Acuerdo 592 parte ii

Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Sección)

TERCERA SECCION
SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
ACUERDO número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica (Continúa en la Cuarta
Sección)
(Viene de la Segunda Sección)

Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: SEGUIR LOS PASOS DE UN INSTRUCTIVO PARA OBTENER UN PRODUCTO

AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION

COMPETENCIA ESPECÍFICA: Leer instructivos ilustrados para armar un objeto

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO

• Identifica tema, propósito y destinatario. HACER CON EL LENGUAJE INSTRUCTIVO ILUSTRADO PARA ARMAR UN OBJETO
(PAPALOTE, PAPIROFLEXIA, MÁSCARAS)
• Reconoce nombres y grafías de números Explorar instructivos.
ordinales. − Elegir un instructivo para elaborar un
• Reconocer tema, propósito y destinatario. objeto.
• Selecciona palabras para completar
• Localizar componentes gráficos y − Identificar instrucciones y lista de
instrucciones.
textuales. materiales.
• Hace correspondencias entre la escritura
• Diferenciar instrucciones o pasos de lista − Seguir los pasos del instructivo para
y lectura de palabras.
de materiales. armar el objeto.
Participar en la lectura en voz alta de un − Utilizar el objeto obtenido.
instructivo.
• Aclarar el significado de palabras.
• Reconocer números ordinales.
• Contar instrucciones o pasos.
• Distinguir el orden de instrucciones o
pasos en una secuencia.
Participar en la escritura de instructivos.
• Comparar escritura de palabras.
• Buscar letras conocidas.
• Seleccionar palabras para completar
instrucciones.
• Ordenar instrucciones o pasos en una
secuencia.
• Establecer correspondencias entre la
escritura y lectura de palabras.
SABER SOBRE EL LENGUAJE
• Tema, propósito y destinatario.
• Componentes gráficos y textuales.
• Repertorio de palabras necesarias para
esta práctica social del lenguaje.

•Nombres y grafías de números ordinales
y cardinales.
SER CON EL LENGUAJE
• Reconocer la función social de
instructivos.
• Mostrar atención sostenida a la lectura.

(Tercera Sección) DIARIO OFICIAL Viernes 19 de agosto de 2011

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: SEGUIR Y DAR INDICACIONES EN ESPACIOS COTIDIANOS

AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECÍFICA: Comprender y seguir indicaciones para reproducir actividades cotidianas del hogar


• Identifica al emisor y al receptor. HACER CON EL LENGUAJE MAQUETA ETIQUETADA DEL HOGAR

• Comprende y sigue indicaciones. Explorar indicaciones de las actividades
cotidianas del hogar. − Completar la escritura de nombres de
• Reconoce nombres de áreas las áreas y las indicaciones
específicas del hogar. • Identificar propósito, emisor y receptor. correspondientes en etiquetas, a partir
de un modelo.
• Reconoce con cuántas y cuáles letras • Escuchar indicaciones.
se escriben los nombres de áreas del
hogar.
Seguir la lectura en voz alta de − Elaborar una maqueta con espacios y
indicaciones. objetos propios del hogar.
• Señalar, al escuchar, palabras − Revisar la maqueta y verificar que las
específicas. etiquetas estén colocadas en los
• Distinguir entonación. lugares adecuados.
− Exhibir la maqueta ante los
•Reconocer palabras nuevas y descubrir compañeros del grupo y la comunidad
su significado. escolar.

•Relacionar nombres de lugares
específicos (dormitorio, comedor, etc.)
con imágenes.

•Clasificar indicaciones ilustradas según el
lugar donde se realizan.
Participar en la escritura de nombres e
indicaciones.

•Comparar semejanzas y diferencias en la
escritura de palabras (cuántas y cuáles
letras tiene).
• Completar la escritura de palabras.
• Propósito.
• Lenguaje no verbal.

•Correspondencias entre partes de
escritura y oralidad.
• Correspondencia entre texto e imagen.
SER CON EL LENGUAJE
• Seguir indicaciones orales cuando éstas
son necesarias.
• Atención al emisor.
• Mostrar interés y disposición por
comprender indicaciones en inglés.


Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE CON PROPOSITOS EXPRESIVOS Y ESTETICOS

AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO

COMPETENCIA ESPECÍFICA: Comparar palabras en un cuento infantil


• Diferencia letras de números. HACER CON EL LENGUAJE CUENTO INTERACTIVO ILUSTRADO
Explorar cuentos. − Elegir la escena de un cuento y las
• Clasifica nombres de acuerdo con lo que
personas, animales y objetos que
refieren. •Identificar en dónde se puede leer y en participarán.
• Agrupa palabras diferentes y palabras dónde no. − Dibujar la escena y sus elementos.
semejantes, a partir de su composición
escrita. • Diferenciar letras de números y − Recortar los elementos y pegarlos en
cartón, plástico, etc., de manera que
puntuación.
puedan moverse con facilidad sin que
Escuchar la lectura en voz alta de cuentos. se rompan.

• Activar conocimientos previos para
reconocer personajes, objetos y lugares.
− Escribir en un papelito los nombres
de los elementos, a partir de un
• Asociar la lectura de nombres, modelo.
personajes, objetos, lugares, con su
escritura. − Recortar los nombres y pegarlos en
cartón, plástico, etc., de manera que
Revisar la escritura de un cuento. puedan moverse con facilidad sin que
se rompan.
• Clasificar nombres de acuerdo con lo que
refieren: objetos, personajes y animales. − Colocar en distintos lugares los
elementos y sus nombres para hacer
• Comparar escritura de palabras. una escena interactiva.
• Agrupar palabras diferentes y palabras − Ordenar las escenas para armar un
semejantes a partir de su composición cuento interactivo; es decir, donde las
escrita. escenas y sus elementos puedan
• Deletrear palabras. moverse.

SABER SOBRE EL LENGUAJE − Revisar la asociación entre nombres
• Tema. y elementos elaborados para verificar
su adecuada correspondencia.
• Componentes gráficos.
• Componentes textuales: título y párrafos. − Solicitar autorización para compartir
el cuento interactivo con otros grupos
• Elementos de cuentos: personajes, y decidir el lugar para exhibirlo dentro
objetos, lugares. del aula.
SER CON EL LENGUAJE
• Usar la lectura como fuente de
entretenimiento.
• Apreciar expresiones culturales propias
del inglés.
• Escuchar con interés un cuento.


PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: FORMULAR PREGUNTAS SOBRE UN TEMA CONCRETO


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Formular preguntas para obtener información de un tema de la naturaleza


• Identifica preguntas cuando se dicen y HACER CON EL LENGUAJE TABLA INFORMATIVA ILUSTRADA

cuando se escriben. Explorar materiales ilustrados acerca de − Diseñar una tabla de doble entrada:
seres vivos. una para preguntas y otra para
• Busca palabras en un diccionario respuestas.
ilustrado. • Activar conocimientos previos.
− Incluir preguntas sobre los seres vivos
• Responde a preguntas sobre el nombre • Identificar características físicas (tamaño, como encabezados para la tabla.
de varios seres vivos. color, partes de su estructura).

• Identifica palabras en preguntas. Participar en la formulación de preguntas. − Agregar la información que responda
a las preguntas en el lugar que le
• Diferenciar preguntas de respuestas por
corresponde.
su entonación.
− Conseguir o elaborar imágenes que
• Aclarar el significado de palabras.
ilustren la información sobre los seres
vivos e incorporarlas a la tabla.
•Responder a preguntas sobre nombres
de seres vivos. − Revisar la tabla para verificar que la
• Completar preguntas. escritura de preguntas esté completa y
sea legible, y que la información
• Señalar imágenes para responder responda las preguntas.
preguntas sobre características de seres
vivos. − Asignar un lugar dentro del aula para
exhibir la tabla informativa.
Explorar la escritura de preguntas y
respuestas.
• Identificar palabras en la escritura de
preguntas.

•Disposición gráfica de tablas: filas y
columnas.
• Componentes textuales: título,
encabezados y contenido.

•Composición de palabras: variedad y
cantidad de letras.

•Relación entre partes de oralidad y
escritura.

•Relación entre recursos gráficos y
escritura.

•Repertorio de palabras necesarias para
SER CON EL LENGUAJE
• Reconocer la función social de las
preguntas.
• Usar la lengua para difundir información.


Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: OFRECER Y RECIBIR INFORMACION DE UNO MISMO Y DE OTROS


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Dar y recibir información sobre datos, gustos o preferencias personales y de otros


• Identifica escritura y enunciación del HACER CON EL LENGUAJE TARJETAS PERSONALES DE PRESENTACIÓN
nombre propio y el de varios
compañeros.
Explorar información sobre datos, gustos o − Recortar en papel o cartón piezas del
preferencias personales. tamaño de una tarjeta de
• Completa, de forma oral, preguntas presentación.
para obtener información sobre datos •Reconocer datos personales (nombre, − Escribir en las tarjetas datos y gustos
personales. edad, fecha de nacimiento), propios y de personales.
• Participa en la escritura de preguntas y otros.
respuestas. − Decorar la tarjeta.
• Reconocer números ordinales en edades.
• Identificar gustos o preferencias. − Decidir y comentar (por seguridad) a
cuáles personas conviene dar una
Escuchar y reconocer preguntas para
tarjeta y a cuáles no.
obtener información.
• Aclarar significado de palabras. − Entregar las tarjetas de presentación
a las personas adecuadas.
• Completar preguntas para obtener
información.
Revisar la escritura de preguntas y
respuestas.

•Comparar palabras (cuál es larga, cuál
es corta, etc.)
• Agrupar palabras escritas a partir de sus
semejanzas y diferencias: inicios, letras,
sílabas, cantidad de letras, número de
letras iguales, diferentes, etcétera.
• Completar palabras a partir de una de sus
partes.
Seguir la lectura en voz alta.
• Señalar palabras.

•Repetir palabras para practicar su
pronunciación.
• Propósito y tema.
• Escritura del nombre propio.
• Números ordinales.
SER CON EL LENGUAJE

•Usar con ética la información propia y de
otros.
• Mostrar cortesía al formular preguntas.


PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN LA LECTURA DE NARRACIONES LITERARIAS Y COMPARTIR
EXPERIENCIAS PROPIAS


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Entender cuentos y narraciones y relacionarlos con experiencias personales


• Identifica tema, propósito y destinatario HACER CON EL LENGUAJE MÓVIL LITERARIO
a partir de títulos e imágenes. Explorar un libro ilustrado de cuentos − Explorar cuentos y escoger
• Reescribe palabras para nombrar infantiles. enunciados para elaborar el móvil.
estados de ánimo y personajes. • Reconocer componentes gráficos y − Pasar los enunciados a tarjetas, en
• Selecciona palabras para completar textuales. limpio.
enunciados. • Activar conocimientos previos para − Agregar imágenes o dibujos a cada
• Reconoce las letras que componen predecir tema y propósito. enunciado.
varias de las palabras. Seguir la lectura en voz alta de un cuento.
• Aclarar significado de palabras.
− Organizar las tarjetas para armar los
móviles.
• Señalar personajes ilustrados al escuchar
su nombre. − Exhibir los móviles dentro o fuera del
• Reconocer estados de ánimo de aula.
personajes y compararlos con los propios.
• Representar con lenguaje corporal
estados de ánimo propios y de
personajes.
• Escuchar nombres de estados de ánimo
con su escritura.
Explorar escritura de enunciados.
• Reconocer palabras que expresan
estados de ánimo.
• Comparar semejanzas y diferencias entre
enunciados.
• Completar enunciados.
Revisar escritura de enunciados.
• Tema y propósito.
• Componentes textuales.
• Componentes gráficos.
• Composición de enunciados.
SER CON EL LENGUAJE

•Apreciar la literatura como reflejo de
emociones y experiencias.

•Apreciar expresiones culturales propias
de la lengua inglesa.


Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DIFUNDIR INFORMACION MEDIANTE RECURSOS GRAFICOS


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Interpretar información básica de un tema de geografía a partir de un gráfico


• Identifica por su nombre plantas y/o HACER CON EL LENGUAJE
Explorar mapas ilustrados.
MAPA DE LA BIODIVERSIDAD DE MÉXICO
− Conseguir o elaborar un mapa de
animales, ubicándolos en un mapa de
• Predecir tema. México.
México.
− Investigar qué animales y/o plantas
• Completa nombres de plantas y/o •Identificar componentes de un mapa de son del norte, centro o sur de México.
México.
animales de forma oral.
• Ubicar norte, centro y sur en un mapa de − Iluminar regiones del mapa de
• Reescribe nombres de plantas y/o México, iluminando las zonas donde se acuerdo con la información sobre la
animales. concentran fauna y flora. flora y fauna de México.
• Reconoce palabras que componen
enunciados.
• Señalar en un mapa plantas y/o animales,
al escuchar su nombre.
− Agregar nombres de plantas y/o
animales.
Escuchar la lectura de información en voz
− Exhibir el mapa dentro o fuera del
alta.
aula.
•Identificar, por sus nombres, plantas y/o
animales.
• Completar nombres de distintos
elementos del entorno natural.
• Reconocer, por su nombre, regiones de
México.
Revisar la escritura.
• Identificar información escrita en un
mapa.

•Reescribir nombres de animales, plantas
u otros elementos del entorno natural
mexicano.
• Reconocer palabras que componen
enunciados.
• Reescribir en un mapa de México
nombres de plantas y/o animales.
• Disposición gráfica.

SER CON EL LENGUAJE

•Usar la lengua como medio para valorar
el entorno natural de México y del mundo.
• Usar la lengua como medio para tomar
postura ante un problema y crear
conciencia al respecto.


PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DESCRIBIR Y COMPARTIR INFORMACION DEL LUGAR DONDE SE VIVE


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Describir e interpretar información sobre las personas de la comunidad y las actividades que realizan


• Identifica en su forma oral y escrita el HACER CON EL LENGUAJE
Explorar libros o materiales ilustrados, con
LOTERÍA DE NOMBRES E IMÁGENES DE OFICIOS Y
PROFESIONES
nombre de objetos, vestimenta y información sobre oficios o profesiones. − Elaborar tableros de lotería, uno para
herramientas que se utilizan en oficios
• Predecir tema a partir de conocimientos cada alumno del grupo.
y profesiones.
• Clasifica palabras escritas de acuerdo
previos e imágenes.
• Reconocer destinatario.
− Escribir en cada celda de los tableros
con su campo semántico. el nombre de oficio, profesión,
• Compara la escritura propia con la • Señalar nombres de objetos, vestimenta herramienta, vestimenta, objeto, etc.,
cuidando que ningún tablero tenga
convencional. y herramientas. exactamente las mismas palabras.
Participar en la lectura en voz alta.
− Hacer tarjetas para formar la baraja
• Relacionar imágenes de oficios y
de lotería.
profesiones con su nombre.
− Dibujar en cada tarjeta una imagen
• Completar palabras a partir de una de por cada uno de los nombres
incluidos en los tableros.
sus partes.

• Responder preguntas sobre escritura de − Jugar para probar y revisar que no
falten ni sobren tarjetas, que la
palabras (empieza con, suena como, escritura en los tableros sea legible,
etcétera). y que ningún tablero sea exactamente
Explorar escritura de palabras. igual a otro.
• Clasificar palabras escritas de acuerdo
con su campo semántico: objetos, − Invitar a otro grupo de la escuela a
herramientas, vestimenta, oficio y jugar lotería.
profesión.
• Formar palabras a partir de alguna de
sus partes.
• Interpretar escrituras propias de nombres
de oficios y profesiones (“aquí dice…”).
• Tema y destinatario.
• Partes de libros: portada, título, índice,
paginación, contraportada, etcétera.
• Valor sonoro convencional de las letras.
SER CON EL LENGUAJE

• Apreciar diferencias culturales en oficios
y profesiones.
• Usar la lengua como medio para
promover la equidad de género.


Segundo grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCUCHAR Y DECIR EXPRESIONES COTIDIANAS DE SALUDO, DESPEDIDA Y CORTESIA


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Interpretar y producir expresiones de saludo, despedida y cortesía


• Asume el papel de receptor y HACER CON EL LENGUAJE
Explorar diálogos breves.
REGLAMENTO PARA EL AULA
− Elegir las expresiones que
de emisor en expresiones de
• Reconocer actitudes y códigos no verbales adoptados deberán utilizarse en el aula.
saludo, despedida y cortesía.
por receptores y emisores. − Completar, con las expresiones
• Utiliza códigos verbales y no
• Distinguir expresiones de saludo, despedida y cortesía. elegidas, enunciados para el
verbales en intercambios.
reglamento.
• Detecta semejanzas y • Predecir expresiones de saludo, despedida y cortesía,
a partir de lenguaje no verbal. − Revisar la escritura de los
diferencias entre palabras.
enunciados.
• Completa, de forma escrita, • Intercambiar expresiones de saludo, despedida y
palabras en enunciados. cortesía. − Decidir el orden de los
Participar en la escritura de un reglamento para usar enunciados en el reglamento.
expresiones de cortesía dentro del aula.
− Pasar en limpio los enunciados.
• Explorar reglamentos breves para distinguir
− Leer los enunciados en voz alta.
componentes gráficos y textuales.
• Señalar palabras utilizadas en expresiones de saludo, − Proponer y agregar un título al
despedida y cortesía. reglamento.
• Detectar semejanzas y diferencias entre palabras. − Colocar el reglamento en un
lugar visible del aula.
• Completar, de forma escrita, palabras al escuchar
enunciados de un reglamento.
• Completar enunciados de un reglamento, con
expresiones de saludo, despedida y cortesía.
• Propósito, emisor y receptor.
• Componentes textuales de reglamentos: título, lista de
enunciados, números o viñetas, tamaño y tipo de letra,
etcétera.
• Momento de intercambios de expresiones (mañana,
tarde o noche).
• Composición de expresiones.

• Repertorio de palabras necesarias para esta práctica
social del lenguaje (por ejemplo, verbos modales –can,
may–, pronombres personales).
SER CON EL LENGUAJE

• Mostrar una actitud atenta, interesada y respetuosa
ante los intentos de otros por expresarse.

• Usar expresiones de saludo, despedida y cortesía
para establecer reglas de convivencia.


PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN LA LECTURA Y ESCRITURA DE RIMAS Y CUENTOS EN VERSO


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Leer rimas y cuentos en verso


• Identifica estrofas y versos. HACER CON EL LENGUAJE GRABACIÓN O PRESENTACIÓN DE RIMAS O CUENTOS

• Sigue el ritmo en la lectura en voz Explorar rimas y cuentos en verso ilustrados. EN VERSO

alta de rimas y cuentos en verso. − Ensayar la lectura en voz alta de los
• Reconoce el tema de rimas y
• Anticipar tema, propósito y destinatario, a textos que se grabarán o
cuentos. partir de componentes gráficos. presentarán en público.
• Lee en voz alta rimas y cuentos. • Distinguir componentes textuales.
Escuchar y participar en la lectura de rimas y
− Producir los efectos sonoros o los
recursos gráficos que acompañan la
cuentos en verso.
grabación o presentación de las
• Descubrir el significado de palabras. rimas o cuentos en verso.
• Identificar palabras que riman.
− Dar a conocer la presentación o
• Relacionar imágenes con estrofas y versos. grabación, dentro o fuera del aula.
• Reconocer cambios en la entonación.
• Practicar la pronunciación de versos.
Participar en la escritura de versos.

• Comparar escritura de palabras con o sin
rima.

• Completar palabras a partir de algunas de
sus partes.
• Encontrar semejanzas y diferencias en la
escritura de versos (número de palabras,
palabras que riman, etcétera).
• Completar versos con palabras que riman.
Revisar convenciones y legibilidad de la
escritura.
• Características acústicas: pausas y ritmo.

• Características de poemas: rima, verso y
estrofa.
• Componentes textuales y gráficos.
• Repertorio de palabras necesarias para esta
práctica social del lenguaje.
• Composición de palabras.
• Valor sonoro convencional de las letras.

• Semejanzas y diferencias entre oralidad y
escritura.
SER CON EL LENGUAJE
• Usar poemas como medio para comunicar
emociones.

• Manifestar una actitud de confianza en el uso
de la lengua inglesa.
• Apreciar y disfrutar expresiones literarias en
inglés.


Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: SEGUIR LOS PASOS DE UN INSTRUCTIVO PARA OBTENER UN PRODUCTO


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Seguir instrucciones para realizar un experimento sencillo vinculado con ciencias


• Diferencia instrucciones de una HACER CON EL LENGUAJE SECUENCIA ILUSTRADA DE UN EXPERIMENTO
lista de materiales.
• Ordena palabras para formar
Explorar experimentos sencillos ilustrados.
• Identificar partes del texto y su distribución.
− Elegir un experimento sencillo
preguntas. (por ejemplo, sembrar una
• Interpreta y sigue instrucciones. • Diferenciar instrucciones de lista de materiales. semilla).

• Identifica el orden de
• Reconocer componentes textuales y gráficos. − Hacer o recortar tarjetas a manera
instrucciones en una de fichas.
secuencia. Participar en la lectura en voz alta de experimentos.
− Escribir en las fichas la lista de
• Predecir contenido a partir de conocimientos previos, materiales necesarios para realizar
título e ilustraciones. el experimento.
• Distinguir preguntas sobre un experimento. − Reunir o conseguir los materiales
• Identificar palabras que componen preguntas. e iniciar el experimento con
supervisión del docente.
• Ordenar palabras para formar preguntas.
− Observar los distintos momentos
• Seleccionar opciones para responder preguntas.
del experimento.
• Practicar la pronunciación con preguntas y − Completar enunciados
respuestas sobre el experimento. (previamente escritos por el
docente) que describan los
• Identificar y seguir instrucciones para realizar un
distintos momentos del
experimento.
experimento.
Participar en la escritura de experimentos.
− Revisar que la escritura de
• Identificar nombres de materiales. enunciados y materiales esté
• Reescribir nombres de materiales. completa y sea legible.
• Completar instrucciones con una o más palabras. − Exhibir la secuencia ilustrada del
experimento dentro o fuera del
• Comparar semejanzas y diferencias en aula.
instrucciones.

• Identificar orden de instrucciones en una secuencia.
• Propósito y tema.
• Composición de palabras y enunciados.
social del lenguaje.
• Mayúsculas y minúsculas.
• Puntuación.
SER CON EL LENGUAJE
• Usar la lengua para compartir información.
• Mostrar confianza al usar el inglés.
• Demostrar interés por el destinatario.


PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: SEGUIR Y DAR INDICACIONES EN ESPACIOS COTIDIANOS


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Seguir y dar indicaciones que regulan actividades propias de la vida cotidiana escolar


• Reconoce propósito y destinatario. HACER CON EL LENGUAJE CARTELES O ANUNCIOS CON INDICACIONES PROPIAS
• Identifica palabras nuevas. Explorar indicaciones propias para la PARA LA ESCUELA

• Utiliza un diccionario ilustrado para escuela. − Elegir, de un conjunto de tarjetas
aclarar el significado de palabras. • Reconocer propósito y destinatario. previamente elaboradas por el
docente, indicaciones para regular
• Sigue y da indicaciones breves. • Identificar indicaciones.
actividades, fomentar hábitos o
• Completa con una o varias palabras la • Aclarar el significado de palabras o promover la sana convivencia en la
escuela.
escritura de indicaciones. indicaciones.
− Completar o escribir, a partir de un
• Reconocer vocabulario nuevo y aclarar modelo, las indicaciones elegidas.
su significado. − Revisar la escritura de indicaciones.
Ensayar la expresión oral de indicaciones.
• Seguir indicaciones.
− Pasar las indicaciones en limpio a un
cartel.
• Distinguir entonación en indicaciones.
• Dar indicaciones para realizar o impedir − Agregar dibujos o ilustraciones a
acciones concretas. cada indicación.
Participar en la escritura de indicaciones.
− Verificar que cada indicación cumpla
• Identificar actividades y situaciones del su propósito.
aula que no han sido reguladas o − Decidir los lugares para colocar las
normadas. indicaciones en la escuela.
• Comparar escritura de palabras.
− Solicitar autorización para colocar el
• Completar escritura de una indicación cartel o anuncio dentro de la escuela.
concreta.
• Señalar palabras específicas.
Revisar mayúsculas, minúsculas y punto
en enunciados.
• Propósito y destinatario.
• Puntuación.
• Correspondencia entre texto e imagen.
SER CON EL LENGUAJE
• Reconocer la función de las indicaciones
para regular actividades, fomentar
hábitos y promover la sana convivencia
en la escuela.
• Mostrar, a partir de carteles y anuncios,
indicaciones que promuevan la sana
convivencia.


PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE CON PROPOSITOS EXPRESIVOS Y ESTETICOS


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Cambiar versos en un poema infantil


• Diferencia versos de estrofas. HACER CON EL LENGUAJE RULETA DE VERSOS
• Distingue palabras que riman. Explorar poemas infantiles ilustrados.
• Activar conocimientos previos para
− Elegir un poema.
• Completa, de forma oral, versos a partir
de sus inicios y finales. predecir tema y propósito. − Seleccionar una estrofa para hacer
una ruleta con sus versos.
• Reescribe palabras en versos y
estrofas.
• Reconocer componentes textuales y
− Diseñar una ruleta de tamaño
gráficos. adecuado para escribir en ella los
Participar en la lectura en voz alta de versos de la estrofa.
poemas infantiles.
• Descubrir significado de palabras.
− Completar la escritura o escribir los
versos en la ruleta, a partir de un
• Identificar estrofas y versos. modelo.
• Distinguir palabras que riman.
• Reconocer cambios en la entonación. − Revisar que la escritura de los versos
sea adecuada y verificar que la
• Practicar deletreo y pronunciación de estrofa esté completa.
palabras que riman.
• Completar, de forma oral, versos a partir − Ilustrar la ruleta.
de la escritura de sus inicios y finales.
− Probar la ruleta y jugar a formar
Completar versos escritos. poemas con los versos de la estrofa.
• Reconocer palabras que componen − Colocar la ruleta en un lugar visible
versos. del aula.
• Comparar escritura de versos a partir de
indicadores: número de palabras, rima,
etcétera.
• Elegir una opción de palabra para
completar versos escritos.
Revisar legibilidad de la escritura.
• Características acústicas: rima.
• Componentes textuales.
• Estructura de poemas: versos y estrofas.
• Correspondencias entre partes de
escritura y oralidad.
SER CON EL LENGUAJE
• Demostrar atención a los propósitos
lúdicos de los poemas.
• Usar el lenguaje como un medio de
creación.


Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: FORMULAR PREGUNTAS SOBRE UN TEMA CONCRETO


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Escribir preguntas para obtener información de los productos naturales del campo


• Relee palabras y partes de un texto. HACER CON EL LENGUAJE CUESTIONARIO DE PRODUCTOS NATURALES DEL
• Identifica, al escucharlas, algunas Ojear libros ilustrados para niños sobre CAMPO

características de productos
naturales.
productos naturales.
• Predecir contenido a partir de conocimientos
− Proponer los productos naturales del
campo de los que se quiere obtener
• Entiende algunas preguntas sobre previos e ilustraciones.
información sobre sus características.
ciertas características de productos • Distinguir portada, título, índice,
naturales. − Completar o escribir las preguntas
contraportada.
para obtener información en el
• Completa preguntas cerradas. • Reconocer propósito y destinatario. cuaderno.
• Reescribe respuestas a preguntas. Participar en la lectura en voz alta. − Completar o responder las preguntas
• Releer palabras y partes de un texto. en el cuaderno.
• Aclarar el significado de palabras con el
apoyo de un diccionario bilingüe ilustrado.
− Revisar las preguntas y verificar las
respuestas.
• Identificar características (tamaño, color,
sabor, etc.) de productos naturales del − Ordenar las preguntas y las
campo al escucharlas. respuestas para formar el
cuestionario.
• Escuchar y responder preguntas sobre
características de productos naturales (¿de
qué tamaño es?, ¿de qué color es?, ¿sabe
− Agregar ilustraciones que apoyen la
información.
bien?, etcétera).
− Exponer el cuestionario en el aula.
Explorar la escritura de preguntas para obtener
información.

• Identificar palabras de pregunta y signo de
interrogación.
• Organizar palabras para formar preguntas.
• Elegir palabras para formar preguntas.
• Completar modelos de pregunta para
obtener información.

• Responder preguntas cerradas a partir de
un modelo.
• Propósito y destinatario.
• Relación entre recursos gráficos y escritura.
• Signo de interrogación.

• Repertorio de palabras necesarias para esta
práctica social del lenguaje.
• Puntuación.
SER CON EL LENGUAJE
• Usar la lengua para tomar acuerdos.
• Cuidar y preservar materiales de consulta.


Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: OFRECER Y RECIBIR INFORMACION DE UNO MISMO Y DE OTROS


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Comprender y registrar información sobre datos y pasatiempos personales y de otros

APRENDIZAJES
CONTENIDOS PRODUCTO
ESPERADOS

• Reconoce información HACER CON EL LENGUAJE GRÁFICAS ILUSTRADAS DE PASATIEMPOS

sobre datos personales y
Explorar la escritura de datos y pasatiempos de una
persona. − Completar la escritura o escribir
pasatiempos propios y de preguntas para obtener
otros. • Reconocer vocabulario nuevo y aclarar su significado con
información sobre los pasatiempos
el apoyo de un diccionario bilingüe ilustrado.
• Completa preguntas con de los compañeros, a partir de un
una o varias palabras. • Identificar nombres, apellidos y edades de personas. modelo.
• Escribe datos personales − Formular las preguntas a los
• Detectar nombres de pasatiempos.
para responder preguntas. compañeros.
• Diferenciar nombres de apellidos y edades de personas. − Escribir las respuestas a las
Escuchar y entender preguntas y respuestas sobre datos preguntas, a partir de un modelo.
personales y pasatiempos.
− Elaborar una lista con los
• Distinguir diferencias entre preguntas y respuestas. pasatiempos de cada compañero.
• Detectar semejanzas y diferencias entre preguntas. − Contar los alumnos que practican
• Completar preguntas sobre datos personales, con una o cada pasatiempo y anotarlo en la
varias palabras. lista.
• Responder a preguntas con monosílabos (sí, no) o datos
personales (nombre, apellido, edad).
− Dibujar las barras de una gráfica
con distintos colores para indicar
• Reconocer nombres de pasatiempos. los pasatiempos.
Participar en la escritura de preguntas y datos personales.
• Ordenar palabras para formar preguntas. − Agregar a las barras tantas caritas
como número de alumnos
• Completar preguntas a partir de un conjunto de palabras.
practique cada pasatiempo.
• Comparar preguntas y reconocer palabras que las
− Colocar la gráfica en un lugar
componen.
visible dentro del aula y solicitar
• Identificar palabras de pregunta. autorización para exhibirla en la
• Señalar datos personales. escuela.
• Seleccionar y reescribir nombres de pasatiempos para
responder preguntas.
Revisar mayúsculas, minúsculas y el signo de
interrogación.
• Propósito, tema y destinatario.
• Recursos gráficos: gráfica de barras.
• Composición de palabras y enunciados.
• Nombres y grafías de números ordinales.
SER CON EL LENGUAJE
• Usar con responsabilidad la información propia y de
otros.

• Valorar diferencias entre pasatiempos de la cultura
propia y de otras.


PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN LA LECTURA DE NARRACIONES LITERARIAS Y COMPARTIR
EXPERIENCIAS PROPIAS


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Leer cuentos y narraciones y conectarlos con experiencias propias


• Identifica tema, propósito y HACER CON EL LENGUAJE MURAL COLGANTE
destinatario.
• Reconoce inicio y final de un
Explorar un libro de cuentos infantiles ilustrados.
• Activar conocimientos previos para predecir tema, propósito
− Elegir un cuento o narración.
cuento. y destinatario. − Seleccionar las acciones de
• Encuentra semejanzas y personajes que se parecen a
diferencias entre acciones de • Identificar portada, título, índice y contraportada. las propias.
los personajes y las propias. − Escribir o completar la
• Completa con una o más
• Reconocer componentes gráficos y textuales. escritura de enunciados que
palabras la escritura de Seguir la lectura de un cuento en voz alta. describen las acciones
enunciados que refieren elegidas.
acciones propias y de • Identificar el significado de palabras con apoyo de un − Pasar los enunciados en un
personajes. diccionario ilustrado. cartel en limpio.
• Identificar inicio y final. − Revisar que los enunciados
• Reconocer personajes por su nombre. sean legibles, estén
completos y cumplan con las
• Representar o hacer mímica de acciones: dormir, llorar, convenciones de la escritura.
caminar, etcétera.
− Agregar imágenes, dibujos,
• Encontrar semejanzas y diferencias entre las acciones de recortes, fotografías, etcétera.
los personajes y las propias.
− Exhibir el mural colgante en el
Participar en la escritura de enunciados. aula y solicitar autorización
• Identificar palabras en enunciados. para mostrarlo fuera de ésta.

• Reconocer palabras que se escriben con mayúscula.
• Completar con una o más palabras enunciados que refieren
acciones propias y de personajes.
• Completar listas de acciones.
• Comparar palabras de enunciados.
Revisar convenciones de la escritura.
• Partes de un libro.
• Estructura del texto: inicio, desarrollo y final.
• Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social
del lenguaje.
• Separación de palabras.
SER CON EL LENGUAJE
• Reconocer la función social de los cuentos.
• Respetar y valorar las emociones personales.

• Mostrar aprecio por expresiones culturales propias y de
otros países.


Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DIFUNDIR INFORMACION MEDIANTE RECURSOS GRAFICOS


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Registrar información básica de un tema de Geografía con apoyo de un gráfico


• Reconoce propósito y tema a partir de HACER CON EL LENGUAJE ROMPECABEZAS DEL CONTINENTE AMERICANO

ilustraciones y datos.
Explorar mapas ilustrados del continente
americano con información específica − Conseguir o copiar un mapa del

• Identifica palabras parecidas a las de la (lengua, moneda, bandera, etcétera). continente americano.
− Iluminar América del Norte, América
lengua materna. • Identificar componentes gráficos y
Central y América del Sur.
• Enuncia nombres de países y los ubica textuales.
en un mapa. • Ubicar América del Norte, América − Investigar datos específicos de las
• Reescribe, en una tabla, información Central y América del Sur. tres regiones, como: lengua, moneda,
sobre un país. bandera, etc., de los países que la
• Señalar datos o información sobre los
integran.
países.
− Agregar en el reverso del mapa
• Reconocer un tema a partir de datos.
algunos de los datos investigados.
Reconocer información a partir de la lectura
en voz alta. − Recortar el mapa por países para
• Señalar e identificar palabras y frases al formar las piezas del rompecabezas.

escucharlas. − Jugar con el rompecabezas y decidir
• Señalar en un mapa países del un lugar para ubicarlo en el aula.
continente americano al escuchar su
nombre.
• Reconocer palabras parecidas a la
lengua materna.
• Enunciar nombres de países para
practicar su pronunciación.
Participar en la escritura de información.

• Escribir nombres de regiones y países
del continente americano a partir de un
modelo.

• Completar enunciados a partir de un
conjunto de palabras.
Revisar y verificar la información.

SER CON EL LENGUAJE
• Usar la lengua como medio para apreciar
otras culturas y lenguas.
• Conocer y apreciar la diversidad
lingüística.


PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DESCRIBIR Y COMPARTIR INFORMACION DEL LUGAR DONDE SE VIVE


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Entender y registrar información sobre localidades que hay en el lugar donde se vive


• Reconoce localidades por su nombre. HACER CON EL LENGUAJE PLANO DE LA LOCALIDAD

• Diferencia e identifica espacios Explorar planos o croquis ilustrados para
niños. − Observar los espacios vacíos del
naturales y construcciones humanas. croquis o plano de la localidad en
• Reconocer propósito de planos o
que vivimos, previamente elaborado
• Responde preguntas sobre croquis.
por el docente.
características de espacios naturales y • Diferenciar componentes gráficos de
− Definir qué construcciones y/o
construcciones humanas. textuales.
espacios naturales hacen falta.
• Encuentra semejanzas y diferencias • Reconocer localidades por su nombre
− Dibujar en el croquis o plano los
entre palabras en inglés y en lengua (condado, rancho, barrio, etcétera).
espacios naturales y las
materna. • Identificar espacios naturales (río, mar, construcciones de la localidad que
bosque, etc.) y construcciones (hospital, hacen falta.
escuela, oficina, etcétera).
− Incorporar los símbolos pertinentes.
• Distinguir símbolos propios de − Escribir el nombre de la localidad, a
localidades y relacionarlos con el nombre
partir de un modelo.
que refiere a las ideas que representan.
− Escribir el nombre de las
Participar en la lectura en voz alta.
construcciones y los espacios
• Aclarar el significado de palabras con el incluidos, a partir de un modelo.
apoyo de un diccionario bilingüe
− Revisar que la escritura esté
ilustrado.
completa y sea legible.
• Señalar nombres a partir de su lectura.
− Exhibir en el aula el plano de un
• Completar preguntas. espacio público de la comunidad.
• Responder a preguntas para ofrecer
información de la propia localidad, a
partir de un modelo.
Explorar la escritura de palabras.
• Clasificar palabras por campos
semánticos.
• Comparar la escritura de nombres.
• Encontrar semejanzas y diferencias de
palabras en inglés y en lengua materna.
• Ubicar nombres de localidades en planos
o croquis.
Revisar convenciones de escritura.
• Propósito.
• Diferencias entre lengua materna e
inglés.
SER CON EL LENGUAJE
• Valorar y preservar los espacios
naturales del lugar donde vivimos.
• Apreciar el trabajo en equipo.


Tercer grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: HABLAR Y ESCRIBIR PARA PARTICIPAR EN DIALOGOS DE LA VIDA COTIDIANA


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Reconocer en un diálogo expresiones relacionadas con expectativas personales respecto del año escolar


• Reconoce tema y propósito. HACER CON EL LENGUAJE DIÁLOGOS ILUSTRADOS

• Identifica a los interlocutores
Escuchar expresiones vinculadas con las expectativas.
• Predecir el sentido general.
− Elegir a un compañero del aula y
en un diálogo. determinar cuántos enunciados
• Identificar tema, propósito y destinatario. contendrá el diálogo.
• Nota tono, ritmo y pausas.
• Diferenciar turnos de intervención. − Decidir turnos de intervención.
• Usa pistas contextuales para
• Reconocer tono, ritmo, pausas y entonación.
comprender el significado.
• Identificar estructura de diálogos.
− Escribir en tarjetas los enunciados
en el orden que corresponde a
Comprender el contenido de un diálogo. cada turno.
• Reconocer enunciados que expresan expectativas. − Revisar, primero en binas y
• Usar pistas contextuales. después con el docente, que la
• Leer enunciados en voz alta. escritura de los enunciados esté
completa y cumpla con las
Participar en intercambios orales.
convenciones ortográficas.
• Expresar expectativas.
− Agregar las ilustraciones.
• Asumir el rol de un interlocutor para practicar la
− Entablar el diálogo oral a partir de la
pronunciación.
lectura en voz alta de los
Participar en escritura de expresiones de expectativas. enunciados.
• Comparar partes de enunciados.
• Completar enunciados. − Intercambiar las tarjetas con otras
binas para conocer las expectativas
• Escribir enunciados a partir de un modelo. de los compañeros del aula, así
Revisar convenciones ortográficas y de puntuación. como para practicar la
SABER SOBRE EL LENGUAJE pronunciación y entonación de
• Estructura de diálogos: apertura, cuerpo, cierre. expresiones en un diálogo.

• Pistas contextuales: lenguaje no verbal.
• Características acústicas: volumen, tono (esperanza,
agresividad, humor, etc.), ritmo.

•Tiempo verbal: futuro (will/going to).
• Pronombres personales.
• Ortografía.
• Puntuación.
SER CON EL LENGUAJE
• Usar el lenguaje como medio para expresar
expectativas, deseos, propósitos e intenciones.

•Mostrar una actitud respetuosa ante las
intervenciones de otros.

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