควร ราง าม นตอน อง ระบวนการทคโนโลยี ไดแก กำหนดปญหา ส สิ่ เ ่ ส ต ขั้ ข ก เ หรือ วาม องการ รวบรวม อมูล เลือก ิธีการ กปญหา ออกแบบ ละ ฏิบัติ ประเมิน และ รับปรุง ค ต ข ว แ แ ป ป ห พ รือ ัฒนา แนว างการขียน าระสำคัญ ท เ ส 1. ใหขียน าระสำคัญ อง ุกรื่ ง โดย ยกปน อ (จำนวน อ อง าระสำคัญ ะทากับ เ ส ข ท เอ แ เ ข ๆ ข ข ส จเ จำนวนรื่อง) เ 2. การขียน าระสำคัญ ี่ ี วรปน าระสำคัญ ะดับ าร ำไปใช เ ส ทดค เ ส ร ก น 3. สาระสำคัญ อง รอบคลุม ระเด็น ำคัญ รบถวน เพราะ าก าด วนดป ลวจะ ำให ต ค ป ส ค ห ข ส ใ ไ แ ท นักเรียน ับ าระสำคัญ ี่ ิดป ันที ร ส ทผ ไ ท 4. การขียน าระสำคัญ ี่จะห รอบคลุม ระเด็น ำคัญ ิธีการ นึ่ง ือ การขียน ผนผังสาระ เ ส ท ใ ค ป ส ว ห ค เ แ สำคัญ ตัวอยาง ารขียน ผนผัง าระสำคัญ ก เ แ ส ความหมายของ าชีพ ับจาง อ ร อาชีพรับจาง ขด ข อ ีและ อเสียของ าชีพ ับจาง อ ร ต ัวอยาง าชีพ ับจาง อ ร ประเภท อง าชีพ ข อ ค วามหมายของ าชีพ ิสระ อ อ อาชีพอิสระ ขด ข อ ีและ อเสียของ าชีพ ิสระ อ อ ต ัวอยาง าชีพ ิสระ อ อ สาระสำคัญ อง ระเภท อง าชีพ: ประเภท อง าชีพแบงปน 2 ประเภท ไดแก อาชีพรับจาง ข ป ข อ ข อ เ และ าชีพ สระ อ อิ 5. การขียน าระสำคัญกี่ยวกับรื่องด วรขียน ักษณะเดน ี่ องเห็นด รือ ึกได อกมาปน เ ส เ เ ใ ค เ ล ทม ไ ห น อ เ ขอ ๆ แลว ำแนก ักษณะหลานั้นปน ักษณะ ำเพาะ ละ ักษณะ ระกอบ จ ล เ เ ล จ แ ล ป 6. การขียน อความ เปนสาระสำคัญ ควรชภาษา มการ ดเกลา ยาง เลียง ำ มความหมาย เ ข ที่ ใ ท ขั ี่ ี อ ดี ่ ค ท ี ี่ กำกวม รือ ุมเฟอย ห ฟ
15.
คูมือ รู แผนการ
ัดการรียน ู้ การอาชีพ ม. 4–6 ค จ เ ร 9 ตัวอยาง ารขียน าระสำคัญ เรื่อง สำนักาน ัตโนมัติ ก เ ส ง อ สำนักงานอัตโนมัติ ลักษณะจำเพาะ ลักษณะ ระกอบ ป ประหยัดบประมา าช าย ง ณค ใ จ – 3 เ พิ่มประสิทธิภาพนการ ำาน ใ ทง 3 – ช ใ ผบ ส วยห ู ริหาร ามารถ ัดสินใจด ต ไ ถูกตอง ละ วดเร็ว แ ร 3 – หนวยงาน ละ ำนักาน ีภาพลักษณ ี แ ส ง ม ด 3 – สาระสำคัญของสำนักงานอัตโนมัติ: สำนักงานอัตโนมัติมีประโยชน์หลายอย่าง ได้แก่ ประหยัด งบประมาณค่าใช้จ่าย เพิ่มประสิทธิภาพในการทำงาน ช่วยให้ผู้บริหารสามารถตัดสินใจได้อย่างรวดเร็ว ทำให้หน่วยงานและสำนักงานมีภาพลักษณ์ดี ขั้นที่ 2 กำหนดภาระงานและการประเมินผลการเรียนรู้ซึ่งเป็นหลักฐานที่แสดงว่านักเรียนมี ผลการเรียนรู้ตามที่กำหนดไว้อย่างแท้จริง เมือครูกำหนดผลลัพธ์ปลายทางทีตองการให้เกิดขึนกับนักเรียนแล้ว ก่อนทีจะดำเนินการขันต่อไป ่ ่ ้ ้ ่ ้ ขอให้ครูตอบคำถามสำคัญต่อไปนี้ – นักเรียนมีพฤติกรรมหรือแสดงออกในลักษณะใด จึงทำให้ครูทราบว่า นักเรียนบรรลุผลลัพธ์ ปลายทางตามที่กำหนดไว้แล้ว – ครูมีหลักฐานหรือใช้วิธีการใดที่สามารถระบุได้ว่า นักเรียนมีพฤติกรรมหรือแสดงออกตาม ผลลัพธ์ปลายทางที่กำหนดไว้ การออกแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักการ Backward Design เน้นให้ครูรวบรวมหลักฐานการ วัดและประเมินผลการเรียนรู้ที่จำเป็นและมีหลักฐานเพียงพอที่จะกล่ าวได้ว่า การจัดการเรียนรู้ทำให้ นักเรียนเกิดผลสัมฤทธิ์แล้ว ไม่ใช่เรียนแค่ให้จบตามหลักสูตรหรือเรียนตามชุดของกิจกรรมการเรียนรู้ที่ ครูกำหนดไว้เท่านั้น วิธีการ Backward Design ต้องการกระตุ้นให้ครูคิดล่วงหน้าว่า ครูควรจะกำหนด และรวบรวมหลักฐานเชิงประจักษ์อะไรบ้างก่อนที่จะออกแบบหน่วยการเรียนรู้ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง หลักฐานดังกล่าวควรจะเป็นหลักฐานที่สามารถใช้เป็นข้อมูลย้อนกลับที่มีประโยชน์สำหรับนักเรียนและ ครูได้เป็นอย่างดี นอกจากนี้ครูควรใช้วิธีการวัดและประเมินผลแบบต่อเนื่องอย่างไม่เป็นทางการและเป็น ทางการ ตลอดระยะเวลาที่ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้แก่นักเรียน ซึ่งสอดคล้องกับแนวคิดที่ต้องการให้ ครูทำการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เรียกว่า สอนไปวัดผลไป จึงกล่าวได้วา ขันนีครูควรนึกถึงพฤติกรรมหรือการแสดงออกของนักเรียน โดยพิจารณาจากผลงาน ่ ้ ้ หรือชิ้นงานที่เป็นหลักฐานเชิงประจักษ์ ซึ่งแสดงให้เห็นว่านักเรียนเกิดผลลัพธ์ปลายทางตามเกณฑ์ที่ กำหนดไว้แล้ว และเกณฑ์ทใช้ประเมินควรเป็นเกณฑ์คณภาพในรูปของมิตคณภาพ (Rubrics) อย่างไรก็ตาม ี่ ุ ิ ุ ครูอาจจะมีหลักฐานหรือใช้วธการอืน ๆ เช่น การทดสอบก่อนและหลังเรียน การสัมภาษณ์ การศึกษาค้นคว้า ิี ่ การฝึกปฏิบัติขณะเรียนรู้ประกอบด้วยก็ได้
16.
10
คูมือ รู แผนการ ัดการรียน ู้ การอาชีพ ม. 4–6 ค จ เ ร การกำหนดภาระงานและการประเมินผลการเรียนรู้ซึ่งเป็นหลักฐานที่แสดงว่านักเรียนมีผล การเรียนรู้ตามผลลัพธ์ปลายทางที่กำหนดไว้แล้ว หลังจากทีครูได้กำหนดผลลัพธ์ปลายทางทีตองการให้เกิดขึนกับนักเรียนแล้ว ครูควรกำหนดภาระ ่ ่ ้ ้ งานและวิธีการประเมินผลการเรียนรู้ ซึ่งเป็นหลักฐานที่แสดงว่านักเรียนมีผลการเรียนรู้ตามผลลัพธ์ ปลายทางที่กำหนดไว้แล้ว ภาระงาน หมายถึง งานหรือกิจกรรมที่กำหนดให้นักเรียนปฏิบัติ เพื่อให้บรรลุตามจุดประสงค์ การเรียนรู้/ตัวชี้วัด วงชั้น/มาตรฐานการเรียนรู้ที่กำหนดไว้ ลักษณะสำคัญของงานจะต้องเป็นงานที่ ช สอดคล้องกับ าร ฏิบัติจริงในชีวิตประจำวัน เป็นเหตุการณ์จริงมากกว่ากิจกรรมที่จำลองขึ้นเพื่อใช้ใน ก ป การทดสอบ ซึ่งเรียกว่า งานที่ปฏิบัติเป็นงานที่มีความหมายต่อนักเรียน (Meaningful Task) นอกจากนี้ งานและกิจกรรมจะต้องมีขอบเขตทีชดเจน สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู/ตัวชีวดชวงชัน/มาตรฐาน ่ั ้ ้ั ้ การเรียนรู้ที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับนักเรียน ทั้งนี้เมื่อได้ภาระงานครบถ้วนตามที่ต้องการแล้ว ครูจะต้องนึกถึงวิธีการและเครื่องมือที่จะใช้วัด และประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียนซึ่งมีอยู่มากมายหลายประเภท ครูจะต้องเลือกให้เหมาะสมกับ ภาระงานที่นักเรียนปฏิบัติ ตัวอย่างภาระงานเรื่อง เทคโนลยีที่ใชเพื่อการ ำ าน าชีพ รวมทั้งการกำหนดวิธีการวัดและ โ ทง อ ประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียน (ดังตาราง)
Baixar agora