Manual para la organización de un curso con metodología de proyectos

ORGANIZACIÓN DEL CURSO
 Bloques.- Hay cuatro y constituyen en sí el curso, propiamente
dicho. El primero es un bloque de introducción al trabajo por
proyectos, en el que se ofrecen materiales para aclarar en qué
consiste esta visión del proceso de enseñanza-aprendizaje que
puede corresponder al desarrollo de las competencias básicas. El
segundo es el desarrollo de un proyecto, que tenéis que planificar
y llevar a cabo en vuestra aula. Es, por tanto, un bloque
eminentemente práctico, en el que se pretende que
experimentéis y conozcáis los entresijos de los proyectos de
trabajo. El tercero es un bloque en el que se proponen
herramientas TIC para desarrollar un proyecto en el aula, a la vez
que se ofrecen materiales para conocer el manejo de dichas
herramientas y el cuarto vamos a dedicarlo a la elaboración de
rúbricas como instrumento de evaluación en el ABP y el uso de la
PDI en el mismo.

CLICA SOBRE LA IMAGENhttp://photopeach.com/album/nje3xc

Un proyecto es:
Un conjunto de actividades
que se ponen en acción para
resolver un problema del
contexto profesional.

Características y Princípios

¿Por qué deberíamos utilizar
Metodologías Activas en el aula?
Trabajo por proyectos y trabajo
cooperativo.
 Son propuestas de trabajo que implican a los
alumnos, a partir de sus intereses y necesidades.

 Son formas de trabajo que propician la
investigación y recogida de datos que permite a
los niños resolver dudas y manejar nuevas
informaciones, reflexionar, elaborar la
información.

 Mantienen una evolución, es procesual, lo
importante no son los resultados, sino el propio
proceso de enseñanza-aprendizaje. Respetan
diferentes ritmos de aprendizaje. Son inclusivas.

 La canalización y organización de la actividad por
parte del educador. Educador como guía.

 Un impulso en la colaboración y trabajo en
equipo. Interacción entre iguales

 Una propuesta globalizadora: atiende a distintos
tipos de contenidos de diferentes áreas.

 Un aprendizaje significativo: conecta
conocimientos previos con nuevas adquisiciones
de aprendizaje, formando entidades de
conocimiento interrelacionados.

 Los proyectos hacen que los alumnos trabajen
más contentos.

EL TRABAJO POR PROYECTOS,
¿QUÉ IMPLICA?

TRABAJAR UN
TEMA DE MANERA
DISCIPLINAR O
INTERDISCIPLINAR
DE UNA MANERA
“DIFERENTE” A LA
TRADICIONAL
EL LIBRO DE TEXTO DEJA DE
SER LA ÚNICA FUENTE DE
INFORMACIÓN

SE PROPONEN DIFERENTES
ACTIVIDADES ENCAMINADAS A
LA ELABORACIÓN DE UN
PRODUCTO FINAL.
ES IMPORTANTE QUE ESTE
PRODUCTO FINAL TENGA UNA
PROYECCIÓN FUERA DEL
AULA (EXPOSICIÓN EN EL
CENTRO, PUBLICACIÓN EN LA
REVISTA ESCOLAR,
EXPOSICIÓN A ALUMNOS-AS
DE OTRAS CLASES,...)

SE PARTE DE LO
PERSONAL Y
CERCANO (IDEAS
PREVIAS) A LO
MÁS COMPLEJO,
RESPETANDO LOS
DIFERENTES
NIVELES DE
APRENDIZAJE

EL ALUMNO-A
TIENE QUE
SABER EN
TODO
MOMENTO QUÉ
TIENE QUE
HACER, CÓMO
Y PARA QUÉ
(PRODUCTO
FINAL)

La formación resulta imprescindible si queremos renovar nuestra metodología.
El trabajo por proyectos supone una superación de la metodología tradicional,
pero ¿realmente responde a una voluntad de cambio o es simplemente algo
pasajero que se ha puesto de moda?
He compartido con cada grupo un documento de trabajo y reflexión para
que aportemos nuestras opiniones al respecto, para ello tenéis que entrar
en la cuenta de GMAIL creada para cada grupo para este curso y abrir el
documento compartido . En el podéis escribir todos simultáneamente y
todos podremos ver las aportaciones de todos.
Cada grupo escribirá en el espacio destinado a cada uno. GRUPO 1, GRUPO
2, GRUPO 3…..
TAREA 1. DEBATE

PASOS QUE DEBO DAR PARA PLANIFICAR
“MI PROYECTO”

PRIMERAS DECISIONES:
 ¿Qué contenidos de mi programación puedo trabajar
en un proyecto?¿Qué merece la pena que aprendan
nuestros alumnos?

PASOS PARA ELABORAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
ROLES:
ALUMNO-A: PROTAGONISTA
PROFESOR-A: ORIENTADOR-A
DE LA PROGRAMACIÓN DE MI CURSO ESCOJO UN TEMA, UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA, UN CONFLICTO,
UNA REALIDAD SOCIAL
GENERO UNA LLUVIA DE IDEAS, UN MAPA CONCEPTUAL
REDACTO LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS
ELABORO UN GUIÓN PROVISIONAL
PIENSO EN UN PRODUCTO FINAL
- LAS 8 COMPETENCIAS
ELABORO LAS ACTIVIDADES INTENTANDO TENER EN CUENTA - ACTIVIDADES DIVERSAS
- AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES
- MOMENTOS DE REFLEXIÓN

PRODUCTO FINAL
 Definir Producto final:¿ Qué quiero que hagan mis
alumnos?
 TAREA Final=PRODUCTO FINAL
 (Tarea como secuencia de actividades que consiguen el
producto final)

PRODUCTOS
ESCRITOS
PRODUCTOS
PRESENTADOS
PRODUCTOS
TECNOLÓGICOS
PRODUCTOS
EN OTROS
SOPORTES
- Carta
- Narración
- Informe
- Poema
- Panfleto
- Biografía
- Autobiografía
- Ensayo...
- Guión para una
película
- Crítica sobre un libro
- Resumen
- Esquema
- Díptico
Encuesta/cuestionario
- Póster...
- Ponencia
- Debate
- Obra de teatro
- Canción/letra
- Pieza musical
- Informe oral
- Recreación
dramática
- Discusión
- Baile
Exposición de
productos,...
Presentación
de diapositivas
- Sitio Web
- Webquest
- Blog
- Wiki
- Aplicaciones
de la web 2.0
para hacer:
- Historia
digital
- -Cómics
- Pósters,
- Frisos
cronológicos,
- Murales
- Vídeos
- Archivos de
voz...
- Presentación
de diapositivas
- Dibujo
- Cuadro
- Escultura
- Collage
- Mapa
- Álbum de
fotos
- Historia oral,
...
EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES

Ámbitos de aprendizaje (áreas-
competencias) implicadas en el
proyecto

FORMULARIO DE PLANIFICACION DEL PROYECTO
TÍTULO DEL PROYECTO: ..........................................
PROFESOR(ES): .........................................................
CURSO: .........................................................................
ASIGNATURA(S): .........................................................

Temporalización: Tiempo que
dedicaremos al trabajo por
proyectos

La comunicación a las familias
 Participación en la vida escolar del centro
 Participación en talleres
 Participación en actividades conjuntas

Tipo de agrupación de alumnos
en el trabajo (individual, parejas,
equipo de 3 ó 4 personas, etc.)

 Recursos que vamos a utilizar( web, herramientas
tics)
 Elaboración de un port-folio ( trabajos
importantes que cada alumno debe recoger para
elaborar su dossier del trabajo, servirá de guía
para la evaluación, autoevaluación etc)

 Realizar la presentación del producto final.
Comunicación de lo que se ha elaborado en el
proyecto
 Evaluación: Indicar las rúbricas ( criterios de
evaluación y peso en la evaluación final) qué
hemos aprendido, qué nos ha faltado, qué
deberíamos mejorar. Identificar rúbricas para la
evaluación.

ESTRUCTURA DE UN PROYECTO
TAREA = PRODUCTO FINAL
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3 …
TAREA = PRODUCTO FINAL
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3 …
…
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES DE EVALUACIÓN
GUÍA DIDÁCTICA

Vamos a utilizar una herramienta llamada
Wallwisher para que cada grupo cuelgue
su plantilla de proyecto inicial. Pensamos
15 minutos y lo colgamos.
Desde nuestra cuenta de Gmail, clicamos
en el enlace que os he compartido :
“Creemos algo juntos”.
Entraremos en un documento creado en
Wallwisher para que todos podamos
editar.
El enlace para entrar y registrarse en
Wallwisher es: https://es.padlet.com/
Wallwisher es una buena herramienta para
generar una lluvia de ideas para iniciar un
proyecto.
TÍTULO DEL PROYECTO:
..........................................
PROFESOR(ES):
.........................................................
CURSO:
.........................................................
ASIGNATURA(S):
.........................................................
PLANTILLA DE PROYECTO INICIAL

PARA HACER UNA SECUENCIA DIDÁCTICA,
¿QUÉ PASOS TENGO QUE DAR?

TENGO QUE TENER
SIEMPRE EN MENTE
Y...
NO TENGO QUE OLVIDAR QUE MI ALUMNADO TIENE QUE
TRABAJAR LAS 8 COMPETENCIAS BÁSICAS DEL
CURRICULUM

PARA QUE MIS ALUMNOS
Y ALUMNAS “APRENDAN
HACIENDO”
TENGO QUE PENSAR EN
TAREAS, NO EN
ACTIVIDADES SUELTAS Y
SIN SENTIDO

¿QUÉ ENTENDEMOS POR TAREA?
Una tarea se define como cualquier acción intencionada que un
individuo considera necesaria para conseguir un resultado
concreto en cuanto a la resolución de un problema, el
cumplimiento de una obligación o la consecución de un
objetivo.
Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas
Debe incluir
 El planteamiento de una situación que se
pudiera dar en la vida real.
 La puesta en marcha de conocimientos,
habilidades y actitudes para su resolución.

PARA HACER UNA TAREA EL ALUMN@ TIENE QUE HACER 1, 2, O MÁS ACTIVIDADES
QUE LLEVAN A LA REALIZACIÓN DE UN PRODUCTO FINAL

Tareas
Situación problema
Contexto
Producto
Actividades
LAS TAREAS DAN
SENTIDO A LAS
ACTIVIDADES DE
AULA
UN PROYECTO
PUEDE TENER
UNA O VARIAS
TAREAS

TAREA: UTILIZANDO DIFERENTES AVATARES, CONTAMOS SITUACIONES DE
EXPLOTACIÓN INFANTIL Y JUVENIL EN EL SIGLO XXI
ACTIVIDAD 1
CONOCEMOS LA APLICACIÓN VOKI Y ABRIMOS UNA CUENTA
ACTIVIDAD 2: BUSCAMOS INFORMACIÓN PARA PONER VOZ A NUESTROS
PERSONAJES
ACTIVIDAD 3: ALTO EN EL CAMINO: ESCRIBIMOS EN NUESTRO DIARIO DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 4: PENSAMOS EN QUÉ PERSONAJES VAMOS A CREAR Y LES PONEMOS
VOZ
ACTIVIDAD 5: CREAMOS NUESTROS PERSONAJES
ACTIVIDAD 6: MOSTRAMOS NUESTROS PERSONAJES A LOS DEMÁS

SECUENCIA DIDÁCTICA
Utilizando diferentes personajes, …
contar algunas situaciones de explotación infantil y juvenil
CONTAR, A TRAVÉS DE UN AVATAR, DIFERENTES PROBLEMAS, SITUACIONES, … VOKI

TAREA: ELABORAR UNA LÍNEA DEL TIEMPO
HERRAMIENTA WEB
DIPITY

TAREA: ELABORAR UN FRISO CRONOLÓGICO O LÍNEA DEL TIEMPO
ACTIVIDAD 1
Vais a comenzar la investigación, identificando las imágenes que aparecen
en la wiki del proyecto con las etiquetas correspondientes. Esta actividad la
haremos en grupo, poniendo en común lo que sabemos.
ACTIVIDAD 2
A continuación, utilizando las imágenes y las etiquetas, vais a elaborar por
parejas un friso cronológico siguiendo estas recomendaciones. Entramos en
Dipity y abrimos una cuenta para elaborarlo.

IDEAS PARA TRABAJAR EN
EL AULA
Actividad inicial del Proyecto de trabajo “Un billete de ida y vuelta”
La tarea contada por las profesoras Línea del tiempo de una alumna
Colegio Ayalde
Clasificación de las épocas históricas en América y el Viejo continente
Colegio Antonio Lizarazo (Colombia)
Cartagena, ciudad histórica
Colegio Institución Educativa Benjamín Herrera (Colombia)

Investigar y elaborar una presentación de diapositivas para presentarla oralmente en el aula
TAREA:
ELABORAR UNA PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS Y PRESENTARLA DE FORMA ORAL
ACTIVIDAD 1: Buscar en Internet información escrita y gráfica y recogerla en fichas
ACTIVIDAD 2: Buscar un vídeo para la presentación
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino para reflexionar. Escribimos en nuestro
diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Preparar la presentación de diapositivas y subirla a SlideShare
ACTIVIDAD 5: Exponer la presentación a los demás compañeros

TAREAS: HACER UNA PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS, SUBIRLA A
SLIDESHARE, Y EXPOSICIÓN ORAL EN EL AULA
PARA VER LAS PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS HAGO CLIC SOBRE CADA
UNA DE ELLAS

TAREA: ESCRIBIR UN RELATOY LEERLO EN VOZ ALTA EN EL AULA
ACTIVIDAD 1: Escribimos un relato
ACTIVIDAD 2: Hacemos un alto en el camino para reflexionar. Escribimos en
nuestro diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 3: Revisamos el borrador y escribimos el relato definitivo y lo subimos
a ISSUU
ACTIVIDAD 4: Lectura en voz alta del relato
Y subirlo a ISSUU
O SCRIBD

Tareas:
Escribir un relato
Escribir un artículo de opinión
Saber
ponerse en
la piel de
diferentes
personas
Relatos de las alumnas Pienso como...
Artículos de opinión de las alumnas
SOBRE LA GUERRA CIVIL
ESPAÑOLA

COMO CIUDADANAS DEL MUNDO NOS GUSTARÍA
CAMBIAR...
TAREA: CREAR UNA HISTORIA DIGITAL
ACTIVIDAD 1: Observamos estos vídeos
ACTIVIDAD 2: Reflexionamos y contestamos al cuestionario
ACTIVIDAD 3: Investigamos sobre los problemas y conflictos de la sociedad
actual
ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 5: Elaboramos nuestra historia digital con la aplicación
PHOTOPEACH
ACTIVIDAD 6: Mostramos nuestra historia digital a los compañeros de clase

TAREA: CREAR UNA HISTORIA
DIGITAL CON LA APLICACIÓN
PHOTOPEACH
SOLDADOS DE PAPEL MISERIA, DOLOR Y ESPERANZA
NIÑOS ADULTOS

TAREA: CONSTRUIR UN CARTEL DIGITAL
ACTIVIDAD 1: ¿Qué se puede hacer con la aplicación Glogster?. Empezamos a
pensar
ACTIVIDAD 2: Hacemos una prueba con Glogster y miramos el tutorial
ACTIVIDAD 3: Buscamos imágenes, enlaces, vídeos e imágenes para el cartel
ACTIVIDAD 4: Escribimos los textos del cartel
ACTIVIDAD 5: Hacemos un alto en el camino para reflexionar y escribimos en
nuestro diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 6: Construimos nuestro cartel en Glogster
ACTIVIDAD 7: Mostramos nuestro cartel en clase

Hacer un cartel digital
CARTELES DIGITALES DE LAS ALUMNAS
SIEMPRE CON ACTIVIDADES
CONTEXTUALIZADAS
TAREA: ELABORAR UN CARTEL DIGITAL
GLOGSTER

EL AULA
Proyecto: “Un billete de ida y vuelta”
TAREA: Hacer un cartel digital con la aplicación GLOGSTER
La tarea contada por las profesoras Colegio Ayalde

TAREA: HACER UNA ENTREVISTA
ACTIVIDAD 1: Escribimos las preguntas de la entrevista
ACTIVIDAD 2: Alto en el camino. Escribimos en nuestro
diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 3: Redactamos el texto definitivo de la
entrevista
ACTIVIDAD 4: Hacemos la entrevista, grabándola con una
videocámara para que la puedan ver y escuchar nuestros
compañeros en clase
ENTREVISTAS DE LAS ALUMNAS
SIEMPRE CON ACTIVIDADES
CONTEXTUALIZADAS

ESCAPANDO DE LA
POBREZA: COMPRO
BILLETE PARA ESPAÑA
Me informo sobre la situación de los
inmigrantes utilizando diferentes lentes
TAREA: HACER UNA ENTREVISTA
Entrevistas de las alumnas
GRABAR LAS ENTREVISTAS CON UNA
VIDEOCÁMARA Y SUBIRLAS A VIMEO
VIMEO

EL AULA
Proyecto: “Un billete de ida y vuelta”
TAREA: Hacer una entrevista
La tarea contada por las profesoras Colegio Ayalde

EMPEZAR CON TAREAS CORTAS Y CERCANAS QUE
GARANTICEN EL ÉXITO DE LOS ALUMNOS-AS

PLANTEARACTIVIDADES CON SENTIDO, RELACIONADAS
ENTRE SÍ Y QUE TERMINEN EN LA ELABORACIÓN DE UN
PRODUCTO FINAL (tarea)
A TRAVÉS DE LAS ACTIVIDADES ...
EL ALUMN@ AVANZA Y ELABORA DIFERENTES PRODUCCIONES...

ACTIVIDADES Y TAREAS PARA
DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Y LAS INTELIGENCIAS DE NUESTRO ALUMNADO
COMPETENCIAS BÁSICAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y COMPETENCIAS
ELEGIRACTIVIDADES Y TAREAS QUE NO TENGAN
UNA ÚNICA SOLUCIÓN

ORIENTACIONES
A los alumn@s
TUTORIALES
MODELOS
OFRECER MODELOS, DAR PAUTAS

UTILIZAR HERRAMIENTAS PARA LA REFLEXIÓN,
PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EL
AULA...
HERRAMIENTAS

IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN EN TODO EL PROCESO
IR HACIA UNA EVALUACIÓN MÁS JUSTA

... EXPLICAR QUÉ ACTIVIDADES Y TRABAJOS SE VAN A EVALUAR Y CON QUÉ
HERRAMIENTAS (LISTAS DE CONTROL, RÚBRICAS,...)

...Y PARA PODER AVANZAR, DEJAR AL ALUMN@ MOMENTOS PARA
REFLEXIONAR SOBRE SU PROPIO APRENDIZAJE ...

 ¿Qué estoy aprendiendo?
 ¿Qué recursos estoy utilizando para
hacer la tarea?
 ¿Qué dificultades estoy encontrando?
 ¿Quién me puede ayudar?
DIARIO DE APRENDIZAJE

La evaluación debe integrarse en un modelo
educativo que desarrolle las competencias básicas
EL ALUMNADO HA DE EVALUAR SU
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
EL PROFESORADO EVALUARÁ
LOS APRENDIZAJES DE SU ALUMNADO
REFLEXIONO Y
ME
AUTOEVALUO
LAS TAREAS QUE
HAGO EN EL AULA
SON EVALUADAS
POR MI PROFESOR

APRENDEMOS A USAR VOKI
Utilizando diferentes personajes, …
contar algunas situaciones de explotación infantil y juvenil
CONTAR, A TRAVÉS DE UN AVATAR, DIFERENTES PROBLEMAS, SITUACIONES, …
VOKI: http://www.voki.com/

HACER UN EJE CRONOLÓGICO PARA …
COMO UNA ACTIVIDAD INICIAL PARA SITUAR AL
ALUMNADO EN EL ESPACIO Y EN EL TIEMPO
APRENDEMOS A USAR DIPITY
http://www.dipity.com/
EJE CRONOLÓGICO

HACER UNA INVESTIGACIÓN EN INTERNET Y ELABORAR UNA
PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS QUE SE SUBE A SLIDEHARE
APRENDEMOS A USAR SLIDESHARE:
WWW.SLIDESHARE.NET
SECUENCIAS DIDÁCTICAS:
• ¿Qué ocurrió en Haití?
• Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte
• La revolución industrial
• Escapando de la pobreza, compro billete para España
PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS (Colegio Ayalde)
PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS (Instituto de Astrabudua)
DIAPOSITIBEN AURKEZPENAK (Artaza-Romo institutua)

ESCRIBIR UNA HISTORIA DIGITAL
SECUENCIAS DIDÁCTICAS:
ELABORAR UNA HISTORIA DIGITAL Tema: problemas del siglo XXI
ISTORIO DIGITALA SORTU GAIA: XXI. mendeko arazoak
HACER UNA HISTORIA DIGITAL Tema: El trabajo infantil y juvenil en el siglo XXI
PRODUCCIONES DEL COLEGIO AYALDE
ARTAZA-ROMO INSTITUTUKO EKOIZPENAK

ELABORAR UN CARTEL DIGITAL
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
CONSTRUIR UN CARTEL DIGITAL
HORMA-IRUDI DIGITALA SORTU
ALUMNAS DEL COLEGIO AYALDE
APRENDEMOS A USAR EDUGLOSTER
http://edu.glogster.com/login

APRENDEMOS A SUBIR DOCUMENTOS EN ISSUU
www.issuu.com
TAREA: ESCRIBIR UN RELATOY LEERLO EN VOZ ALTA EN EL AULA

APRENDEMOS A USAR IVOOX: http://www.ivoox.com/
Escribir un poema y recitarlo a través de la aplicación VOKI o IVOOX
ESCRIBIR UN POEMA Y RECITARLO ON-LINE

ESCRIBIR UNA CANCIÓN Y GRABARLA ON-LINE, ELIGIENDO UNA MÚSICA DE FONDO
REDKARAOKE: http://www.redkaraoke.com/
Escribir y cantar una canción denuncia

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
TAREAS Y ACTIVIDADES A REALIZAR (INTENTAR DAR PAUTAS PARA ELABORAR CADA
ACTIVIDAD, PROCEDIMIENTOS, EJEMPLIFICACIONES,...
1ª TAREA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS
TRABAJADAS
INSTRUMENTOS
DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
1ª ACTIVIDAD
2ª ACTIVIDAD
...
TRABAJADAS
INSTRUMENTOS
DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
1ª ACTIVIDAD
2ª ACTIVIDAD
...
TRABAJADAS
INSTRUMENTOS
DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
1ª ACTIVIDAD
...

FORMULARIO DE RECURSOS DEL PROYECTO
PROYECTO: PROFESOR(ES): FECHA:
SITIOS WEB:
LIBROS/OTRAS FUENTES:
MATERIALES DE INSTRUCCIÓN (ORIENTACIONES, EJEMPLIFICACIONES, PROCEDIMIENTOS,
ESPACIOS PARA LA REFLEXIÓN, ...):
OTRA TECNOLOGÍA:
OTROS (PADRES Y MADRES DE LA COMUNIDAD VOLUNTARIOS, ...)

EJEMPLO
PROYECTO: “EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y
HOY”
•Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de
evaluación)
• Actividad inicial para situar al alumnado:
situación de origen del proyecto.
SE PUEDE COMO EJEMPLO UTILIZAR WALLWISHER PARA
ANOTAR LAS IDEAS PREVIAS: WALLWISHER

TAREAS
 Tarea 1: La Revolución Industrial. Investigación,
presentación de diapositivas y exposición oral en
el aula. La tarea se desarrolla en varias actividades
diferentes. Cada tarea la realizará un
grupo/equipo/pareja… (powerpoint,
photopeach,slideshare)
 Tarea 2: Escribo un diario poniéndome en la piel
de …
 Tarea 3: Conectamos con la actualidad. Trabajo y
explotación infantil y juvenil en el siglo XXI
 (EXPLICACIÓN DE LAS TAREAS CON VOKI)

Elegir:
 Historia digital: PHOTOPEACH
 Cartel digital: EDUGLOSTER
 Escribir y recitar un poema: VOKI-IVOOX
 Utilizando diferentes personajes, contar alguna
situación de explotación infantil y juvenil
 Hacer una puesta en escena a través de ballet,
danza, mimo
 Escribir y cantar una canción denuncia
 Crear una obra de arte

OTROS EJEMPLOS PROYECTOS
 EJEMPLOS DE PROYECTOS:
"Debajo de la tierra" (Inmaculada Martín Rodrigo).
 "Fernando el Rápido" (Blanca Esther Alonso Blanco).
 "Somos lo que comemos" (Mª del Mar Fernández Martín).
 "Trabajando por proyectos en las aulas de Infantil" (Escuela Infantil "Los Gorriones").
 "Trabajo por proyectos en Infantil" (CRA Alta Ribagorza).
 "Trabajo por proyectos en Primaria" (Trabenco).
 "Un proyecto, dos proyectos... ¡Mil proyectos!" (Isabel Vizcaíno).
 "Frutos Otoñales -Ed. Infantil" (Ana Guirado Clavijo).
 "Siguiendo una Estrella" (Ramona Sáez Hernández).
 "La Jirafa" (Rosa Mª Castaño Hernández).
 "Conocemos Pueblo Blanco" (Antonio Cortés Cervantes).
 "Jugamos diferente" (Leonor García Fernández).
 "Los insectos" (Mª Carmen Márquez Reyes).
 "La ardilla" (Rosa Mª Expósito Bernabeu).
 "Gracias a los inventos" (Mª Mercedes Sánchez López).
 "Las brujas" (Paula Bobadilla Ruiz).
 "Los caracoles" (Francisca Sola Caja).
 "Los monstruos" (Mª Guadalupe Pina Pintón).
 "El mundo de los animales" (Matilde Lucía García Martínez).
 "Conozco más la Alhambra" (Lucía García España).
 "Aprender con proyectos de trabajo en Educación Infantil" (Excelente trabajo de Inmaculada Martín Rodrigo, en el que
se realiza una introducción al trabajo por proyectos y se expone como ejemplo el proyecto "Debajo de la tierra").

Ahora vamos a diseñar una serie de tareas para nuestro hipotético proyecto que compartiremos subiéndolo a
issuu y compartiendo el enlace generado en DRIVE una vez completado.
Entramos en la cuenta de gmail y descargamos el documento “Titulo del proyecto”. Lo rellenamos y lo subimos a
ISSUU. Vamos a ver como funciona esta herramienta.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
TAREAS Y ACTIVIDADES A REALIZAR (INTENTAR DAR PAUTAS PARA ELABORAR CADA
ACTIVIDAD, PROCEDIMIENTOS, EJEMPLIFICACIONES,...
TRABAJADAS
INSTRUMENTOS
DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
1ª ACTIVIDAD
2ª ACTIVIDAD
...
TRABAJADAS
INSTRUMENTOS
DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
1ª ACTIVIDAD
2ª ACTIVIDAD
...
TRABAJADAS
INSTRUMENTOS
DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
1ª ACTIVIDAD
...

TRABAJO
POR
PROYECTOS
EN EDUCACIÓN INFANTIL

SECUENCIA DE UN PROYECTO
1. Elección del tema de estudio
2. Sondeo de conocimientos
previos y su puesta en
común (qué sabemos y qué
queremos saber)
3. Búsqueda de fuentes de
información
4. Organizamos el trabajo
5. Actividades
6. Elaboramos un dossier
7. Evaluación

¿Qué sabemos?
Primera asamblea de proyecto
Ángel: cuando tengo músculos, estoy comiendo
Javier: orejas y piernas
Jimena: manos, pies
Francisco Javier: cuando comes, te salen músculos y se ponen duros, son
muy duros y los tenemos dentro de la cabeza.
Alba: unas rayas para ver por los ojos.
Francisco Javier: Y también culete
Todos: ha dicho culete, jejeje
Jimena: pelo, barriga, hombros
Manolo: y pies
Jimena: eso ya lo he dicho yo.
Elena: boca, nariz
Juan Miguel: codos
Alba: corazón, vomitado y… pues los músculos.
Francisco Javier: tenemos caca
Jimena: la caca está en el culo.
Francisco Javier: no, está en las piernas y sube hasta el culo con fuego.
Patricia: lengua…

Plasmamos lo que sabemos. Mapa conceptual
BUBBL.US

Elementos de un mapa conceptual
Conceptos
Enlaces Proposiciones
La dificultad y complejidad depende de la madurez del grupo

Elaboramos un mapa conceptual individual

Recogida
de
datos
PARA
QUÉ
SIRVE
A DÓNDE
VÁ
QUE
TIENE
DÓNDE
ESTÁ
PLANTEAMOS
INTERROGANTES

Asamblea: que queremos saber
…Para qué sirve…
Jimena: ¡el corazón!
Sabemos para que sirve el corazón?
Angel: “poh” no
Alba: ¿”Pa” que es?
Yo no lo sé
Pues entonces vamos a apuntar: ¿para qué sirve? …
Y todos terminan: el corazón
…¿Para que sirve?
Jimena: el celebro
Manolo: el “celebo”
Vale lo apunto. ¡uy! ¿y eso cómo se dibuja?
Javier: pos gris
Alba: pos gris asi (y da muchas vueltas vueltas con la mano, como si fuese
un garabato)
¡Ah así! Todos:Si
¿Algo más?
Daniel: los huesos
Alba. Los ojos

Juan: los ojos
¿Algo más?
Alba: las calaveras
Javier: a mi eso me da miedo
Patricia: ¡que miedo!
Jimena: los pies
Alba: eso lo sabemos, Jimena. Son
para andar
¿Eso lo apunto?
Alba: No ya lo sabemos
…Y ¿Para que sirve?
Cristian: el pipí
Alba: se guarda en el, el, el pene
¿Y eso como lo sabes?
Alba: “ea, me lo ha contao mi hermano”
Y si pregunto: ¿Dónde Está?
Nerea: ¡la mano! Dice Nerea muy
entusiasmada, es la primera vez que
habla.
Ángel: pues aquí
Alba: eso lo sabemos. No lo pongas
¿…Dónde está:?
Javier: la caca
Ángel: la sangre
¿Algo más?
Angel: el “gomitado”
Manolo; que asco
Jimena: los huesos
Alba: eso ya lo hemos dicho
Yo :si pero con la pregunta: ¿para que
sirve? Y ahora es ¿Dónde está?
Alba: ah
Javier: la caca
Jimena: ¿otra vez?
Javier: siii, jijiji
¿Que más?
Ana: el, …….pipi
Todos: jejejeje

¿Apunto alguna cosa más?
Un gran grupo: nooo
…Y si yo pregunto… Alba me corta y continúa
¿para qué sirve, eeee la lengua?
Todos: sacan la lengua ahhhhh
Javier; y los dientes, todos muerden
…¿A donde va?
Mario: la sangre
Jimena: y la gota de sangre
Luz: en la boca
Alba: de la boca no, cuando comemos va pal “estogamo” y
luego no sale más.
Jimena: eso es la comida.
…

Elaboramos entre todos la lista de cosas que queremos saber

Informamos a las familias
PAPÁ Y MAMÁ; EN EL COLE
ESTAMOS HACIENDO UN PROYECTO
SOBRE LA MASCOTA DE NUESTRA
CLASE. POR ESO NECESITAMOS
QUE NOS BUSQUEIS INFORMACIÓN
SOBRE LOS CARACOLES, DÓNDE
VIVEN, CÓMO SON, DE QUE TIPOS
HAY, QUÉ COMEN Y TODAS LAS
COSAS CURIOSAS QUE
ENCONTRÉIS.
CUANTA MAS INFORMACIÓN
TRAIGAMOS AL COLE, MÁS COSAS
APRENDREREMOS.
MUCHAS GRACIAS.

BÚSQUEDA DE FUENTESDE INFORMACIÓN
Elegimos un lugar en el aula para exponer todo lo que traen de casa.
. Colaboración con la familia
. Cuentos
. Libros de consulta
. Material audiovisual (películas, documentales…)
. Internet

¿Qué Podemos hacer?
Planteamos opciones y
pedimos al grupo ideas
para organizar lasactividades.
Pintar
Dibujar
Modelar
Buscar
Recortar
Decorar
Escribir
Construir…
En un primer proyecto, todo es NUEVO. Necesitamos dar orientaciones e ideas
para encauzar. Las primeras aportaciones suelen realizarlas los más despiertos y
suelen ser más limitadas. Poco a poco irán aportando más ideas y… todo irá
fluyendo.

Primeras aportaciones:
Dibujar:
Un cuerpo humano
Un corazón
Unos pies y unas manos
Hacer un corazón de plasti
Escribir la palabra cuerpo humano
Recortar dibujos del cuerpo
Buscar en el ordenador

Grupo de alumnos:
¡empezamosa investigar!
Organizamosel trabajo
Docente: elabora la programación. Esta primera programación es
provisional, abierta al cambio. Cualquier acontecimiento, puede variar el
trayectodelproyectodeinvestigación.

Índice
1. Título del proyecto
2. Justificación
3. Objetivos (Etapa, área, didácticos)
4. Competencias básicas
5. Contenidos
6. Metodología
7. Organización de espacios
8. Organización de tiempos
9. Actividades
10. Evaluación
11. Dossier

1. Título del proyecto: el título del proyecto se
acuerda en consenso y por votación a partir de
las aportaciones del grupo.
2. Justificación: Aportamos datos de porqué
realizamos el proyecto en el aula.

2. Justificación:
EL proyecto Del Cuerpo surge a partir de una propuesta
de la tutora, debido a la detección de intereses del
alumnado.
Su desarrollo se plantea a partir del mes de octubre.
A través de él se pretende trasladar a nuestros
alumnos/as la inquietud por conocer, investigar, aprender a
buscar información para conseguir que sean “activos” en sus
propios aprendizajes y desarrollar en ellos un espíritu crítico
que les permita construir aprendizajes significativos, dando
respuesta a sus intereses y necesidades.
Para su desarrollo se ha contado con la colaboración de
las familias, buscando siempre la interacción familia -
escuela, a través de talleres: aportando bibliografía, objetos,
libros viajeros…

7. Organización de espacios
Buscamos un lugar destinado al proyecto

Elegimos en consenso, y teniendo en cuenta el horario de los especialistas, qué días vamos a
situar las actividades más representativas de cada día. El responsable, nos dirá a todos: hoy
es… y hacemos… ayer fue… y mañana fue… (nos situamos en el tiempo).
8. Organización de tiempos

Organizamos los talleres en rotación:
Auna actividad de proyecto con tres que no lo son (damos cabida al método)
BCuatro actividades de proyecto.
El día destinado al proyecto:
. ASAMBLEA: Reflexión de lo aprendido, aportación de nueva información, dejamos fluir…
. Actividades colectivas: murales, organizamos la información, hacemos mapas
conceptuales…, visita de los Sabios, Talleres con las familias…
Durante toda la semana:

DOCENTES
Pequeño
GRUPO, TALLER
GRAN
GRUPO
9. Actividades

Como actividades docentes:
Organizar el hilo conductor, una primera previsión de
contenidos, objetivos, recursos y actividades.
Búsqueda, selección y contraste de información
Elaboración material motivador (mensajes, ambientación)
Elaboración de carteles y paneles informativos
Mirar atrás, recopilar datos para modificar la programación.

Recogemos información
Conocimientos previos
Votamos
Motivación
Investigamos
Dossier
Visitas del experto
Libro viajero
Lo contamos a otros
Asambleas
Murales
Dibujos
PREVIAS
SÍNTESIS
DESARROLLO
Actividades individuales, de gran y pequeño grupo

Vemos películas, documentales…
Leemos cuentos, libros de consulta
Recibimos la visita del experto
Elaboramos el dossier del proyecto
Analizamos la nueva información
Realizamos murales, paneles expositores,
hojas en DinA3 con información importante,
rótulos para nuestro rincón del proyecto…
Actividades de desarrollo

UBICAMOS LAS ACTIVIDADES EN
LA RUTINA DEL AULA
1. ASAMBLEA DE PROYECTO: Acordamos un día entre todos para hacer
la asamblea de investigación.
2. ELEGIMOS o EXPLICAMOS LAS ACTIVIDADES QUE VAMOS A
REALIZAR y las anotamos en el cuaderno de investigaciones. (lunes)
3. ORGANIZAMOS LA ROTACIÓN O NOS APUNTAMOS A LAS
ACTIVIDADES DEL DÍA.
Cada responsable prepara el material necesario para las actividades
4. NOS UBICAMOS EN LA ZONA DE TRABAJO. TALLERES
Cuandoacaban, sevan al rincón de juego elegido durante las rutinas de la mañana. Permitiendo la flexibilidad
en losritmosdetrabajoindividuales.
DESPUÉS DEL RECREO: nos contamos lo que más nos ha gustado, como nos hemos sentido, posibles
conflictosydificultades.

Elegimos el tema a investigar
Recibimos la motivación
Comunicamos conocimientos previos
Realizamos mapas conceptuales de lo que sabemos,
queremos saber y hemos aprendido.
Contamos al grupo nuevos datos encontrados, objetos,
imágenes… (sillón importante)
Votamos las actividades que vamos a realizar
Acordamos las normas de cada rincón, taller…
- número de niñ@s
- materiales necesarios y su ubicación
- normas de entrada y uso
Leemos cuentos, libros de datos relacionados con el
proyecto.
Elegimos y votamos el comienzo del cuento viajero.
Leemos el libro viajero
1. Asamblea de proyecto

2. Actividades que vamos a hacer. Recogidas en el cuaderno del
proyecto.
Acordamos:
Ubicación en el aula
Materiales necesarios
Normas de uso

3. Nos apuntamos a las actividades
…
LAURA
FRANCISCO
JESÚS
MARIO
ALEJANDRO
JOSÉ ÁNGEL
ROCÍO
MARÍA
Cada día, nos apuntamos en las actividades que queremos realizar. Al final de
la semana todos habremos realizado todas las actividades

MEDIO-PROYECTO: Actividad tipo:
Escribe las partes del caracol
LÓGICOMATEMÁTICA
LECTURA Y ESCRITURA
PLÁSTICA
4. TRABAJO EN TALLERES
En los talleres podemos realizar actividades para elaborar el dossier (trabajo en
hoja individual) o actividades de pequeño grupo (murales, paneles, maquetas…)

EVALUAR,
¿CON QUÉ INSTRUMENTOS?
oPlantillas de observación del trabajo diario
oInforme de progreso después de una actividad o
investigación
oBorradores y productos finales
oMomentos para la auto-evaluación y co-evaluación
oRúbricas que nos ayuden a evaluar los diferentes
niveles de aprendizaje
oExámenes, ...

Yo, profesor-a,
¿qué evalúo?
... EXPLICAR QUÉ ACTIVIDADES Y TRABAJOS SE VAN A EVALUAR Y CON
QUÉ HERRAMIENTAS (LISTAS DE CONTROL, RÚBRICAS,...)
PUEDO EVALUAR:
• Algunas actividades
• Borradores
• Producciones de mis alumnos
• Cuadernos del alumnado, …

LA AUTOEVALUACIÓN
A través de …
 Diario de Aprendizaje
 Listas de control
 Visionado de vídeos
 La evaluación de la profesora
 Evaluación de los demás compañeros
FOMENTAR …

Y LA COEVALUACIÓN
A través de …
LA EVALUACIÓN ENTRE LOS PROPIOS COMPAÑEROS

HERRAMIENTA WEB PARA CREAR RÚBRICAS . RUBISTAR
BLOG DEL CURSO: http://www.abplinea.blogspot.com.es/

AUTOEVALUACIÓN :
reflexión sobre cómo está
aprendiendo el alumno
 Diario de aprendizaje
 Documento de auto-evaluación
 Documento del alumno-a al iniciar una investigación
 Documento del alumnos al iniciar un producto
 Documento del alumno al preparar una presentación
oral
 Informe de progreso después de una investigación
 Auto-evaluación de contribución al grupo o pareja
 Listas de control

LAS TICS EN EL APREDIZAJE POR PROYECTOS
Apoya y mejora el aprendizaje de los estudiantes.
Mejora las habilidades de investigación y síntesis.
Aprender a usar las Tics. Incrementado sus habilidades a medida
que trabajan en el proyecto.
Tienen acceso a distintos tipos de tecnología, las cuales se
utilizan para apoyar el desarrollo de las destrezas de pensamiento,
manejo de contenido y creación de productos finales.

HERRAMIENTAS WEB 2.0 EN
LOS PROYECTOS
PARA HACER DIFERENTES PRODUCTOS DIGITALES (TAREAS)
EJEMPLOS DE SECUENCIAS

DIDÁCTICA DE LA PIZARRA
DIGITAL INTERACTIVA

Nuestras PDIs Smart Board
y Promethean

Estudiantes más atentos y
motivados; comprenden mejor los
contenidos; participan más:
presentación de trabajos, debates,
ejercicios colectivos...
Clases más activas y audiovisuales;
es más fácil renovar metodologías y
tratar la diversidad
Integra lasTICS en las actividades del
aula: buscar información, realizar y
presentar trabajos...
Es fácil de usar por el profesorado
Ventajas de la PDI en el aula

METODOLOGÍA
FRENTE
A TECNOLOGÍA
PAPEL DEL PROFESORADO

Lo importante no es el
instrumento… sino lo que se
hace con él.
Disponer de una PDI en el aula
no garantiza una enseñanza
innovadora de mayor calidad.
Esto depende del profesor, de las
actividades de enseñanza y aprendizaje
que se hagan.

¿PARA QUÉ USAR LA PDI?
1)Desde la PDI se controla el ordenador a modo de
mouse.
2)Como ventana mágica al mundo. (google, google
maps, google earth,etc )
3)Apoyo a las explicaciones del profesorado.
4)Presentación de actividades a realizar en el
cuaderno u otro medio.
5).Presentación de webs, trabajos en powerpoint,
impress, photopeach,etc.
6)Realización de actividades conjuntas y trabajos
cooperativos a través de la web.
7)Realización de actividades individuales en la
pantalla grande o bien como rincón del ordenador en
determinadas ocasiones.

8) Corrección colectiva de ejercicios de clase.
9) Aprendizajes sobre programas en el aula de
informática.
10) Realización de un esquema, lista de contenidos o
mapa conceptual en grupo.
11) Lectura grupal de textos.
12) Visualización de trabajos realizados por los
alumn@s (ayuda de webcam o escáner).
13) Alumn@s con deficiencias visuales.
14) Actividades, juegos, blogs, webs on line
15) Materiales interactivos de la Editoriales
16) Actividades de Notebook/Activeinspire
¿PARA QUÉ USAR LA PDI?

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