Una presentación para fortalecer rasgos que potencien y desarrollen un clima de aula favorable para el aprendizaje de nuestros estudiantes.

1. CLIMA DE AULA
Qué, cómo, cuándo, con qué fortalecer
nuestro rol mediador en el aula.

2. Clima de Aula.
 Hay veces en que nuestra labor docente se ve
dificultada por muchos factores, que impiden
lograr aprendizajes significativos y efectivos…
 Miremos el siguiente video…
 Play.
(Los Coristas).

3. ¿Qué es clima de aula?
 Claramente los tiempos son distintos, el
contexto es distinto, pero hay algo que no es
ajeno a nuestra labor:
“La Capacidad de hacer cambios reales y
efectivos en la sala de clases, que lleven
directamente a una efectividad, y posterior
logro de aprendizajes significativos”.
Es lo que demostró un profesor de música…
¿Por qué nosotros no?

4. ¿Qué es clima de aula?
 Clima de Aula :
Es todo el contexto que rodea a la práctica
docente. Involucra a :
- Docentes
- Alumnos
- Directivos
- Padres y Apoderados
- A toda nuestra comunicad educativa.

5. ¿Por qué es importante?
 El clima escolar es un factor que influye y
en ocasiones condiciona significativamente el
proceso de enseñanza aprendizaje.
 Porque las salas de clases que son manejadas
de forma efectiva, son las aulas donde fluye
el trabajo con facilidad y donde los alumnos
se comprometen activamente con su
aprendizaje.

6. ¿Pero cómo lograrlo?
 No hay recetas, ni comunicados, ni talleres
que valgan la pena, si como docentes no
aplicamos lo siguiente:
- AMOR
- EMPATIA
- FORTALEZA
- CAPACIDAD DE REACCIÓN.

7. ¿Pero cómo ?
 Pero como nosotras tenemos todo lo
anterior, ahora podemos enfocarnos a cómo
mejorar las condiciones de nuestras
prácticas docentes, entorno a garantizar los
aprendizajes en nuestros alumnos.

8. Taller 1.
 De acuerdo a lo señalado anteriormente y a
nuestra labor diaria como profesores… ¿qué
estrategias, modalidades, acciones
garantizan un buen clima de aula? Enumerar y
explicar efectividad en base a curso, tipo de
alumnos, asignatura etc…
(Ej: En Artes los alumnos logran un ambiente
propicio gracias a la incorporación de musica
ambiental en las clases).

9. EL AMBIENTE PROPICIO PARA
EL APRENDIZAJE.
 El acto de enseñar requiere establecer un
ambiente de aprendizaje propicio para las
metas planteadas, con reglas de
comportamiento conocidas y aceptadas por
los estudiantes, de acuerdo con su estado de
desarrollo cognitivo, social y moral.
Reflexión: ¿ Cómo se manifiesta en nuestro
quehacer las reglas explícitas e implícitas en el
desarrollo de las clases con nuestros alumnos?

10.  Planeación previa
 Guía, orientación a los
alumnos hacia el "logro" de
 PARTICIPAR: Es la una competencia .
invitación desde el  Información, la necesaria y
maestro a sus suficiente, ni más ni menos
educandos a estar y en el momento oportuno
activamente presentes
en su propio proceso  Contextualización de lo que
de aprendizaje, pero se aprende.
¿cómo lo  Sistema de ayuda al alumno
garantizamos? que aprende
 Mediación pedagógica
 Creación de un ambiente
de comunicación
horizontal, asertiva y de
cooperación entre maestro
y alumno.

11. EL AMBIENTE PROPICIO PARA
EL APRENDIZAJE.
 El MBE (Marco para la Buena Enseñanza)
entrega en su documento una serie de
relaciones que debemos realizar como docentes
al momento de generar el codiciado CLIMA DE
AULA necesario para que nuestro trabajo sea
efectivo.
 Revisemos algunos puntos…

12. MBE Ambiente propicio para el
Aprendizaje
 Establecer en el aula un clima de relaciones
respetuosas y de confianza con y entre los
alumnos, donde la empatía, la posibilidad
igualitaria de participación, la tolerancia, la
solidaridad y el respeto como valor
fundamental presidan cada una de las acciones
pedagógicas y logren imponerse a cualquier
diferencia que puedan entorpecer el logro de
los objetivos trazados.

13. ¿Cómo logramos lo anterior?
 Para lograrlo, se requiere usar en el aula
normas lo suficientemente consistentes y
coherentes con este objetivo, diseñando
estrategias de intervención prácticas para
cuando se quebrantan dichas normas.
Y volvemos a recurrir a la participación activa de
ambos actores del proceso educativo:
Profesores y alumnos.

14. MBE Ambiente propicio para el
Aprendizaje
 Manifestar altas expectativas
respecto de las posibilidades de
aprendizaje y desarrollo de todos sus
alumnos. No prejuiciar ni discriminar
de partida, favoreciendo la autonomía
y la perseverancia en el trabajo
escolar, los resultados mejoran.

15. ¿Cómo logramos lo anterior?
 Es verdad que parece algo difícil, pero lo que
ocurre, tal vez, pero debemos también aceptar
que en los tiempos actuales nos enfrentamos a
un escenario totalmente diverso, donde los
estudiantes presentan mayores dificultades
sociales, emocionales, cognitivas, etc…
 Pero no hay que rendirse… conociendo nuestro
contexto educativo, podemos comenzar a
pavimentar un ambiente propicio para lograr
aprendizajes.

16. MBE Ambiente propicio para el
Aprendizaje
 Establecer un ambiente organizado de
trabajo y disponer los espacios y
recursos en función de los
aprendizajes.

17. ¿Cómo logramos lo anterior?
 Aquí la palabra “ADECUACÍÓN” será nuestra
clave. Hay veces en que no tendremos todo a
nuestro alcance o hay situaciones que se
escapan de nuestro actuar (bulla en el patio,
ruido en sala aledaña, calor infernal en verano,
frío polar en invierno, etc.) , pero allí estará
nuestra fortaleza y prestancia para gestionar
acciones que permitan ir en el beneficio tanto
de nosotros como profesores como de nuestros
alumnos y sus aprendizajes.

18. Taller 2.
 Veamos nuestro contexto actual. Analizando
cada uno de los puntos tratados desde el Marco
para la Buena Enseñanza en razón de detectar
nuestras debilidades y crear estrategias para
poder convertir estas debilidades en
fortalezas.

19. Comentarios y reflexiones
Muchas Gracias.