O documento discute a importância do acolhimento no ambiente escolar, definindo-o como um processo de afetividade que estimula o desenvolvimento de valores e a capacidade de conviver. Ele também aborda atitudes que promovem uma experiência positiva de acolhimento, como conhecer os alunos, ter empatia e integrá-los à convivência escolar.

1. ACOLHER PARA ENSINAR

2. O SENTIDO DA PALAVRA ACOLHIMENTO
• Modo de receber ou maneira de ser recebido; dar crédito
a; dar ouvidos a; admitir; aceitar; tomar em
consideração; hospitalidade. Lugar em que há
segurança; abrigar.
• É um processo de afetividade entre as pessoas.
• Estimula o desenvolvimento de valores e a capacidade
de conviver.

3. ATITUDES DE ACOLHIMENTO ABREM CAMINHOS
• Para a aprendizagem, a permanência e inclusão;
• Situações de ensino agradáveis que suscitem no aluno o
desejo de repetir e renovar a aprendizagem.

4. 1 Como percebemos atitudes acolhedoras na escola?
2 Quais os maiores desafios para adotar atitudes
acolhedoras cotidianamente?

5. DINÂMICA- AVENIDA CONGESTIONADA
1 Objetivo: trocar o grupo de posição na avenida.
2 Regras:
- Avenida: dividida em sete casas.
- As pessoas posicionam-se uma em cada casa.
- Deixe livre a casa do meio.
- Fique de frente umas para as outras.
- Só se pode andar para a frente.
- Movimentos não simultâneos.
- Ocupar a casa da frente se vazia.
- Saltar quem vem em sentido contrário, havendo casa vazia às
costas.

7. POSTURA DE ACOLHIMENTO DE UMA INSTITUIÇÃO
EDUCACIONAL
• Ambiente bem estruturado esteticamente;
• Acessível fisicamente a todos;
• Qualidade das relações humanas forjadas em seus
espaços de construção de conhecimento;

8. Agressividade, gritos, rispidez, grosserias, palavrões,
empurrões, podem revelar problemas com a autoestima.
Sentimentos de inadequação e contra a dor do desamor :
são expressados, com a necessidade de formar uma
carapuça protetora contra o medo de ser rejeitado, contra
(“já que sou mesmo incompetente para tantas coisas, por aí
eu me destaco”) e (“ninguém gosta de mim mesmo, quero
mais é explodir o mundo”) (MALDONADO, 1994, p.39)

9. ATITUDE DE ACOLHIMENTO
• Necessidade de compatibilizar a prática pedagógica e o
acolhimento a diversidade social e cultural dos sujeitos que
frequentam o ambiente escolar;

10. É PRECISO EDUCAR-SE E EDUCAR PARA
SERMOS ACOLHEDORES.
Atitudes
Condutas
Afetivas
Acolhimento

11. DIMENSÕES DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
Afetiva (emoções e sentimentos),
Sociocultural;
Cognitiva
Biológica;

12. Emoções (sentidas)
sentimentos (conhecidos)
Regulação e consciência (conhecimento de si)
Influência cultural
Não temos como agir eticamente no mundo
Vídeo...

13. ATITUDES PARA UMA EXPERIÊNCIA POSITIVA
NO ACOLHIMENTO NO AMBIENTE ESCOLAR
1 Conhecer o outro (quem é o meu aluno?) e a si;
2 Otimismo X realismo;
3 Despir-se de preconceitos – empatia;
4 Integrar-se e integrar o aluno na convivência do contexto
escolar- (regras bem compreendidas, apresentação dos
funcionários);
5 Ajudar o aluno a construir sua identidade do educando
com a escola(cuidar da interação entre os aluno, abaixo ao
apelido, estabelecer acordos);

14. ATITUDES PARA UMA EXPERIÊNCIA POSITIVA
NO ACOLHIMENTO NO AMBIENTE ESCOLAR
6 Sensibilidade e comprometimento social com uma
educação de qualidade;
7 Atividades que levem em conta o saber do educando;
8 Usar com eficiência a diversidade de linguagens: verbal e
não verbal;
9 Desenvolvimento de conhecimentos básicos de convívio escuta e diálogo , sinergia, ética, justiça, verdade,
solidariedade, respeito, credibilidade, tolerância, atenção,
afetividade, autoestima.

15. ATITUDES PARA UMA EXPERIÊNCIA POSITIVA
NO ACOLHIMENTO NO AMBIENTE ESCOLAR
• Comunicação: saudar, demonstrar interesse pelas
pessoas, amabilidade, orientar, agradecer, disponibilizarse.
• Não é possível não comunicar...não existe
comportamento que não seja comunicação”.
Paul Watzalawick

16. CONSTRUÇÃO DE VALORES
Valores são construídos a partir da projeção de sentimentos
positivos que o sujeito faz sobre objetos, e/ou pessoas, e/ou
relações, e/ou sobre si mesmo.
Alguns valores se “posicionam” de forma mais central em
nossa identidade e outros de forma mais periférica,
dependendo da intensidade da carga afetiva vinculada a
determinado valor
A escola não tem controle sobre a formação de valores em
seus alunos, mas tem grande influência sobre sua
formação.

17. Filme: Tempero da vida

18. http://g1.globo.com/mundo/noticia/2014/01/pomba-libertada-por-papa-francisco-e-atacada-por-gaivota-no-vaticano.html

20. Dinâmica: montanha russa

21. Ensinar é tocar o
outro
para sempre.
Marta