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Teresa Martinho Marques - 2010 Scratch Ambiente gráfico de programação concebido no MIT  (visão construcionista da Educaçã...
Scratch  características Chão baixo, paredes amplas, tecto alto ( sem tecto ?) Alguns conceitos tormam-se mais acessíveis ...
S cratch imaginar,  programar, partilhar, cooperar...   = aprender? Teresa Marques,  2009   Teresa Martinho Marques
Teresa Martinho Marques -  2010 Com as TIC :   Aprender mais, mais cedo, mais facilmente, com mais motivação, prazer e emp...
Investigar regularidades, fazer conexões, passar da intuição prática e da linguagem natural à linguagem simbólica ,   amad...
Outras áreas:   Ciência   (existem excelentes exemplos para a Física e a Química, Biologia, Geologia...) ... competências ...
Outras áreas:  Língua Portuguesa  ( sempre presente – competência transversal ),  outras Línguas, História, Geografia, Edu...
Da necessidade ao engenho...   algumas histórias  Teresa Martinho Marques -  2010 Ai a vírgula! Eu quero... Isto  é Matemá...
Teresa Martinho Marques -  2010 imaginar, programar,  cooperar, partilhar,...  aprender?   O   Scratch , combinado com out...
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Matemática, Tecnologias e competências transversais: o Scratch ajuda? - Teresa Marques - Formadora do PFCM EB 2,3 de Azeitão

  1. 1. Teresa Martinho Marques Matemática, Tecnologias e competências transversais: o Scratch ajuda? Seminário final PFCM - ESE.IPS 2010
  2. 2. Teresa Martinho Marques - 2010 Scratch Ambiente gráfico de programação concebido no MIT (visão construcionista da Educação e da aprendizagem) AMBIÇÃO Desenvolver a fluência tecnológica... Desenvolver competências para o Século XXI... INSPIRAÇÃO … as pessoas constroem conhecimento novo especialmente bem quando se envolvem na construção de coisas no mundo… com significado pessoal, ou para outros à sua volta. (Seymour Papert)
  3. 3. Scratch características Chão baixo, paredes amplas, tecto alto ( sem tecto ?) Alguns conceitos tormam-se mais acessíveis Evita erros de sintaxe Tinkerability permite experimentação livre sem plano e sem conhecimento aprofundado Cooperação / partilha fácil na Internet Mais rico se combinado com outras ferramentas Teresa Martinho Marques - 2010
  4. 4. S cratch imaginar, programar, partilhar, cooperar... = aprender? Teresa Marques, 2009 Teresa Martinho Marques
  5. 5. Teresa Martinho Marques - 2010 Com as TIC : Aprender mais, mais cedo, mais facilmente, com mais motivação, prazer e empenho (?) Desenvolver competências de nível superior (?) ... (Papert, diSessa, Resnick,Tinker...) Na Escola (em casa?) ... Será capaz de: Recuperar a Necessidade criadora de agir? Promover a motivação para desenvolver o Engenho ? Scratch
  6. 6. Investigar regularidades, fazer conexões, passar da intuição prática e da linguagem natural à linguagem simbólica , amadurecer intelectualmente, antecipar conceitos pela necessidade resolver problemas (raciocinar, comunicar, avaliar...) Desenvolver competências transversais... MATEMÁTICA do específico ao transversal Trabalhar no 5.º ano com o Referencial Cartesiano (programa do 7.º ano) Polígonos, ângulos, variáveis... regularidades e conexões Sentido do número Sentido espacial Pensamento algébrico Simetrias
  7. 7. Outras áreas: Ciência (existem excelentes exemplos para a Física e a Química, Biologia, Geologia...) ... competências transversais sempre presentes Teresa Martinho Marques - 2010
  8. 8. Outras áreas: Língua Portuguesa ( sempre presente – competência transversal ), outras Línguas, História, Geografia, Educação Artística (visual, tecnológica, musical, multimédia), qualquer tema, qualquer assunto ... Teresa Martinho Marques - 2010 a imaginação é o único limite...
  9. 9. Da necessidade ao engenho... algumas histórias Teresa Martinho Marques - 2010 Ai a vírgula! Eu quero... Isto é Matemática? Dividir o problema em partes!!! Podemos?
  10. 10. Teresa Martinho Marques - 2010 imaginar, programar, cooperar, partilhar,... aprender? O Scratch , combinado com outras ferramentas e integrado numa experiência de aprendizagem com significado, pode fazer uma diferença positiva CONSIDERAÇÕES FINAIS O Scratch parece ter o potencial de gerar a necessidade que motiva o engenho ... Mas... a progressão na programação, a autonomia e a persistência, parecem estar muito dependentes da mediação do Professor, imersão no ambiente de aprendizagem, trabalho com os pares e constrangimentos (tempo, equipamento, ligação à internet...)
  11. 11. Teresa Martinho Marques - 2010 E o futuro... ? É preciso continuar o caminho... . Divulgar . Formar . Criar comunidade(s) de prática para educadores . Aprofundar/ampliar a investigação Scratch e Currículo (diversas áreas)... Scratch e Educação Especial... Scratch e Percursos Alternativos... Scratch e Educação para os media... Scratch e ... As crianças deviam começar muito cedo a usar ferramentas de construção como o Scratch (combinadas entre si) Motivação para a criação antes da motivação para o consumo? CONSIDERAÇÕES FINAIS

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