Diagostico IEE Assis Brasil

UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS
PIBID
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA

DIAGNÓSTICO GERAL
INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO ASSIS BRASIL

COORDENADORES
Sônia Schio e Eduardo Filho

SUPERVISORES
Maria Delvani e Marco Antônio

BOLSISTAS POR ÁREA

Filosofia: Ariano Bandeira, Jair Milpratz, Maria dos Reis, Maria Theresa e
Raíza Alves.
História:
Letras: Míriam Saraiva, Nairana Sedrez, Pablo Elola, Patrícia Schimidt,
Taísi Mota e Viviane Gonçalves.
Sociologia: Aline Ferreira, Lairton da Silva, Letícia Lopes, Patrícia Aleixo,
Tatiane Muller.
Teatro: Ana Alice Muller, Diego Carvalho, Flávio Dornelles, Graziele
Barros e Jade Garisto.

INTRODUÇÃO

O presente relatório vise a expor as atividades realizadas pelos
alunos bolsistas do PIBID II (Humanidades) na escola Instituto Estadual
de Educação Assis Brasil nos meses de agosto, setembro e outubro de
2010.
Os objetivos da sondagem foram o de realizar um “primeiro
contato” do projeto PIBID com a escola, conhecer e reconhecer a
realidade escolar, as dificuldades encontradas e as possibilidades de
atuação.
As áreas de Ciências Sociais, Filosofia, História, e Teatro elaboraram
a programação para a execução do diagnóstico referente à escola em
que atuarão. Respeitando as especificidades de cada área foram
coletados dados sobre a quantidade de alunos, de professores, a
estrutura física da escola (salas de aula, laboratórios, biblioteca, em
especial). Em seguida, foram questionados os professores: os dados
gerais de cada um (formação, tempo de trabalho, carga horária, entre
outros), as ementas das disciplinas lecionadas, as metodologias
utilizadas,os materiais empregados, as formas de avaliação. Foi
questionado se há diferenciação entre o diurno e o noturno: o horário,
a didática, as formas de avaliação, por exemplo. Quanto aos alunos,
algumas áreas puderam questioná-los, e o fizeram perguntando sobre a
situação econômica, os interesses, as dificuldades e as sugestões.
Para a execução das entrevistas foram agendados os horários com
os professores supervisores (Marco Antonio e Maria Delvani) os quais
organizaram com a direção, os setores, os professores e os alunos
conforme as disponibilidades. Cada área realizou suas entrevistas, as
quais transcorreram de forma satisfatória.
Os dados coletados foram organizados em forma de relatórios
parciais (por área) e slides, os quais dentro das possibilidades, foram
apresentados nas reuniões de áreas com a presença dos
coordenadores. A partir disso, eles serão expostos em dois momentos:
no primeiro, os dados gerais que são comuns a todas as áreas e que se
referem à escola. Em seguida são apresentados os conteúdos obtidos
em cada coleta especifica formatado a partir da busca em atender as
necessidades e particularidades de cada área incluindo os resultados
obtidos.

DADOS GERAIS DO COLÉGIO ASSIS BRASIL

O Instituto Estadual de Educação Assis Brasil está localizado no
perímetro urbano da cidade de Pelotas, na Rua Antônio dos Anjos, nº
296, e foi fundada em 1929.

A escola conta com uma equipe de 210 (duzentos e dez)
integrantes, sendo 180 (cento e oitenta) professores e 30 (trinta)
funcionários, com um número que se aproxima de 2400 (dois mil e
quatrocentos) alunos dispostos em três turnos (manhã, tarde e noite),
com horário de funcionamento das 07h00min às 22h45min. Por ser
uma escola considerada de grande porte para a realidade do município
de pelotas, apresenta diversas modalidades envolvendo educação
infantil (até quarta serie), fundamental (de quinta a oitava serie), médio
(primeiro, segundo e terceiro ano), normal (magistério),
aproveitamento normal (técnico em magistério), Educação de jovens e
adultos (EJA) e educação de surdos.
O quadro de organização administrativa da escola conta com um
diretor geral (eleito), e um vice-diretor por turno, sua organização
dispõe de direção, secretaria, serviço de orientação pedagógica (SOP) e
serviço de orientação educacional (SOE) Setor de Disciplina, Setor de
Recursos Humanos e Setor Financeiro. Em termos de recursos didático-
pedagógicos, a escola conta com uma biblioteca, biblioteca infantil, dois
laboratórios de informática (a direção da escola relata que não possui
profissionais especializados para atender a biblioteca infantil,
laboratório de informática e laboratório de ciências. Sua estrutura física
conta com um amplo espaço interno e externo, dispondo de Auditório
(180 lugares), Duas salas de Audiovisual,refeitório, ginásio de esportes,
quadras poliesportivas, sala de espelhos, Xerox bar, sala dos
professores, dentre outros ambientes que passam por reformas físicas.
Esta também conta com outros projetos, sendo eles: vôlei masculino e
feminino, atletismo, grupo folclórico Alma Pampeana, Banda Marcial e
dança com o balé.
A instituição exerce grande importância no contexto onde está
inserido, uma vez que recebe alunos de diferentes pontos da cidade e
até de outros municípios. De acordo com a direção da escola, o perfil
sócio-econômico de seus discentes é diverso. Aproximadamente 70%
dos alunos fazem parte do que podemos considerar a classe média
(maior facilidade de acesso e posse a bens de consumo e materiais) e
30% corresponde à classe baixa (dificuldade de acesso e posse a bens
de consumo e materiais).

Podemos analisar estes dados no gráfico abaixo:

Esta diferença relevante pode ser explicada pelo fato de a escola
estar situada no centro da cidade de Pelotas, onde se concentra a
parcela mais favorecida da população, torneada de aparatos urbanos
dos mais diversos, como por exemplo, linha de ônibus, asfalto, próximo
a um hospital, do quartel da brigada militar e próxima também de uma
praça.
De acordo com o PPP da escola no aspecto pedagógico encontram-
se algumas dificuldades, tendo em vista a diversidade sócio-econômica
e cultural de seus alunos. Constatam-se casos de alunos que
apresentam carências em sua formação pessoal, mais precisamente a
falta de hábitos, postura e limites.
A escola também apresenta um número elevado de evasão,
principalmente no período da noite, que se caracteriza pela defasagem
com a seriação, justificada pelos aspectos sócio-econômicos e
familiares, o que freqüentemente provoca desinteresse, além de estar
acompanhado de baixa auto-estima, falta de hábitos de sociabilidade e
carência afetiva.
Para tentar amenizar esta situação a escola oferece serviços de
orientação educacional e pedagógica, desenvolvendo um trabalho
técnico, humano e coletivo, para retomar aspectos significativos da
formação integral do aluno.
O ensino geral do Instituto Estadual de Educação Assis Brasil tem
por objetivo oportunizar situações de aprendizagem, nos diferentes
momentos da evolução do sujeito, marcadas pela responsabilidade,
respeito, socialização, espírito de tolerância, valorização, com vistas ao
crescimento individual e coletivo deste cidadão.
Também segundo o PPP da escola em termos gerais, esta apresenta
nos aspectos organizacionais e pedagógicos, algumas dificuldades
próprias da sua situação de Escola Pública, com recursos materiais
insuficientes para realizar um trabalho com qualidade, além de um

professor mal remunerado, desgastado psicológica e fisicamente, com
sobrecarga de horas/aulas.

DADOS ESPECÍFICOS POR ÁREA

Filosofia

Com a finalidade de conhecer melhor a escola onde
desempenharemos nossas atividades, nós alunos do Curso de
Licenciatura em Filosofia, conjuntamente com o professor Eduardo
Ferreira das Neves e professora Sonia Schio elaboramos este
questionário que foi aplicado em quatro níveis: Sobre o ambiente
escolar, O Programa de Filosofia, Os professores e Os alunos.

Sobre o Ambiente Escolar
(1) O PPP pode ser considerado como viável em relação à realidade
escolar?
(2) A biblioteca possui material satisfatório? A saber: O número de
livros, o número de livros didáticos de filosofia e os livros que poderiam
auxiliar na sala de aula de filosofia.
(3) Como a Direção da escola trata do reingresso obrigatório da
Filosofia no currículo? E quais são as principais dificuldades?
(4) Qual é o espaço físico destinado a atividades “filosóficas”?

O Programa de Filosofia
(5) Quais são os conteúdos previstos no currículo para a Filosofia?
(6) Qual é (ou quais são) a(s) sua relação com a prática?
(7) Tem-se buscado a contextualização entre os conteúdos de
Filosofia e a realidade dos alunos? Se SIM, como ocorre esta
contextualização?
(8) Qual é o grau de flexibilidade dos conteúdos em relação ao
currículo? Há possibilidades de construção/reestruturação?
(9) Há algum projeto interdisciplinar envolvendo a Filosofia? Ou
quais são as possibilidades de elaboração deles?
(10) Há atividades extracurriculares envolvendo a disciplina de
Filosofia, na escola? Se existem, quais são e como são desenvolvidas?

Os Professores
(11) Qual é a bibliografia que apóia o seu trabalho em sala de aula? E
por que identificou (escolheu) este material como sendo o melhor?
(12) Qual é a metodologia utilizada nas aulas? (Expositiva, de leitura,
etc.).
(13) Qual é a compatibilidade dos conteúdos ministrados na disciplina
e aqueles previstos no currículo?

(14) O professor tem conseguido concluir o conteúdo programático ao
longo do ano letivo?
(15) Como ele (a) percebe a compreensão e o interesse dos alunos
pelos temas? E os alunos podem sugerir temas/assuntos?
(16) Quais são os métodos de avaliação?
(17) Qual é o seu grau de satisfação com as aulas?
(18) Qual é o índice de evasão escolar?
(19) Qual é o índice de assiduidade dos alunos nas aulas de Filosofia?
(20) Qual é o rendimento (médio) e o índice de aprovação dos alunos
de Filosofia?

Os Alunos
(21) O que você pensa sobre a Filosofia? Ela é necessária?
(22) Qual é (ou são) sua(s) dificuldade(s) principal na disciplina de
Filosofia?
(23) Qual é a sua opinião sobre os professores de Filosofia? Eles estão
preparados?
(24) Você gosta de como as aulas são ministradas? Você entende a
metodologia utilizada pelo professor? Você teria sugestões?
(25) Você participa de algum projeto extracurricular? Algum deles é
de Filosofia? Em caso negativo, você gostaria que houvesse algum?
Teria sugestões?
(26) Qual é disciplina do currículo que mais o motiva? Por qual razão?
(27) O que mais e o que menos te atrai na disciplina de Filosofia?
(28) Qual é a tua opinião sobre a biblioteca?
(29) O que mais te motiva a vir para a escola? E o que menos te
motiva?
(30) Você executa alguma atividade remunerada? Qual é a carga
horária dela?
(31) Você passa por dificuldades financeiras para se locomover até a
escola?

No primeiro item Sobre o Ambiente Escolar obtivemos as seguintes
respostas:

1 - Sim, pois o I.E.E. Assis Brasil é considerada uma escola de grande
porte para a realidade de nosso município, onde apresenta diversas
modalidades de ensino: Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino
Médio, Curso Normal e Educação de Jovens e Adultos em Nível Médio.

2 - Sim.

3 - A Filosofia tem um papel importante na formação na visão da escola
e o perfil docente vai de encontro com “o professor que queremos”, um

professor que caminha com a direção da escola, um profissional ético,
responsável com sua opção e capaz de desenvolver seu trabalho com
competência e dignidade; com o reingresso da Filosofia um professor
comprometido com a Instituição de Ensino e a Filosofia, capaz de
compreender a dinâmica escolar nos seus altos e baixos e atuar em prol
do I.E.E.A.B., seus profissionais , sua comunidade escolar e
principalmente seu público alvo.

No segundo item sobre O Programa de Filosofia levantamos as
seguintes informações sobre os conteúdos trabalhados ao longo do
ano letivo:

Primeiro Trimestre - ética, moral, vontade e razão, a questão dos
valores, cidadania e direitos humanos, dever, liberdade e
responsabilidade, história das concepções éticas, reflexões éticas atuais
sobre a violência, discriminação, minorias, poder da mídia, o
desenvolvimento da consciência moral e Piaget e Freud.
Segundo Trimestre - estética, a criação artística, teorias do Belo,
intuição, imagem, poesia, o artista na sociedade, concepções estéticas:
Naturalismo-Romantismo-Classicismo-Vanguarda e Pós-Modernismo.
Terceiro Trimestre - desafios e impasses na discussão filosófica atual –
Bioética, Clonagem, Manipulação Genética, Eutanásia, Aborto, Eugenia
e Vida e Morte.

No terceiro item direcionado aos professores, o professor de Filosofia
Ubirajara Velasco respondeu as seguintes questões:

11 - Utilizo Marilena Chauí, “Filosofando” da Maria Lúcia Arruda e da
Maria Helena Martins, “Pensando Melhor” da Ângela Sátiro e mais três
autores.
12 - Trabalhos, diálogos na aula e debates a partir de temas.
13 - Cumpro o programa, porém abre espaço para outros temas
pertinentes a serem debatidos sugeridos pelos próprios alunos.
14 - Sim, às vezes há necessidade de atropelar o conteúdo, trabalhando
de maneira sintética.
15 - No último trimestre do ano os alunos escolhem temas para. Do
meio do trimestre até o fim para cumprir o programa básico.
16 - Trabalho e prova.
17 - O resultado é que compensa, quando se percebe que o aluno
entendeu, deu resultado.
18 - No Primeiro e Segundo Ano ocorre o maior número, já no Terceiro
diminui porque já estão prestes a se formar. Também aumenta o
interesse.

19 e 20 - Não existe aluno que não aprenda. Todos têm capacidade,
mas existem alunos mais interessados pela disciplina.
Obs. Além do professor Ubirajara, na Escola trabalham as professoras
Ana Lúcia e Gisane, todos formados em Filosofia. Também trabalha com
Filosofia o professor Fernando formado em Ciências Sociais. Os três
últimos ainda não responderam o questionário devido licenças e
incompatibilidades de horários.

No quarto item direcionado aos alunos, dezesseis educandos do
Segundo Ano do turno da manhã responderam ao questionário. Após
termos em mãos os questionários, fizemos a seguinte média das
respostas:

21 - Nesta primeira questão direcionada aos alunos, o grupo pode
perceber que em 90% das respostas dadas os alunos consideraram a
Filosofia uma disciplina necessária. As justificações em sua maioria
também se encontram convergentes, pois afirmam que ela é necessária
para a vida e ajuda-nos a refletir.
22 - Nesta questão em 90% das respostas os alunos afirmam que a
maior dificuldade com a disciplina é a interpretação e a linguagem.
23 - A resposta foi que os professores de Filosofia estão preparados (em
sua maioria estão preparados); alguns afirmaram que os professores de
Filosofia são mais descontraídos.
24 - Na maioria as respostas foram positivas com relação às aulas, já
com relação à metodologia há sugestões como: a aula poderia ser mais
prática, poderiam ser ofertados aos alunos mais projetos como uma
visita à biblioteca, etc. e aulas que os alunos ficam em círculo para o
debate.
25 - Apenas uma aluna realiza uma atividade extracurricular (dança),
todos os outros alunos não realizam nenhuma atividade extracurricular,
mas nenhum deles afirma com clareza que gostaria de participar de
uma atividade extracurricular de Filosofia e sim de música, história,
matemática, etc.
26 - As respostas desta questão foram bem divididas, mas entre as
disciplinas escolhidas não encontramos Filosofia. Apenas em uma onde
encontramos a Filosofia e Sociologia. As mais citadas foram: História,
Educação Física, Matemática, Biologia e Artes.
27 - O que mais os atrai na disciplina de Filosofia é a liberdade de
debater e o que menos atrai é o “tamanho” dos textos e as provas.
28 - A maioria dos alunos afirmou que a biblioteca é boa, porém o
atendimento é ruim e tem um bom acervo.
29 - Em sua maioria o que mais os motiva são algumas matérias e o
refeitório, além das amizades e do conhecimento e o que menos motiva
é algumas matérias consideradas chatas.

30 - Dos alunos que responderam o questionário apenas três
trabalham, ou seja, a minoria. A carga horária é de meio turno.
31 - Todos responderam que não passam dificuldades financeiras para
virem até a escola.
Obs. No final do questionário introduzimos uma questão opcional para
os alunos sugerirem temas para o Café Filosófico. Os mais citados
foram: sexo e aborto. Depois com uma citação: eutanásia, políticos e
seu comportamento, cosplay e drogas.
Após esse trabalho de coleta de dados sobre a metodologia de filosofia
dentro da escola, abordamos alguns alunos com perguntas pessoais.

Questões

1) O que você pensa sobre a Filosofia? Ela é necessária?

Aluno 01: Filosofia é uma matéria muito boa de estudar, ela é meio
complicadinha de estudar, mas é legal até...
Aluno 02: É muito importante para o mundo, pois as pessoas podem ter
suas opiniões próprias e expressá-las, é necessária pois devemos
respeitar a opinião alheia e encontramos isso na filosofia.
Aluno 03: Filosofia é uma arte do pensar. Sim.

2) Quais são suas dificuldades principais na disciplina de Filosofia?

Aluno 01: Por enquanto não há dificuldade em Filosofia.
Aluno 02: A principal é achar a concentração e focalizá-la, construindo
uma idéia madura.
Aluno 03: Na hora de nos expressar.
3) Qual é a sua opinião sobre os prof. de Filosofia? Eles estão
preparados?

Aluno 01: Ah sei lá eles escolheram dar aula de filosofia é porque eles
devem estar preparados.
Aluno 02: A maioria não é capacitada, ou seja, dão a matéria só por dar,
não ensinam com prazer.
Aluno 03: Bom, pelo menos o nosso está

4) Você gosta como as aulas são ministradas? Você entende a
metodologia utilizada pelo prof.? você teria sugestões?

Aluno 01: Gosto e entendo muito bem, mas não tenho sugestões.
Aluno 02: Não, pois o método não varia, é sempre a mesma coisa que
não prende nossa atenção, sugerimos projetos que nos prendam, como
passeios a bibliotecas, buscando a história dos filósofos.

Aluno 03: Sim. Sim entendemos perfeitamente. Nossa sugestão é ter
mais aulas onde ficamos em círculo.

5) Você participa de algum projeto extracurricular? Algum deles é de
Filosofia? Em caso negativo, você gostaria que houvesse algum? Teria
sugestões?

Aluno 01: Em caso negativo, você gostaria que houvesse algum? Teria
sugestões? Não. Participo. Talvez sim, se fosse para melhorar o
desempenho no colégio.
Aluno 02: Não, gostaria sim, como oficinas de história da filosofia.
Aluno 03: Não participamos de nenhum projeto. Não. Sim. Não temos
sugestões.

6) Qual a disciplina do currículo que mais o motiva? Por qual razão?

Aluno 01: Educação física, porque faz bem para a saúde e para o corpo.
Aluno 02: Educação Física, pois hoje em dia é muito importante manter
uma vida saudável.
Aluno 03:História. Porque aprendemos e achamos que história também
tem um pouco de filosofia.

7) O que mais e o que menos te atrai na disciplina de Filosofia?

Aluno 01: Sei lá para mim é tudo a mesma coisa.
Aluno 02: O que mais atrai são os trabalhos propostos e o que menos
atrai são os exercícios não compreendidos.
Aluno 03: A maneira que compreendemos as coisas,o que menos nos
atrai é quando temos de nos expressar.

8) Qual é a tua opinião sobre a biblioteca da escola? O que mais te
motiva para vir a escola? E o que menos te motiva?

Aluno 01: Nunca entrei, o refeitório, e que menos me motiva é
matemática.
Aluno 02: É boa mas nem sempre está disponível para os alunos, o que
mais me motiva na escola é o querer um futuro com uma educação de
qualidade, a qual não temos disponível e o que menos me motiva é a
seguida falta de profs.
Aluno 03: Eles não nos incentivam a ler. O que mais nos motiva é a
maneira como os professores dão aula e o que menos nos motiva é a
falta de professores.

9) Você executa alguma atividade remunerada? Qual é a carga horária
dela?

Aluno 01: Não.
Aluno 02: Não.
Aluno 03: Não.
10) Você passa por dificuldades financeiras para se locomover até a
escola?

Aluno 01: Não graças a Deus.
Aluno 02: Não.
Aluno 03: Não.

História

Entrevista realizada com Professores de Historia do Colégio
Assis Brasil no dia 16 de setembro de 2010. O questionário foi aplicado
em conjunto aos professores de história Marco, Vice-diretor da
Instituição e Docente, e Claudia Godinho.

Qual a relação de vocês, quanto professores de história, com
os alunos em sala de aula?
- Boa. Na maioria são bons alunos. Obviamente existem
alguns mais inquietos, mas na maioria são bons alunos que tem um
grande carinho com a escola.

Como é relação de comportamento dos alunos em sala de
aula?
-Na média eles são comportados, porém tem horas que saem
do controle. Tem dias que palavrões são comuns em sala de aula, tento
controlar o máximo possível. Sem falar que os hormônios estão na flor
da pele, o assunto preferido de conversa deles é relacionado a sexo.

A escola promove eventos relacionados com a área de
História?
-Sim, por exemplo, na semana farroupilha a escola se envolve
com festas relacionadas ao tema, também temos um grupo de
tradições Gauchas que se apresenta regularmente em varias lugares,
não somente na escola, como por exemplo na câmara municipal de
Pelotas.
Qual a forma que vocês utilizam o livro didático em sala de
aula? Que outros materiais didáticos são utilizados?

- Normalmente usamos o livro didático como complemento,
pois os alunos reclamam muito de ter que trazer, devido ao peso dos
vários livros que normalmente são pedidos por todas as matérias.
Normalmente são feitos matérias pelos próprios professores para a sala
de aula e o livro didático. Mas o aluno usa o livro em casa como
complemento, através dos trabalhos pedidos pelos professores, assim
utilizando o livro didático como base de pesquisa.

Na opinião de vocês, a escola tem uma boa infra-estrutura
para desenvolver o ensino de história?

- Achamos que sim, temos bons recursos materiais, como
salas de multimídia e informática entre outras coisas. Entretanto falta
pessoal para trabalhar nessa parte de suporte. Por exemplo, a
biblioteca e o laboratório de informática só ficam abertos em tempo
parcial porque não tem ninguém para cuidar do local.

Há outros profissionais de outras áreas do conhecimento que
atuam na licenciatura de história aqui no colégio, ou o contrario,
professores formados em história que atuam em outra área do
conhecimento?

- Todos os professores de história são formados nesta área, e
não conhecemos alguém, aqui no colégio, que seja formado em história
e lecione em alguma outra área.

Quais as principais dificuldades que os alunos têm com a área
de história?
- Total desinteresse com a matéria, não somente com a
história, com outras matérias também é facilmente constatado. Não
são todos, temos alunos ótimos, na maioria fazem o que se pede,
principalmente no final do ano.

Qual o parâmetro de escolha dos conteúdos apresentados em
sala de aula para os alunos?

- O Currículo esta vinculado ao regimento da escola, que
prioriza os conteúdos do PAVE e agora do ENEM, entretanto o professor
pode privilegiar temas que ele julga de maior importância.

Letras

A metodologia utilizada para elaboração desse relatório foi em
forma de questionário elaborado pelos acadêmicos bolsistas da área de
Letras Língua Portuguesa do PIBID-Humanidades e direcionado aos
professores de Língua Materna regentes do Ensino Médio na Escola
Assis Brasil.
Essa coleta de dados foi realizada pessoalmente pelos bolsistas
de Letras aos profissionais da área, no ambiente escolar e com hora
marcada pela supervisora da escola.

As três professoras entrevistadas lecionam LP, dentre elas além da
Língua Materna, duas lecionam Literatura e uma leciona Produção
Textual. Quanto às séries de atuação há uma divisão entre elas sendo
que a primeira docente atua nos 3ºs anos, a segunda nos 2ºs anos e a
terceira nos 1ºs anos.

Todas as professoras entrevistadas possuem uma experiência
considerável na área de Letras, visto que oscila de 13 a 21 anos como
educandas.
As docentes têm formação em Letras, sendo que só a segunda possui
apenas graduação pela UFpel (Licenciatura em Português e Literatura),
as outras duas além da graduação a primeira entrevistada possui Pós-
Graduação pela UFpel e a última, mestrado na área de Lingüística
aplicada.

Em relação à carga horária verificamos que diferenças pois duas delas
lecionam 40h e a outra apenas 20h, pois dá aulas particulares em turno
inverso ao que está na escola.

Das três professoras entrevistadas apenas uma leciona em outra escola.

Quanto à participação em eventos e congressos direcionados à área, a
primeira docente confessa que não participa por falta de tempo, a
segunda diz que sempre que pode procura participar para manter-se
atualizada e a última docente entrevistada diz participar com
freqüência.

Das professoras entrevistadas apenas a primeira diz trabalhar com o
livro didático, as demais alegam que os próprios alunos não gostam de
trazê-lo para aula alegando excesso de “peso” ou até mesmo certo tipo
de preconceito com esse tipo de material, por isso elas utilizam jornais,
revistas e outros tipos de materiais que despertem o interesse dos
discentes à disciplina.

Das três entrevistadas, duas comentaram que o principal obstáculo para
desenvolverem atividades diferenciadas com os alunos é a falta de
tempo, já a terceira diz ser a indisciplina e o desrespeito sua maior
dificuldade, ela ainda diz que o melhor estímulo para fazer o aluno
participar das atividades propostas é a nota.

Nenhuma das docentes entrevistadas leva os alunos à biblioteca. A
segunda professora diz disponibilizar um momento para leitura apenas
na sala de aula, as demais alegam não haver tempo disponível para essa
atividade nem interesse dos alunos.

Quanto ao trabalho da Literatura em sala de aula as professoras dizem
tentar incentivar essa leitura de diversas maneiras, usando a poesia, o
hip hop, mas os alunos não demonstram muito interesse.

Todas as professoras entrevistadas dizem não ter muito tempo para
dialogar com os colegas da área, apenas as docentes 2 e 3 dizem que
utilizam os 10 minutos de intervalo para trocar algumas informações
com os demais professores.
Quando questionadas a respeito das atividades realizadas com outras
disciplinas, apenas a primeira professora diz não ter experiências nessa
área, as demais já participaram desse tipo de atividade sendo que, a
segunda relatou não ter sido uma experiência muito satisfatória, pois os
alunos consideraram o trabalho muito repetitivo e cansativo por tratar
do mesmo tema em todas as disciplinas e a terceira entrevistada diz ter
sido uma atividade muito produtiva na qual os alunos se envolveram
muito pois , segundo ela, valia nota.

No fim da entrevista, questionamos as docentes sobre sugestões de
atividades e assuntos que poderiam ser trabalhados por nós Pibidianos
futuramente de maneira que pudéssemos complementar o trabalho
que elas já vêm desenvolvendo em sala de aula e elas algumas das
propostas mencionadas foram de trabalharmos com produção textual,
com filmes, com intertextualidade e também com literatura x
informática. Todas elas alegam que por questões de horário não têm
tempo suficiente para essas atividades mais elaboradas.

A partir desse diagnóstico, chegamos a conclusão de que os
problemas enfrentados pelos professores dessa escola acabam
coincidindo em muitos pontos.
Observamos que nenhum deles consegue trabalhar com a
Literatura em sala de aula, mesmo ministrando a disciplina de
Português e Literatura. Além disso, embora todas elas demonstraram

incentivar a leitura, inclusive cobrando essa atividade como parte da
avaliação, nenhuma delas leva os alunos à biblioteca ainda que a escola
disponibilize esse recurso de forma privilegiada de outras escolas da
cidade.
Observamos também que não há diálogo entre os docentes o que
dificulta qualquer tipo de trabalho interdisciplinar ou até mesmo nas
três áreas da Língua Materna.
Segundo as professoras, os principais agravantes para que todas
essas situações continuem acontecendo são a falta de tempo para
desenvolver atividades mais atrativas e o desinteresse dos discentes
pela aprendizagem e pela leitura.

Questionário respondido pelos professores do IEEAB

Nome do professor:

Margareti Dias Soares (professor 1).

Qual a disciplina que leciona? Em que série?

L.P e Literatura nos terceiros anos (manhã).

Quanto tempo está atuando como docente? Em quanto tempo está na
escola?

20 anos atuando e 20 na escola.

Qual é sua formação acadêmica?
Letras Licenciatura Plena e Pós-Graduação pela UFPel.

Qual é sua carga horária de trabalho?

20 horas semanais (turno da manhã), à tarde dá aulas particulares para
o 2º grau.

Leciona em quantas escolas?

Atualmente só no Assis Brasil.

Costuma participar de eventos? Por quê? Quais? Qual foi o último?

Não. Por falta de tempo. Não lembra.

De que modo trabalha a Língua Portuguesa? Usa livro didático, se sim,
qual? Usa recursos audiovisuais para desenvolver, no entanto, encontra
alguma dificuldade?

Além do livro didático que ela considera bom e atualizado (Editora
Moderna, Maria Luiza Abaurre/ Marcela Nogueira Pontana/ Tatiana
Fadel, Português- Vol. 3) ela também utiliza os jornais Zero Hora e Dário
Popular e também a gramática.
(1 aula de redação e 2 aulas de gramática)

A partir das atividades propostas, quais os resultados obtidos?Há
alguma atividade que gostaria de desenvolver, no entanto, encontra
alguma dificuldade?

Sim. Mais nas aulas de produção textual porque o tempo é muito
limitado.

Costuma levar os alunos à biblioteca? Os discentes costumam ler neste
ambiente e nas salas de aula? E em casa eles lêem?

Não. Incentiva a leitura em casa.
Por exemplo, fazer um paralelo entre José de Alencar nos livros O
Gaúcho (o autor escreve algo que nunca viveu) e O Sertanejo (o autor
viveu lá no Sertão então conta fatos que lhe são conhecidos)

Os alunos gostam de trabalhar com Literatura? Como esse estudo vem
sendo feito?

Gostam mas preferem fazer um trabalho com livros que eles já leram,
não gostam de seguir uma linha sugerida pelo professor.

Costuma conversar com todos os outros professores da área para saber
quais atividades/conteúdos estão sendo desenvolvidos? Há reunião de
área? Com que freqüência?

Não. Não.

Já planejou alguma atividade com outro professor de área diferente?
Qual? Vocês gostaram do resultado obtido?

Não

Existe alguma atividade que você sugere para que nós possamos
trabalhar com suas turmas?

Produção Textual

Greice de Oliveira (professor 2).


Disciplina de Português para os 2ºs anos, e para o curso de magistério.

escola?

20 anos atuando e 13 na escola.


Letras Português e Literatura pela UFPel.


40 horas semanais.


Atualmente só no Assis Brasil.


Sim, sempre que posso, pois gosto de me manter atualizada.

alguma dificuldade?

Eu gosto muito de trabalhar com a produção textual, e os alunos
também gostam, trago artigos de jornais e revistas, assuntos
interessantes aos alunos. Contudo, gostaria de trabalhar mais
detalhadamente alguns aspectos que em função do tempo não é
permitido. Os alunos não gostam do livro didático, eu já tentei trabalhar
com ele, mas os alunos não o trazem para escola, reclamam do peso.
Quanto aos recursos audiovisuais é difícil trabalhar com um material
diferenciado, pois se eu usar um “data show” já perco boa parte do
tempo só para montá-lo.

ambiente e nas salas de aula? E em casa eles lêem ?

Não costumo levá-los, mas os deixo livres para ir e incentivo-os sempre.
Mas em aula sempre há um momento para a leitura, quando eles
produzem textos os que se sentem à vontade lêem.

sendo feito?

Os alunos não têm muito contato a literatura, e por isso acredito que
não gostem tanto. Mas com algumas turmas eu já trabalhei com a
poesia e foi bem produtivo.


Na verdade não há muito conversa os professores só se encontram
eventualmente na sala dos professores. Mas no início do ano sempre há
uma reunião de área, contudo, este ano infelizmente não pude
participar por motivos pessoais.


Sim, mas em outra escola. Foi com a professora de Química
trabalhamos com o tema “Lixo”. Mas os alunos acharam cansativo
trabalhar sempre a mesma coisa em todas as aulas.


Eu sugiro trabalhar com filmes, eu gostaria muito, mas em função do
tempo é muito complicado.

Professora Ana Carolina ( professor 3)


Português e Literatura. Aqui leciono para os primeiros anos no turno da
manhã, e no Pelotense, literatura, para os terceiros anos.

escola?

Nesta escola 17 anos e no total 21 anos.


Mestrado em Lingüística Aplicada pela UCPel em 2000.


20 horas no Assis e 20 horas no Pelotense. Até o ano 2000 trabalhei 60
horas.


Duas como já haviam mencionado, Assis Brasil e Pelotense
.

Sim, muitos, já fiz diversos seminários na UFPel. Não lembro qual foi o
último, mas não faz muito tempo, o evento foi oferecido pela
prefeitura.

alguma dificuldade?

Língua portuguesa, literatura, Diário Popular, revista Superinteressante.
É difícil trabalhar com o livro didático, pois os alunos têm preconceito
com ele. Trabalho com a interpretação, poesias, leitura. Recurso
audiovisual poucas vezes porque eu preciso “vencer” o conteúdo então
uso somente mais no final do ano.

A partir das atividades propostas, quais os resultados obtidos?Há
alguma atividade que gostaria de desenvolver, no entanto, encontra
alguma dificuldade?

O meu estímulo é a nota porque é só o que os alunos querem. Eles não
realizam os trabalhos se não ganham nota por eles. Uma das maiores
dificuldades é o desrespeito e a indisciplina.

ambiente e nas salas de aula? E em casa eles lêem ?

Não, pois os alunos de segundo grau não lêem, mesmo que dê nota
pela leitura, muitos “preferem” rodar.

sendo feito?

Não gostam de trabalhar com literatura. Eu trago literatura marginal
que é o hip hop, porque é isso que eles gostam. Também trabalho com
o plano do PAVE que contém o Quinhentismo, Camões, entre outros.


Aqui não, somente na sala dos professores mas temos apenas 10
minutos para conversar sobre o aproveitamento dos alunos e sobre as
matérias que são relacionadas.


Com a professora de química sobre a vida saudável, os resultados foram
muito produtivos, os alunos se envolveram muito, mas é claro, valia
nota. O problema é que não há tempo para os professores planejarem.
Mas outros anos já trabalhei muito com a interdisciplinaridade.


Gostaria que vocês trabalhassem comigo porque vocês são novos e tem
mais proximidade com os alunos, seria uma boa experiência para mim e
para vocês. Se for possível posso abrir um espaço na sala de aula. Eu
gostaria de poder trabalhar com a informática, e também com a
intertextualidade, gostaria de ter laboratórios que funcionassem para
trabalhar informática e literatura.

Sociologia

De acordo com o projeto político pedagógico da escola, a
disciplina de sociologia tem como objetivo fazer com que o aluno tenha
capacidade crítica e reflexiva sobre as questões da sociedade. Olhar de
forma mais questionadora as formas de organização social e seus
problemas, bem como, o poder, as culturas, valores sociais dentre
outros. E essa reflexão o aluno fará com base em suas experiências no
contexto social e familiar em que está inserido, sendo capaz assim de
interagir com o meio social de forma ética e solidária.
Fazendo uma análise do plano de trabalho de alguns dos
professores de sociologia entrevistados, constata-se que existe
compatibilidade com o plano de ensino que a escola dispõe, de certa
forma constata-se também, uma aproximação com os parâmetros
curriculares nacionais (PCN’s), no que tange aos conceitos
estruturadores da sociologia (trabalho, cultura e cidadania) e eixos
temáticos apresentados.
Porém, a disciplina de sociologia dispõe de apenas trinta e três
horas semanais, uma aula semanal com duração de 45 minutos, o que
torna inviável, segundo os professores, desenvolver os conteúdos de
forma integral, discuti-los em sala de aula com os alunos, realizar
avaliações e criar meios para que o aluno expanda seu senso crítico e
que os professores possam desenvolver de forma plena suas praticas
didático-pedagógicas.

Tabela 1:

Tabela referente às categorias de ensino, número de turmas e
quantidade de aulas de sociologia por série:

Ensino 1º ano 2º ano 3º ano Total
Médio 8 turmas 6 turmas 4 turmas 18 turmas
Aula semanal 1 aula 1 aula 1 aula
EJA 3 turmas 2 turmas 1 turma 5 turmas
Normal 3 turmas 3 turmas 1 turma 7 turmas
Aula semanal 1 aula 2 aulas * 1 aula
Educação de 1 turma 1 turma 1 turma 3 turmas
surdos


TOTAL 33 turmas
*Sociologia da educação

Pode-se notar na tabela, que a escola oferece quatro categorias
de ensino e em todas elas tem-se o primeiro, segundo e terceiro ano,
possuindo um total de trinta e três turmas. Onde na maioria das turmas
há apenas uma aula de sociologia semanalmente, exceto á turma
referente ao segundo ano do curso normal que possui duas aulas de
sociologia da educação.
OBS: Além dos cursos citados na tabela acima a escola também oferece
o curso de aproveitamento normal (AN) este pode ser concluído em um
ano, tendo apenas uma turma anual, são ministradas para este curso
duas aulas semanais de sociologia da educação.

Quadro docente de sociologia:

A escola conta com um quadro docente de cinco professores
para a disciplina de sociologia, porém apenas um professor tem
formação em Ciências Sociais.

Tabela 2:

Professores de sociologia da escola IEEAB, regime e formação
acadêmica:

Nome Regime Formação

Ana Lúcia Pinto Almeida 40 horas Filosofia
Fernando Rosário 40 horas Ciências sociais
Rejane 40 horas Filosofia

Ubirajara 40 horas Filosofia
Simone 40 horas Pedagogia

A escola conta com cinco professores da disciplina de sociologia,
mas como se pode ver na tabela, apenas um destes professores tem sua
formação no curso de ciências sociais. Todos os cinco professores
trabalham em um regime de quarenta horas semanais e possuem
vinculo com pelo menos duas escolas, quatro dos professores são
efetivos e apenas um é contratado.
Realizou-se entrevistas com dois professores da escola, um
professor com formação em ciências sociais possuindo um contrato
estadual de 40hs/semanais. Destas 26hs/semanais são ministradas na

escola Assis Brasil no período da manhã, onde leciona a disciplina de
filosofia (provisoriamente na substituição de uma professora),
sociologia para o ensino médio e a disciplina de sociologia da educação
para o magistério. Totalizando dezenove turmas. E 14hs/semanais na
escola Adolfo Fetter no período da noite, onde leciona a disciplina de
sociologia para o EJA, e a disciplina de Religião para a sexta e sétima
séries. Totalizando nove turmas. E outra com formação em filosofia,
sendo que no referido período a graduação compreendia quatro
habilitações (sociologia, filosofia, psicologia e história) pela UFPEL, com
duas nomeações, sendo elas na escola municipal Pelotense em que
trabalha 20h/semanais, onde leciona a disciplina de identidade e
autonomia para o magistério. E a escola Assis Brasil com 20h/semanais,
onde leciona as disciplinas de sociologia da educação, filosofia da
educação e relações humanas, também para o magistério. Totalizando
nove turmas.
É importante salientar que a cada vinte horas de trabalho os
professores possuem quatro horas para pesquisar e planejar as aulas,
além de corrigir trabalhos e provas. Nesse sentido, eles expõem que
enfrentam dificuldades de concluir estas atividades em tão limitado
tempo, passando muitas vezes o seu tempo livre realizando tais tarefas.
Ambos relataram que o ensino de sociologia enfrenta inúmeras
dificuldades, devido ao fato de que a disciplina possui em cada série
apenas um período de 45 minutos por semana, o que para eles é um
tempo insuficiente para realizarem suas atividades, como fazer a
chamada, transpor o conteúdo, propor atividades e fazer avaliações.
Além disso, os professores expõem que a escola não possui uma
variedade significativa de material para a disciplina em sua biblioteca e
que estes compram seus próprios materiais, com exceção de um livro
disponibilizado governo do estado chamado “lições do Rio Grande” e
dos PCN´s.
Para amenizar esta problemática de falta de tempo um dos
professores criou um blog de sociologia, com a finalidade de promover
contato e adesão com alunos, já que seu método de ensino foge do
tradicional, onde procura uma maior dinâmica dos alunos com a
disciplina, aplicando recursos modernos e eficazes que se aproximam
do “mundo jovem”. Os alunos que vêem a sociologia pela primeira vez
têm mais dificuldade, porém como a aula é ministrada a partir de um
referencial temático dinâmico e não conteúdista se torna mais
compreensível aos alunos.
Outra problemática relatada é o fato de que se o professor
possui horas sobrando no seu regime, o Estado o convoca a preencher
seu horário muitas vezes com disciplinas que ele não possui domínio,
tendo assim um desvio de função. Eles criticam o governo por não
colaborar com os mesmos

Quando questionados se há articulação entre os professores da
área para expor os conteúdos que irão ser abordados, os professores
relatam que não há articulação entre eles, pois ocorrem desencontros
de horários, o que dificulta o diálogo dos mesmos.
Observou-se no decorrer da pesquisa, que a disciplina de
sociologia no IEEAB possui um quadro de professores onde apenas uma
pequena parcela é realmente habilitada para ministrar a disciplina.
Além disto, os professores possuem uma quantidade de turmas que
ultrapassa suas capacidades, fazendo com que estes não consigam
preparar suas aulas e desenvolve-las em tempo hábil e um agravante
para isto esta no fato de que a disciplina de sociologia possui apenas
uma aula semanal. Ou seja, a maior insatisfação dos professores esta na
falta de tempo para o planejamento de suas aulas, tendo em vista que
grande parte dos professores trabalha em mais de uma escola e
possuem muitas turmas.
O sistema de ensino visa formar alunos e cidadãos mais críticos
capazes de reconhecer os problemas sociais e suas possíveis soluções,
capazes também de compreender o seu lugar e papel no mundo, sendo
a sociologia um elemento fundamental e propiciador desta capacidade
cabe ao sistema valorizar esta disciplina ainda mais e ampliar o tempo
de aula para que esta pudesse ser ministrada com maior qualidade e
alcançar seus objetivos tão relevantes para a sociedade em geral.
Diante dos aspectos apresentados sobre a Sociologia do Ensino
Médio no Instituto Estadual de Educação Assis Brasil, conclui-se em
relação à escola que esta dispõe de estrutura física, porém apresenta
carência de recursos humanos para o atendimento integral de certos
departamentos. Já em relação à disciplina de sociologia, constata-se
que é necessária urgente adequação aos Parâmetros Curriculares
Nacionais para implementação de práticas metodológicas que ampliem
diversas atividades com os alunos, tanto de pesquisas, de incentivo a
leitura quanto à aplicação dos recursos áudio-visuais existente.

Teatro

Na área de teatro foi necessário fazer um diagnostico da área de Artes
dentro do IEEAB, para isso utilizamos questionário, entrevistas, visitas à
escola e coleta de fotos e vídeos.

Há aulas regulares de Artes na grade curricular? Em que séries?
Quantas horas semanais?

O colégio Assis Brasil conta com 4 professoras de arte:

Professora Zélia
5ª e 6ª séries com 2 aulas semanais.

Professora Lúcia
7ª série com 2 aulas semanais.

Professora Clarice
8ª série com 2 aulas semanais.

Professora Maria Delvani
6ª série com 2 aulas semanais .
1° e 2° anos com 1 aula semanal.

Todas as turmas de 3°ano do Assis Brasil não têm aula de Arte
na Grade Curricular.

Todas as turmas do Ensino Fundamental das séries iniciais (1ª a
4ª série), têm aula de Arte uma vez por semana, aula ministrada pela
professora da turma, são professoras fixas de formação polivalente.
Total de 13 professoras.

TURNO DA MANHÃ
Suelen
Lilian
Carla
Rosane
Magda
Ana Paula

TURNO DA TARDE
Eunice
Márcia
Naira
Elisabete
Dulce

TURNO MANHÃ E TARDE
Gilneida
Claudia

Há espaços próprios para desenvolvimento das aulas de Arte? Quais?
Em que condições funcionam? (teatro, salas de arte, salas de música,
auditório,etc.)

Audiovisual:
Sala 01
Sala conta carteiras para aproximadamente 30 alunos.
Sala 02
Material de TV e DVD, e cadeiras para aproximadamente 40 alunos.

Orfeão:
Espaço utilizado para palestras, reuniões e apresentações artísticas.
Com 180 lugares.
Tem material de TV e DVD.
E um piano.

Sala de Espelho:
Sala de ensaio e aulas de dança e balé.
Tem estrutura como barras, piso de madeira, espelho em uma das
paredes, e um armário com todo o material do balé.

Pavilhão:

Local com palco, para todo tipo de apresentação.
Espaço para 350 lugares.
Estrutura de som, muito boa, com 4 caixas de alta potência. Duas perto
do palco e duas no meio da platéia.

Pátio e Quadra:

Lugar bem amplo, onde acontecem todas as atividades esportivas do
colégio.

Há materiais adequados para desenvolvimento das aulas disponível
(material artes visuais, instrumentos, figurinos, etc.) na escola?

Sim, o colégio tem material para aula de artes visuais, banco de
imagens e desenho, instrumentos musicais como o piano e material de
música da banda.
O colégio não tem nenhum material de figurino.

Há atividades extracurriculares em artes promovidas pela e na escola
(grupos de teatro, de dança, de música, sessões de cinema, exposições,
mostras, etc.)? Quem coordena estas atividades? Quem participa é o
público destas atividades?

Dança:
Grupo Folclórico Alma Pampeana – IEEAB
Coordenado pelo Professor Marco Antonio.

O grupo é composto por cerca de trinta pessoas, desde alunos da quinta
e sexta séries, até alunos do ensino médio e curso normal, incluindo
também alguns ex-alunos do IEEAB, duas mães, dois alunos de outras
escolas e a professora Simone Leiria, que realiza alguns números solo
com o professor Marco Antônio. Além da dança, também são
realizadas declamações e tem-se o objetivo de incluir canto e teatro,
em breve, criando espetáculos que encadeiem toda a apresentação.

Balé:

 Coordenado pela Professora Solange.
 Ensaios de Segundas e Quartas à tarde.
 Grupo que engloba alunos do ensino fundamental.
 E prepara apresentações para todo o público.

Música:
Banda Assis Brasil

Coordenada pela Diretora do Colégio Sra. Valeska.
Ensaios as Quartas e Sextas à noite
Inclui também performances de danças dirigidas pela professora
Simone.

Biblioteca Assis Brasil:

Coordenada pela Professora Eva formada em Letras – Português na
Ufpel.
Uma rica biblioteca, que conta com uma estante somente para o
teatro, com livros de peças e livros voltados para a preparação do ator.
No colégio Assis Brasil tem também uma Biblioteca Infantil, que hoje
está fechada por não ter recursos humanos para movimentá-la.
Biblioteca rica em seus acervos.

Não há nenhum projeto como “A Hora do Conto” na biblioteca, só
empréstimos de livros e local de estudo.

Conteúdo de artes na grade curricular

6.ENSINO FUNDAMENTAL (Séries Finais)

6.1. MATRIZ CURRICULAR
7.3.2. Educação Artística

Cênica

• Jogos Dramáticos 5ª e 6ª
• Atividades globais de expressão 5ª e 6ª
• Utilização de Técnicas Coreográficas 5ª
• Teatro de Bonecos, de Sombra e de Máscara 5ª
• Utilização do Espaço 6ª
• Técnicas coreográficas 6ª
• Técnicas de Cenário 6ª
• Apresentação Teatral 6ª
• Técnicas coreográficas 6ª
• Técnicas de Cenário 6ª
• Apresentação Teatral 6ª
• Introdução ao conceito de Teatro 8ª

8. ENSINO MÉDIO – DIURNO e NOTURNO
8.1. MATRIZ CURRICULAR
8.3.2. ARTE

• Conceito, importância e significação
• Principais movimentos na Arte Moderna: Impressionismo; Art-Noveau,
Fovismo, Expressionismo, Cubismo, Abstracionismo, Dadaismo,
Surealismo e Modernismo
• Principais movimentos da Arte Contemporânea, Pop-Art e, Op-Art
• Historia em quadrinhos
• Cinema
• Publicidade; Slogan, logotipo e Outdoor
• Mídia: imprensa, jornais, revistas, rádio, televisão e jornalismo
(charge, caricatura e cartoon)
• História Artístico Cultural do indígena
• História Artístico Cultural dos afro-descendentes
• Teatro

OBS: Na grade curricular não há nenhuma atividade teatral para a 7ª
série. E todas essas atividades teatrais inclusas na matriz curricular não
acontecem dentro da sala de aula.

 Através do bate papo com as professoras de arte percebemos que
todas as aulas de arte que elas ministram na escola são voltadas para
artes visuais ou então aula de desenho livre.

 Atualmente o colégio Assis Brasil não tem nenhum trabalho
relacionado ao teatro, a professora Clarice que fazia esse tipo de
projeto finalizou suas atividades teatrais em agosto de 2010.

 Tivemos a informação que os alunos do curso normal (magistério) têm
muito interesse em montar um grupo de teatro.

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