Projeto pedagogico

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Projeto pedagogico

  1. 1. ProjetoPedagógico:Identidade eAutonomia daEscolaEdnajara Simon, Consuêlo e Mª Aparecida. 1
  2. 2. DINÂMICA• SE A ESCOLA ONDE ATUO FOSSE UM SER VIVO, ELA SERIA UM (A) ................................
  3. 3. Escola real Escola ideal Precisamos construir um projeto pedagógico com base nas concepções que entendemos serem as mais adequadas à concretização de nossas práticas.
  4. 4. Por que todas as escolas precisam ter um projeto pedagógico? passagem da sociedade dodesenvolvimento e do crescimentopara a sociedade do conhecimento;escola existe a serviço do aluno: direito; função da escola: “zelar pela aprendizagem do aluno”; 4
  5. 5. Por que todas as escolas precisam ter um projeto pedagógico? Um dos desafios que se coloca hoje para a Educação é a transformação da informação em conhecimento e em sabedoria.  Ensinar é gerenciar a seleção eorganização da informação para transformá-la em conhecimento e sabedoria, em um contexto rico de comunicação. 5 (Moran,2001)
  6. 6. 6
  7. 7. QUALIDADE SOCIALQUALIDADE FORMALQUALIDADE POLÍTICA 7
  8. 8. QUALIDADE SOCIALQualidade Formal: diz respeito à forma como conhecimento é apreendido e manejado pelo aluno a fim de que aprenda de fato na escola e construa formação básica para saber pensar e melhor intervir na realidade sócio-ambiental.8
  9. 9. QUALIDADE SOCIALQualidade Política: refere-se aos fins e valores que orientam a formação do cidadão para que possaintervir na realidade visando o bem comum. 9
  10. 10. ESTRATÉGIAS DE REALIZAÇÃODA QUALIDADE Currículo PROJETO Organização e Gestão PEDAGÓGICO Professor da Escola Avaliação 10
  11. 11. CONSTRUÇÃO DOPROJETO PEDAGÓGICO 11
  12. 12. CONSTRUÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO Planejamento(discussão, decisões) Documento escrito (projetos, planos) Desenvolvimento e Avaliação(execução das ações planejadas; acompanhamento e avaliação 12 conjunta)
  13. 13. RELAÇÃO AUTONOMIA - COMPETÊNCIASDIMENSÕES DAAUTONOMIA ADMINISTRATIVA Refere-se à organização da escola e nela o seu estilo de gestão, a forma de indicação dos dirigentes, a constituição dos conselhos escolares, a formulação, a aprovação, a implantação e gestão dos planos, programas e projetos. 13
  14. 14. RELAÇÃO AUTONOMIA -DIMENSÕES DA COMPETÊNCIASAUTONOMIA JURÍDICA Consiste na possibilidade de a escolaelaborar suas próprias normas medianteo regimento escolar, estatutos, portarias, avisos e memorandos. 14
  15. 15. RELAÇÃO AUTONOMIA - COMPETÊNCIASDIMENSÕES DAAUTONOMIA FINANCEIRA Refere-se à administração de parte dos recursos financeiros destinados pelo poder público e, portanto, envolve competências para elaborar e executar seu orçamento, o que implica também em controle e previsão de contas. 15
  16. 16. RELAÇÃO AUTONOMIA - COMPETÊNCIASDIMENSÕES DAAUTONOMIA PEDAGÓGICADiz respeito ao estabelecimento dos princípios que orientam todo processo didático- pedagógico, a organização curricular e o seu desenvolvimento, avaliação, organização escolar, 16 formação continuada.
  17. 17. PROJETOPEDAGÓGICO:Sistematização, nunca definitiva, de um processo de planejamentoparticipativo, que se aperfeiçoa e seconcretiza na caminhada, que defineclaramente o tipo de ação educativa que se quer realizar. (Vasconcellos, 1995) 17
  18. 18. PRINCÍPIOS DO PROJETO PEDAGÓGICOFILOSÓFICOS EPISTEMOLÓGICOS DIDÁTICO – METODOLÓGICOS 18
  19. 19. FILOSÓFICOSDecisões coletivas sobre uma concepção de sociedade, educação, escola, cidadão a ser formado, bem como umnúcleo mínimo de valores defendidos na sua formação. 19
  20. 20. EPISTEMOLÓGICOSDefinição sobre a linha pedagógica adotada pela escola coerente com os princípios filosóficos/valores a serem desenvolvidos. 20
  21. 21. DIDÁTICO- METODOLÓGICOSDecisões sobre a formade operacionalização do estabelecido nos princípios filosóficos e epistemológicos. 21
  22. 22. PRINCÍPIOS DO PROJETO PEDAGÓGICO 22
  23. 23. “C.Wright Mills comparou a situaçãodos educadores à de remadores, no porão de uma galera. Todos estão suados de tanto remar e secongratulam uns com os outros pelavelocidade que conseguem imprimir ao barco. Há apenas um problema: ninguém sabe para onde vai o barco, e muitos evitam a pergunta alegando que este problema estáfora da alçada de sua competência”. 23
  24. 24. TECENDO O AMANHÃ João Cabral de Melo Neto
  25. 25. Um galo sozinho não tece uma manhã:ele precisará sempre de outros galos.
  26. 26. De um que apanhe esse grito que elee o lance a outro; de um outro galoque apanhe o grito de um galo antese o lance a outro; e de outros galosque com muitos outros galos se cruzemos fios de sol de seus gritos de galo,
  27. 27. para que a manhã, desde uma teia tênue,para que a manhã, desde uma galos.se vá tecendo, entre todos os teia tênue,se vá tecendo, entre todos os galos.
  28. 28. se encorpando em tela, entre todos,se erguendo tenda, onde entrem todos,se entretendendo para todos, no toldo(a manhã) que plana livre de armação.
  29. 29. A manhã, toldo de um tecido tão aéreoque, tecido, se eleva por si: luz balão.

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