O documento descreve uma pesquisa sobre como a dança e música podem melhorar a criatividade e habilidades de desenho em crianças. A pesquisa observou crianças antes e depois de atividades que combinavam dança, música e desenho, notando uma melhora significativa na qualidade e temas dos desenhos após a atividade.

1. A Dança Pictórica
Alex Sandro Gonzaga (PIBID/CAPES/UERGS)
Orientadora: Profª Drª Cristina Rolim Wolffenbüttel (PIBID/CAPES/UERGS)
Introdução
A pesquisa investiga a contribuição do processo de construção do
corpo (dança), em associação com o processo da palavra falada (música), na
potencialização do imaginário criativo (desenho livre) do aluno de ensino
fundamental de 3º, 4º e 5º anos da rede pública de ensino das cidades de
Sapucaia do sul, Canoas e Montenegro.
A pesquisa aponta para uma via alternativa da construção do processo
imaginário, que resulta na desenvoltura de uma concepção de desenho
sugestionado, que permite ao aluno oscilar as possibilidades de criação e,
também, experimentar novas compreensões de si e do meio.
Objetivo
O objetivo da pesquisa é ajudar os alunos que não conseguem
expressar seu pensamento através da psicomotricidade fina, bem como no fato
que a criança oferta inúmeras barreiras à manifestação de seu desenho, de
maneira que retirá-la de um nível de pensamento e conduzi-la ao lúdico, obtido
através da música e da dança, permite que este praticante evoque sua mais
rica codificação artística, através do desenho.
1º ENCONTRO INTERINSTITUCIONAL DO PIBID-UERGS/2º ENCONTRO INSTITUCIONAL DO PIBIDUERGS/2º SEMINÁRIO ARTE E EDUCAÇÃO NA UERGS
14, 15, 16 de março de 2013 – MONTENEGRO/RS

2. Referencial Teórico
A pesquisa utiliza-se de conceitos de Piaget (apud Freitas 2000) que
alerta para o fato de que nosso pensar é fruto de construções sucessivas com
elaborações constantes de estruturas novas.
Esse pressuposto teórico influencia a pesquisa e adota o conceito que
é necessário oferecer ao estudante novas possibilidades de experienciar o seu
pensar.
Além de Piaget, a pesquisa também se apropria de Le Boulch (1982) e
de seu conceito de psicomotricidade na escola, fazendo uma conexão com a
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 20 de dezembro de 1996
que, no Art. 29, que prioriza o processo de psicomotricidade na escola.
Metodologia
A pesquisa iniciou no primeiro semestre de 2012, através de uma
pesquisa empírica, quando se passou a observar estudantes em processo de
construção de desenho livre.
Ao perceber a dificuldade de tematizar os desenhos, e que os temas
eram sempre os mesmos, iniciou-se pesquisa ação, na qual é elaborado um
processo de construção de corpo e acionado o exercício da palavra falada,
através da letra de alguma música que tenha elementos de fácil
reconhecimento.
No segundo semestre de 2012, iniciou-se um procedimento de coleta
de dados, através da utilização de uma plataforma de coleta de dados
surveymonkey, a qual permite obter acesso a outros 32 municípios do RS,
através do link http://www.surveymonkey.com/s/HY6G5LX.
Neste processo foi organizado e disponibilizado um processo didático a
ser executado em quatro tarefas, aplicadas durante quatro aulas, pelos
professores. Após serem realizadas as tarefas, os professores respondem a
dez questões, sendo que a plataforma me permite ter acesso em tempo real as
respostas dos colegas em diferentes nichos pedagógicos.
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3. Resultados Preliminares
Em todos os grupos de alunos envolvidos no processo de elaboração
da dança e exercício da palavra falada percebeu-se uma significativa diferença
de atitude e consistência na idéia que estava sendo originada na proposta de
desenho. Era nítida a vontade de passar para o papel a experiência vivida, com
no exemplo ilustrado abaixo:
Apresenta-se, a seguir, um desenho da primeira aula, sem as
propostas de dança e canto, apenas desenho de forma tradicional:
Após trabalhar-se uma proposta de corpo com cinco movimentos e, na
sequência, um processo de pronúncia e depois canto da letra da música
“Buquê de flores” do grupo Exaltassamba, as crianças repetiram o processo de
dança cinco vezes e foram para a prancheta de desenho.
No segundo exemplo pode-se observar o desenho após trabalhar-se
uma proposta de corpo com movimentos de postura indígena e africana,
momento em que houver algumas indagações sobre o que era a tribo
“Carajás”.
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4. Considerações Finais
A dança pictórica prioriza o aguçar da capacidade de raciocínio da
criança e, para isso, utiliza elementos lúdicos que se entrelaçam no processo
de interpretação de uma música, bem como no gestual de dança e nas
inúmeras possibilidades que estão contidas num processo de criação de
dança.
Nisso, se percebe que dança pictórica é o corpo da criança que
prédefine o que o lápis irá materializar, ou se, a dança prémateriliza o que o
potencial imaginário irá expressar.
Referências
FREITAS, M.T.A. de. Vygotsky e Bakhtin: Psicologia e Educação: um
intertexto. São Paulo: Editora Ática, 2000.
LE BOULCH. Educação psicomotora. Porto Alegre: Artes Médicas, 1982. 2°.
ed. Tradução: Jeni Wolff.
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