1. Docencia y Evaluación Ramón R. Abarca Fernández “ La evaluación viene a ser la enseñanza de la autoevaluación” (Stenhouse. 1988) “ El tango es cosa de dos. Si los maestros se mueven por un lado y los estudiantes por otro, difícil será que el aprendizaje sea eficaz. Los maestros deben ser quienes construyan los andamios desde los que se ha de edificar el conocimiento de los estudiantes, quienes median en el proceso de aprendizaje”. Ignacio Pozo (1996)

3. Las reformas educativas están redescubriendo el rol docente y su papel clave La calidad de la educación pasa por la calidad de los docentes Posibilidades y dificultades de la Evaluación Docente Una experiencia compartida con sindicatos de Centroamérica La evaluación del desempeño, como auténtico instrumento para el cambio El sentido de la Profesión Docente: ¿Profesionalismo o Profesionalidad? Diversidad de enfoques y objetivos de la evaluación en América Latina Es importante relevar una visión más sistémica de la evaluación docente Ramón R. Abarca Fernández 3. Reformas de la educación y la profesión docente en América Latina

4. Enfoque centrado en el desarrollo y mejora del centro educativo Fases en procesos de desarrollo basado en el centro educativo Identificación de problemas sentidos por el grupo Planeamiento de respuesta a las necesidades Realización del plan de formación Valoración del proceso y de los resultados 4. De dónde partimos? Ramón R. Abarca Fernández

6. Maneja conscientemente estrategias innovadoras Emplea teóricamente estrategias innovadoras Relaciona estrategias y técnicas metodológicas Aplica estrategias metodológicas Conoce estrategias innovadoras Muestra Interés por aprender a enseñar COMPETENCIAS Actitudes Destrezas Habilidades Conocimientos 5. Competencias Laborales (Docencia básica) (1) Desarrolla activamente estrategias innovadoras en el aula Ramón R. Abarca Fernández

7. 5. Enfoque por Competencias (2) Saber y comprender: Conocimiento teórico de un campo académico Saber cómo actuar: Aplicación práctica y operativa de los contenidos respectivos Saber cómo ser: Valores como forma de percibir y vivir Ramón R. Abarca Fernández

8. 6. Competencias transversales a. Competencias instrumentales Habilidades cognoscitivas: Comprender y manipular ideas y pensamientos Capacidades metodológicas: Organizarse, tomar decisiones, resolver problemas. Destrezas tecnológicas: Destrezas de computación y gerencia de información Destrezas lingüísticas: Comunicación oral y escrita Ramón R. Abarca Fernández

9. 6. Competencias transversales (1) b. Competencias interpersonales Capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades de crítica y autocrítica Destrezas sociales relativas a las habilidades interpersonales que facilitan la interacción social y la cooperación Ramón R. Abarca Fernández

10. 6. Competencias transversales (2) c. Competencias sistémicas Comprensión, sensibilidad y conocimiento que permiten ver cómo las partes de un todo se relacionan y se agrupan. Capacidad para planificar y hacer mejoras en los sistemas como un todo y diseñar nuevos sistemas. Ramón R. Abarca Fernández

11. Profesor Evalúa Elabora y transmite conocimientos Transmite información Alumno 7. Modelo tradicional del proceso educativo Profesor decide sobre la forma de exposición, recursos a utilizar, prácticas dentro y fuera de clase, participación del estudiante, etc. Ramón R. Abarca Fernández

12. Representación Anticipación de Planificación Ramón R. Abarca Fernández Identificación del problema ¿De qué se trata? Motivo ¿Por qué se ha de hacer? Objetivo ¿Qué se ha de conseguir, aprender? Conocimientos necesarios ¿Qué he de recordar? Condiciones de realización ¿Tiempo? ¿Grado de exigencia? …

13. Ramón R. Abarca Fernández Dirige actividades y tareas PROFESOR ESTUDIANTE Comparte decisiones con otros profesores Ramón R. Abarca Fernández ELABORA CONTENIDOS 9. Modelo alternativo del proceso de formación Selecciona información Incorpora pensamientos, convencimientos Participa en una nueva cultura Diseña programas y gestiona recursos

15. Pirámide de Miller Nos permite valorar cuatro niveles de formación en orden a su complejidad Conocimiento Conductas Calidad Profesional Ramón R. Abarca Fernández Actuación (demuestra cómo) Practica (hace)

17. CARACTERÍSTICAS Integración de saberes Autonomía Ser sujeto Agente Repertorio de recursos Validación Transferencia Ubicuidad Resolver problemas 5. Enfoque por competencias Ramón R. Abarca Fernández

21. Ramón R. Abarca Fernández http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf [email_address] rabarcaf@viabcp.com Ramón R. Abarca Fernández