research 653.pdf

1. เรื่องรายงานวิจัยในชั้นเรียน เรื่อง การพัฒนาทักษะการระบายสีอะคริลิคของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 โดยการทํางานเปนกลุม ผูจัดทํา นายอารมย อินทรประเสริฐ กลุมสาระการเรียนรูศิลปะ ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2565 โรงเรียนมัธยมวัดดอนตูม อําเภอบานโปง จังหวัดราชบุรี

2. บทคัดยอ การวิจัยครั้งนี้มีจุดประสงคเพื่อการศึกษาการพัฒนาทักษะการระบายสีอะคริลิค ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาป ที่ 4/1 โรงเรียนมัธยมวัดดอนตูม จํานวน 32 คน โดยการทดลองใหนักเรียน ทํางานเปนกลุมสามารถพัฒนา ทักษะการระบายสีอะคริลิค ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4/1 ไดดีขึ้นและ มีการประเมินผลการระบายสี อะคริลิค จากใบงานทั้งหมด 3 ครั้ง และเก็บรวบรวมขอมูลจากคะแนนของ นักเรียนแตละคนมาเปรียบเทียบ กันทั้ง 3 ครั้ง จะเห็นไดวา นักเรียนมีทักษะในการระบายสีอะคริลิค สูงขึ้นตามลําดับ โดยครั้งที่ 1 อยูในระดับ ดีมากรอยละ 14.50 ครั้งที่ 2 รอยละ 27.20 และครั้งที่ 3 รอยละ 56.30 ตามลําดับ ผลการวิจัยในชั้นเรียน ครั้งนี้สงผลใหนักเรียนมีความรูและเกิดการพัฒนาทักษะการระบาย สีอะคริลิค ดีขึ้นและบรรลุวัตถุประสงค เปนที่นาพึงพอใจ นายอารมย อินทรประเสริฐ

3. คํานํา ตามที่หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ไดกําหนดมาตรฐานการเรียนรูชวงชั้นในกลุมสาระ การเรียนรูศิลปะโดยมวัตถุประสงคใหผูเรียนรูไดพัฒนาดานสุนทรียภาพรางกาย จิตใจ สติปญญา อารมณและ สังคม สงเสริมใหผูเรียน กลาคิด กลาทํา กลาแสดงออก ในเชิง สรางสรรคสามารถคนพบศักยภาพของตนเอง อันเปนพื้นฐานในการศึกษาตอหรือประกอบอาชีพที่ สุจริตในอนาคตไดการทําวิจัยในชั้นเรียนครั้งนี้มีวัตถุประ สงคเพื่อพัฒนาทักษะการระบายสีอะคริลิค ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4/1 โดยการทํางานเปนกลุม ซึ่ง ถือวาเปนวิธีการนํามาใชแกปญหาในการจัดการเรียน การสอนวิธีหนึ่ง เพื่อใหผูเรียนไดพัฒนาการเรียนรูดาน ทัศนศิลปเกี่ยวกับการระบายสีอะคริลิคใหดีขึ้น ผูวิจัยขอขอบพระคุณบุคคลที่ใหการสนับสนุนสงเสริมในการ วิจัยในชั้นเรียนครั้งนี้ นายอารมย อินทรประเสริฐ

4. สารบัญ บทคัดยอ หนา คํานํา บทที่ 1 บทนํา -ความเปนมาและความสําคัญของปญหา -วัตถุประสงค -สมมุติฐาน -นิยามศัพทเฉพาะ - ประโยชนของการทําวิจัย บทที่ 2 เอกสารที่เกี่ยวของ เอกสารที่เกี่ยวของในการจัดการเรียนการสอน เพื่อพัฒนาทักษะการระบายสีอะคริลิค บทที่ 3 วิธีการวิจัย กลุมเปาหมาย ตัวแปรที่ใชในการวิจัย วิธีการหรือนวัตกรรมที่ใช แผนภูมิการจัดกิจกรรมการเรียนรูพัฒนาทักษะการระบายสีอะคริลิค วิธีการเก็บรวบรวมขอมูล วิธีการวิเคราะหขอมูล บทที่ 4 ผลการวิเคราะหขอมูล ผลการวิเคราะหขอมูลเปรียบเทียบแสดงผลคะแนนทักษะ การระบายสีอะคริลิค จากกิจกรรมการทํางานเปนกลุม ครั้งที่ 1 ผลการวิเคราะหขอมูลเปรียบเทียบแสดงผลคะแนนทักษะ

5. การระบายสีอะคริลิคจากกิจกรรมการทํางานเปนกลุม ครั้งที่ 2 ผลการวิเคราะหขอมูลเปรียบเทียบแสดงผลคะแนนทักษะ การระบายสีอะคริลิคจากกิจกรรมการทํางานเปนกลุม ครั้งที่ 3 สรุปแบบสังเกตพฤติกรรมกลุม บทที่ 5 สรุปอภิปรายผลและขอเสนอแนะ สรุปผล อภิปรายผล ขอเสนอแนะ บรรณานุกรม ภาคผนวก ตัวอยางภาพครั้งที่ 1 ตัวอยางภาพครั้งที่ 2 ตัวอยางภาพครั้งที่ 3 ภาพนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4/1 ปฏิบัติงานกลุม ใบความรูที่ 1 ใบความรูที่ 2 แบบสอบถามความคิดเห็น ใบงานที่ 1 ใบความรูที่ 2 ใบงานที่ 3 แบบประเมินการทดสอบการระบายสีอะคริลิค ครั้งที่ 1 แบบประเมินการทดสอบการระบายสีอะคริลิค ครั้งที่ 2 แบบประเมินการทดสอบการระบายสีอะคริลิค ครั้งที่ 3

6. บทที่ 1 บทนํา การวิจัยในชั้นเรียน เรื่อง การพัฒนาทักษะการระบายสีอะคริลิคของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 โดยทํางานเปนกลุม 1. ความเปนมาและความสําคัญของปญหา การจัดกระบวนการเรียนการสอนในรายวิชาศิลปะพื้นฐาน ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 สวนหนึ่งของเนื้อหาในหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ไดกําหนดใหผูเรียนเกิด การเรียนรูดานทัศนศิลปประเภทจิตรกรรมการวาดภาพระบายสีอะคริลิค โดยเนนเพื่อใหเกิดการเรียนรูทั้ง ทฤษฎีและการปฏิบัติ จากการประเมินผลการจัดการเรียนการสอนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4/1 ซึ่งมี นักเรียนทั้งหมดจํานวน 32 คนพบวานักเรียนจํานวน 32 คน ยังขาดทักษะในการระบายสีจะเห็น ไดจากผลงานที่นักเรียนฝกปฏิบัติ ทั้งนี้เปนเพราะนักเรียนขาดกิจกรรมที่สงเสริมทักษะการระบาย สี ซึ่งการระบายสีอะคริลิคเปนทักษะที่สําคัญและจําเปนในทางศิลปะ อันเปนทักษะพื้นฐานที่จะนําไปสู งานศิลปะดานอื่น นอกจากนี้การวาดภาพระบายสีอะคริลิคยังเปนกิจกรรมที่สรางความสนุกสนาน เพลิดเพลิน ทําใหนักเรียนไดผอนคลายอารมณ ทําใหนักเรียนมีจิตใจออนโยน และถาหาก นักเรียนขาดทักษะการระบายสี จะสงผลตอการเรียนศิลปะดานอื่น ๆ ทําใหนักเรียนขาดแรงจูงใจ ที่จะเรียนศิลปะดานอื่น ๆอีกดวย ดังนั้นหากไดใหนักเรียนฝกระบายสีอะคริลิคเปนกลุมจะทําใหนักเรียนมีทักษะในการระบายสีดีขึ้น ได ทั้งนี้เนื่องจากกระบวนการในการทํางานเปนกลุมไดชวยสนับสนุนใหนักเรียนเกิดจินตนาการ และความคิดสรางสรรคมีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นรวมกันภายในกลุม และมีการยกยองชมเชย

7. สรางแรงจูงใจและกําลังใจใหเกิดขึ้นภายในกลุม ซึ่งจะชวยใหนักเรียนมีทักษะในการระบายสีอะคริลิค ตลอดจนการไดเปนผูพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงคทางดานสุนทรียะ มีความพรอมที่จะเรียน ในกลุมสาระการเรียนรูศิลปะในระดับชั้นที่สูงขึ้นตอไป 2. วัตถุประสงค เพื่อพัฒนาทักษะการระบายสีอะคริลิคของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4/1 โดยการทํางานเปนกลุม 3. สมมุติฐาน การทํางานเปนกลุมสามารถพัฒนาทักษะการระบายสีอะคริลิคของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4/1 ไดดีขึ้น 4. นิยามศัพทเฉพาะ 1.การทํางานเปนกลุม หมายถึง การทํางานรวมกันของนักเรียนโดยแบงเปนกลุม กลุมละ 3 - 5 คน โดยมีการจัดระบบการทํางานรวมกัน สมาชิกในกลุมทุกคนมีสวนรวมในการ แสดงความคิดเห็นในการปฏิบัติงานไดเรียนรูการทํางานรวมกับผูอื่น 2.ทักษะการระบายสีอะคริลิค หมายถึง ความสามารถในการระบายสีอะคริลิคของนักเรียนประเมิน ไดจากการฝกปฏิบัติการระบายสีอะคริลิคใหเกิดความชํานาญตามขั้นตอนของทฤษฎีสีและหลักการ จัดองคประกอบของศิลปะ เพื่อใหไดภาพระบายสีอะคริลิค ที่มีความสวยงามสามารถนําไปใชสอย ใหเกิดประโยชนในชีวิตประจําวันไดตามความเหมาะสม 5. ประโยชนของการทําวิจัย 1. นักเรียนไดพัฒนาทักษะดานการระบายสีอะคริลิค 2. นักเรียนไดฝกการทํางานเปนกลุม 3. นักเรียนมีความคิดริเริ่มสรางสรรคสามารถวาดภาพระบายสีอะคริลิคไดสวยงาม 4. นักเรียนมีความภูมิใจในผลงานของตนเองและไดรับความสนุกสนาน เพลิดเพลิน ในการทํางาน 5. นักเรียนมีความรักสามัคคีกันในการทํางานเปนกลุมและรูจักการเสียสละเพื่อ ประโยชนของสวนรวม

8. บทที่ 2 เอกสารที่เกี่ยวของ การวิจัยในชั้นเรียนครั้งนี้ ผูวิจัยไดศึกษาเอกสารและงานวิจัยเพื่อเปนแนวทางในการ ดําเนินการจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาทักษะการระบายสีของนักเรียน โดยศึกษาเอกสาร ตามลําดับดังนี้ 1.โชดก เกงเขตรกิจ, ปญญา ทรงเสรีย , ยศนันท แยมเมือง และเศรษฐศิริ สายกระสุน ( 2548 ) สรุปไดวา สีสันกับโลกสวยงาม เกี่ยวกับกับทัศนธาตุ และองคประกอบศิลปะ คือผูที สรางสรรคผลงานศิลปะจะใชเปนสื่อความหมายในการแสดงออกโดยองคประกอบพื้นฐานคือ ทัศนธาตุตางๆ ไดแก จุด เสน น้ําหนัก(แสง - เงา ) ทีวาง ลักษณะผิว และสี เพื่อนํามาจัดรวมเขา ดวยกันจะเกิดเปนรูปทรงของงานศิลปะขึ้น แสดงใหเห็นวาการระบายสีเปนองคประกอบศิลปะที่ทําใหผลงานมีความนาสนใจแกผูพบ เห็นโดยมีความสวยงามเกิดความรูสึกทางอารมณจิตใจไดหลากหลาย สภาพแวดลอมของมนุษย ลวนแตประกอบดวยสีสันไมวาจะเปนสิ่งแวดลอมทางธรรมชาติหรือสิ่งแวดลอมที่มนุษยสรางขึ้น ถาขาดการตกแตงดวยสีสันยอมไมนาสนใจและจะไมมีความสวยงาม 2.วัชรพงษ หงษสุวรรณ ( 2548 ) สรุปไดวาการเขียนภาพสีอะคริลิค(Liquitex) เปนสีเคมีที่มีสวนผสมของ พลาสติกโพลิเมอร (Polymer) โดยมีคุณสมบัติพิเศษ ที่แหงเร็ว ติดทนนาน ถึงขนาดเอาไปเพนทกับวัสดุอื่นๆ ไดมากมาย ไมวาจะเปน ผาคานวาส จานเซรามิค รองเทาผา โลหะ พลาสติก และไม เปนตน ซึ่งดวยลักษณะที่ มีความทึบแสงของอะคริลิคนี่เอง เขียนในกระดาษ สีอะคริลิคเปนสีทึบแสง (Opaque) ที่ใชผสมกับน้ําไดแลวใชพูกันระบายลงบนกระดาษ การผสมสีเกิดจากการผสมระหวางสีหนึ่งกับอีกสีหนึ่ง หรือหลายสีผสมกัน เพื่อใหเกิดเปนการสรางสรรค ตามตองการ 3. ประเทือง เอมเจริญ (2546) ไดกลาวถึงสิ่งที่ปรากฏเปนความงามของศิลปความชุม

9. นุมนวลเต็มพื้นที่ของภาพที่ดูกลมกลืนกัน การไหลอยางอิสระใชเทคนิคน้ําหนักเสน ความงามของ สีที ทาของการขีดเขียนที่ดูเฉียบขาดเรียบงาย คาแตกตางของ สี น้ําหนัก รูปทรงที่ดูมีเอกภาพ ในตัวเอง พลังกระตุนจินตนาการจากภาพสูผูชมงานที่มีสมาธิในการดู สิ่งที่กอใหเกิดความสําเร็จใน งานคือสีทุกสีอะคริลิค บวกน้ําใจ มิติแหงสีอะคริลิค * แผซานไปทั่วแผนกระดาษเปยกฉ่ําดั่งมวลเมฆบนทองฟาคือ มิติแหงสีอะคริลิค *เคลื่อนไหวอยางอิสระราเริงเพื่อเขารวมเปนหนึ่งเดียวกับความสงบ คือ มิติแหงสีอะคริลิค *แทรกซึมสูใตผิวลื่นไหลอยูเบื้องบน มุงผสานความกลมกลืนคือ มิติแหงสีอะคริลิค * แตกตัวเปนสีทุกสีดั่งดอกไมหลากสีบนพื้นพิภพคือ มิติแหงสีอะคริลิค * ไมแยกตัวจากความดี หลีกหนีความชั่วคือ มิติแหงสีอะคริลิค *เปดประตูแหงความไมรู ไปสูความรูแจงอันเบิกบานคือ มิติแหงสีอะคริลิค แสดงใหเห็นวามิติแหงสีอะคริลิคเปนเอกลักษณเฉพาะตัวมีเสนหไมเหมือนสีอื่น ภาพที่เกิด จากการระบายสีอะคริลิคดูชุมชื่น มีชีวิตชีวา มีความสวยงามนาสนใจแกผูพบเห็น 4. การทํางานกลุม การทํางานกลุม หมายถึง การจัดกิจกรรมการเรียนรู กิจกรรมในชมรมตาง ๆ เพื่อ สงเสริมใหผูเรียนไดมีสวนรวมในการวางแผน ความรับผิดชอบและการบริหารเวลา (http//:www.acp.assumption.ac.th/Homepage/self) E-book หมายถึง หนังสืออิเล็กทรอนิกส จากเว็บไซตครู www.peterfineart.com ดังนั้นการทํางานเปนกลุม จึงหมายถึง การรวมกันทํางานตั้งแต 3 - 5คนขึ้นไป สมาชิกใน กลุมมีสวนรวมในการวางแผนทํางานและไดแสดงความคิดเห็นรวมกัน สงผลใหไดชิ้นงานที่สําเร็จ เปนที่พึงพอใจรวมกัน

10. ประโยชนของการทํางานเปนกลุม 1. นักเรียนไดรูจักการวางแผนการจัดกิจกรรมรวมกัน 2. นักเรียนไดพัฒนาบุคลิกของตนเองใหปรับตัวเขากับผูอื่นได 3. นักเรียนไดรูจักการเสียสละเวลาและทุนทรัพยเพื่อใหเกิดประโยชนตอสวนรวม 4. นักเรียนมีความรักสามัคคีในหมูคณะและมีความภูมิใจในงานที่ทํารวมกัน บทที่ 3 วิธีการวิจัย การวิจัยในชั้นเรียนครั้งนี้ เปนการวิจัยเชิงทดลอง โดยผูวิจัยไดดําเนินการตามลําดับดังนี้ 1. กลุมเปาหมาย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4/1 โรงเรียนมัธยมวัดดอนตูม จํานวน 32 คน 2. ตัวแปรที่ใชในการวิจัย 2.1 ตัวแปรตน การทํางานเปนกลุม 2.2 ตัวแปรตาม การพัฒนาทักษะการระบายสีอะคริลิค 3. วิธีการหรือนวัตกรรมที่ใช 1. แผนการเรียนรู เรื่อง ศิลปสมัยใหม 2. แผนการจัดกิจกรรมการทํางานเปนกลุม 2.1 นักเรียนแบงกลุมกันทํางานตามอัธยาศัย ใหมีจํานวนกลุมละ 3 - 4 คน เสร็จแลว ใหประชุมสมาชิกกลุม แบงงานกันรับผิดชอบ โดยแตละกลุมนัดหมาย เรื่องการเตรียมอุปกรณ

11. สําหรับวาดภาพระบายสีอะคริลิค มาใหพรอมในชั่วโมงเรียน 2.2 ใหนักเรียนทดลองวาดภาพระบายสีอะคริลิค ครั้งที่ 1 ภาพนามธรรม(แอบสแตรค) 2.3 ครูจัดทําใบความรูที่ 1 เรื่อง ทฤษฎีสี และ ใบความรูที่ 2 เรื่อง การเขียนภาพสีอะคริลิค ใหนักเรียนศึกษาใบความรู 2.4 นักเรียนแตละกลุมทุกคนทดลองวาดภาพระบายสีอะคริลิค ครั้งที่ 2 ภาพนามธรรม(แอบสแตรค) 2.5 เพื่อนในกลุมและครูรวมกันประเมินผลการทํางานครั้งที่ 1 และครั้งที่ 2 2.6 หลังการประเมินผลงานนักเรียนบางคนไดคะแนนไมผานเกณฑเพื่อนในกลุม และครูชวยกันแนะนําเพิ่มเติมโดยการสาธิต 2.7 หลังประเมินผลงานนักเรียนครั้งที่ 1 และครั้งที่ 2 ที่ไดคะแนนผานเกณฑใหทําใบ งานที่ 3 2.8 นักเรียนแตละกลุมทุกคนทดลองวาดภาพระบายสีอะคริลิค ครั้งที่ 3 ภาพนามธรรม(แอบสแตรค) 2.9 สรุปผลการประเมินการทํางานจากใบงานทั้ง 3 ครั้ง ใหนักเรียนทุกกลุมทราบ

12. แผนภูมิการจัดกิจกรรมการเรียนรูพัฒนาทักษะการระบายสีอะคริลิค ของนักเรียนชันมัธยมศึกษาปที่ 4/1 โดยการทํางานเปนกลุม นักเรียนแบงกลุมทํางานตามอัธยาศัย กลุมละ 3-4 นักเรียนทําใบงานที่ 1 นักเรียนศึกษาใบความรู นักเรียนทําใบงานที่ 2 นักเรียนและครูรวมกันประเมินผลงานครั้งที่ 1และครั้งที่2 ไมผานเกณฑ เพื่อนในกลุมและครู ผานเกณฑ นักเรียนทําใบงานที่ 3 สรุปการประเมินผลการทํางานจากใบงานทั้ง 3 ครั้ง 4. วิธีการเก็บรวบรวมขอมูล ผูวิจัยเก็บรวบรวมขอมูลดวยตนเอง ตามขั้นตอนดังนี้ 1. ใหนักเรียนทํางานเปนกลุมทั้งหมด 3 ครั้ง เริ่มตั้งแตการประเมินผลกอนเรียน โดยวาดภาพระบายสีอะคริลิคลัทธิแอบสแตรค 2. นักเรียนปฏิบัติงาน ตามใบงานที่ 1 , ใบงานที่ 2 , ใบงานที่ 3 3. ครูแจกแบบการประเมินผลการใหคะแนนทั้ง 3 ครั้ง

13. 4. ครูกําหนดเวลาใหนักเรียนสงผลงานที่ทําเสร็จแลวใหครูตรวจประเมินผล 5. ครูสรุปผลการตรวจผลงาน ครั้งที่ 1 และดําเนินการตอดังนี้ 5.1 ครูแจกใบงาน นักเรียนปฏิบัติตามใบงานครั้งที่ 2 วาดภาพระบายสีอะคริลิคเรื่องลัทธิแอบส แตรค และสงผลงานใหครูตรวจ ประเมินผล 5.2 ครูแจงผลคะแนนครั้งที่ 2 6. ครูแจกใบงานครั้งที่ 3 และดําเนินการตอดังนี้ 6.1 นักเรียนปฏิบัติตามใบงานครั้งที่ 3 วาดภาพระบายสีอะคริลิค เรื่องลัทธิแอบสแตรค สงผลงานที่เสร็จแลวใหครูตรวจประเมินผล 6.2 ครูแจงผลคะแนน จากการทํางานครั้งที่ 3 และแจงผลการประเมินทั้ง 3 ครั้งใหนักเรียนทราบ 7. วิธีการวิเคราะหขอมูล 7.1 เปรียบเทียบผลคะแนนกอนเรียนและหลังเรียน โดยใชคารอยละ 7.2 รวบรวมขอมูลจากแบบประเมินผลการใหคะแนนทั้ง 3 ครั้ง 5. วิธีการวิเคราะหขอมูล - ผูทําวิจัยในชั้นเรียนครั้งนี้ ใชวิธีการวิเคราะหขอมูลโดยวิธีหาคาเฉลี่ยรอยละ

14. บทที่ 4 ผลการวิเคราะหขอมูล ผลการวิเคราะหขอมูล ปรากฏดังตารางที่ 1 , 2 และ 3 ดังนี้ ตารางที่ 1 เปรียบเทียบแสดงผลคะแนนทักษะการระบายสีอะคริลิค จากกิจกรรมการทํางานเปนกลุม จํานวนนักเรียน มัธยมศึกษาปที่ 4/1 เกณฑการประเมิน ผล การพัฒนาทักษะการ ระบายสีอะคริลิค ผลการประเมินรอยละ หมายเหตุ 32 ดีมาก พอใช ปรับปรุง 9.52 50 40.48 นร. 2 คน นร. 15 คน นร. 15 คน ตารางที่ 2 เปรียบเทียบแสดงผลคะแนนทักษะการระบายสีอะคริลิค จากกิจกรรมการทํางานเปนกลุม ครั้งที่ 2 จํานวนนักเรียน มัธยมศึกษาปที่ 4/1 เกณฑการประเมิน ผล การพัฒนาทักษะการ ระบายสีอะคริลิค ผลการประเมินรอยละ หมายเหตุ 32 ดีมาก พอใช ปรับปรุง 38.10 52.38 9.52 นร. 12 คน นร. 18 คน นร. 2 คน ตารางที่ 3 เปรียบเทียบแสดงผลคะแนนทักษะการระบายสีอะคริลิค จากกิจกรรมการทํางานเปนกลุม ครั้งที่ 3 จํานวนนักเรียน มัธยมศึกษาปที่ 4/1 เกณฑการประเมิน ผล การพัฒนาทักษะการ ระบายสีอะคริลิค ผลการประเมินรอยละ หมายเหตุ

15. จากการเปรียบเทียบคะแนนทั้ง 3 ตาราง จะเห็นไดวานักเรียนมีทักษะในการระบายสีอะคริลิค สูงขึ้น ตามลําดับ โดยครั้งที่ 1 อยูในระดับดีมาก รอยละ 64.28 ครั้งที่ 2 รอยละ 33.34 และ ครั้งที่ 3 รอย ละ 2.38 ตามลําดับ และนักเรียนที่มีทักษะการระบายสีอะคริลิคอยูในระดับปรับปรุง ตารางที่ 4 สรุปแบบสังเกตพฤติกรรมกลุม จากการทําวิจัยในชั้นเรียนครั้งนี้ พฤติกรรมกลุมที่สังเกตโดยเพื่อนในกลุม มี 4 ขอ คือ 1. ความรับผิดชอบตอหนาที่ 2. การใหความรวมมือ 3. ความสนใจตอกิจกรรมกลุม 4. การแสดงความคิดเห็น กลุมที่ คะแนนเฉลี่ย คาระดับคะแนน ดาน 1 ดาน 2 ดาน 3 ดาน 4 กลุมที่ 1 4 - 5 4 - 5 4 - 5 4 - 5 ดี กลุมที่ 2 4 - 5 4 - 5 4 - 5 4 - 5 ดี กลุมที่ 3 4 - 5 4 - 5 4 - 5 4 - 5 ดี กลุมที่ 4 4 - 5 4 - 5 4 - 5 4 - 5 ดี กลุมที่ 5 4 - 5 4 - 5 4 - 5 4 - 5 ดี กลุมที่ 6 3 3 3 3 พอใช กลุมที่ 7 4 - 5 4 - 5 4 - 5 4 - 5 ดี กลุมที่ 8 4 - 5 4 - 5 4 - 5 4 - 5 ดี กลุมที่ 9 3 3 3 3 พอใช กลุมที่ 10 4 - 5 4 - 5 4 - 5 4 - 5 ดี กลุมที่ 11 4 - 5 4 - 5 4 - 5 4 - 5 ดี 32 ดีมาก พอใช ปรับปรุง 64.28 33.34 2.38 นร. 29 คน นร. 2 คน นร. 1 คน

16. บทที่ 5 สรุปอภิปรายผล และขอเสนอแนะ การวิจัยในชั้นเรียน เรื่อง การพัฒนาทักษะการระบายสีอะคริลิคของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4/1 โดยการ ทํางานเปนกลุม ในครั้งนี้ คือ 1. สรุปผล - จากตารางเปรียบเทียบคะแนนการทํางาน เรื่อง การพัฒนาทักษะการระบายสีอะคริลิค ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4/1 โดยการทํางานเปนกลุม จํานวน 3 ครั้ง พบวา จากการทํางาน ครั้งที่ 1 มีนักเรียนจํานวน 2 คน ที่มีความสามารถในการระบายสีอะคริลิคไดถูกตองตามหลักการ อยูใน ขั้นเกณฑดีมาก และมีนักเรียนจํานวน 15 คน ที่มีความสามารถในการระบายสีอะคริลิค อยูในเกณฑระดับ พอใช นักเรียนจํานวน 15 คน มีความสามารถในการระบายสีอะคริลิค อยูในระดับปรับปรุง - คะแนนการทํางานครั้งที่ 2 พบวา นักเรียนสวนใหญทํางานอยูในระดับดีมากจํานวน 12 คน และอยูในระดับพอใช 18 คน มีนักเรียนจํานวน 2 คน ที่อยูในระดับปรับปรุง - คะแนนการทํางานครั้งที่ 3 พบวา นักเรียนจํานวน 1 คน ที่อยูในระดับปรับปรุง ดังนั้นการพัฒนาทักษะการระบายสีอะคริลิคของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปที่ 4/1 โดยวิธีทํางานเปนกลุม ทําใหเกิดผลการเรียนรูที่ดีขึ้น และบรรลุวัตถุประสงคการทําวิจัยในชั้นเรียน ครั้งนี้ 2. อภิปรายผล - จากการทําวิจัยในชั้นเรียนในครั้งนี้สงผลใหนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปที่ 4/1 ไดพัฒนาทักษะการระบาย สีอะคริลิคโดยการทํางานเปนกลุม คือ กระบวนการที่ทําใหการทํางานแตละครั้งของนักเรียนเกิดผลสําเร็จ และไดผลงานเปนที่นาพึงพอใจเปนอยางยิ่ง ซึ่งผูทําวิจัยไดตรวจ ผลงานและประเมินผลการใหคะแนนตาม ประเด็นและหลักเกณฑตามที่กําหนดไว ทําเปนขอมูล หลักฐานยืนยันไดวา การทํางานในครั้งที่ 1 ครั้งที่ 2 และครั้งที่ 3 ทําใหนักเรียนมีการพัฒนาทักษะ การระบายสีอะคริลิค จากทํางานอยูในขั้นเกณฑปรับปรุง

17. พัฒนาเปนพอใชและดีมาก ขึ้นมาตามลําดับ และนักเรียนที่มีความสามารถทํางานจากครั้งที่ 1 ดีมาก ก็ได รักษาระดับความสามารถของตนเองไว ตลอดทั้ง 3 ครั้ง การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงคเพื่อพัฒนาทักษะการระบายสีอะคริลิคของนักเรียน ชั้น มัธยมศึกษาปที่ 4/1 โดยวิธีการทํางานเปนกลุมซึ่งเกิดขึ้นเนื่องจากการจัดการเรียนการสอนใน วิชาศิลปะพื้นฐาน พบวา นักเรียนขาดทักษะในการระบายสีอะคริลิค ผูวิจัยจึงใชวิธีการทํางานเปนกลุม สรุปไดวา การวิจัยในชั้นเรียนครั้งนี้ สงผลใหนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปที่ 4/1 เกิดการพัฒนาการ เรียนรูและประสบการณที่ใหมๆ ฝกใหนักเรียนเปนคนคิดริเริ่มสรางสรรค สามารถนําความรูที่ไดรับไปใชแก ปญหาใหเกิดประโยชนในชีวิตประจําวันไดเหมาะสม การวิจัย ในชั้นเรียนเปนกระบวนการทํางานโดยมีวีธีการ วางแผนจนเกิดผลสําเร็จที่ดีในการทํางาน เพื่อ สนองตอบนโยบายการปฏิรูปการศึกษา ตามพระราชบัญญัติ การศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2542 ขอเสนอแนะ ในการทําวิจัยในชั้นเรียนครั้งนี้ ผูวิจัยมีขอเสนอแนะแนวทางสําหรับผูสนใจ จะนําไป พัฒนาการเรียน การสอนหรือ ศึกษาการวิจัยในชั้นเรียนในกลุมสาระการเรียนรูศิลปะ และกลุมสาระการเรียนรูอื่น ๆ ไดดังนี้ 1. ผูทําวิจัยในชั้นเรียนควรศึกษาสภาพปญหาในหองเรียน ที่สมควรใหมีการแกไข และปรับปรุงเพื่อใหการ เรียนการสอนดีขึ้น 2. นักเรียนตอบแบบสอบถาม ขอดี – ขอเสีย โดยการทํางานเปนกลุม มีความพึงพอใจมาก นอยอยางไร ครู เก็บรวบรวมขอมูลและไดขอสรุป คือ รอยละ 95 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4/1 เห็นดวยกับวิธีการเรียน โดยการทํางานเปนกลุม 3. นักเรียนควรไดนําความรูและประสบการณที่ไดรับ ไปใชใหเกิดประโยชนทั้งตอตนเอง และครอบครัว ตลอดจนในสังคมใหดีขึ้นตอไปในอนาคต 4. การจัดกระบวนการสอน โดยใหนักเรียนทํางานเปนกลุม ๆ ละ 3-5 คน เปนลักษณะ กลุมที่เหมาะสม เพราะการแสดงความคิดเห็นรวมกันในกลุม หรือการนัดหมายแบงงานรับผิดชอบ แกสมาชิกในกลุมจะมีความ คลองตัวงาย สะดวกตอการประสานงานกัน

18. บรรณานุกรม โชดก เกงเขตรกิจ, ปญญา ทรงเสรี, ยศนันท แยมเมือง, เศรษฐศิริ สายกระสุน.(2548) ทัศนศิลป ชั้น มัธยมศึกษาปที่ 4 บริษัทโรงพิมพไทยวัฒนาพาณิชย จํากัด. กรุงเทพมหานคร. วัชรพงศ หงสสุวรรณ.(2548) สี อะคริลิคภาคปฏิบัติ บริษัทวาดศิลป จํากัด. กรุงเทพมาหานคร. ประเทือง เอมเจริญ.(2546) มิติแหงสีอะคริลิค 2003 บริษัทอัมรินทรพริ้นติ้ง แอนดพัลลิชชิ่งจํากัด. (มหาชน) www.peterfineart.com E – book ทัศนศิลป www.acp.assumpton.ac.th/Homepasge/self การทํางานกลุม

19. ภาคผนวก ตัวอยางภาพครั้งที่ 1 ผลงานนักเรียน ม.4/1 ตัวอยางภาพครั้งที่ 2 ตัวอยางภาพครั้งที่ 3

research 653.pdf

research 653.pdf

research 653.pdf

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Similar a research 653.pdf

Similar a research 653.pdf(20)

Mais de peter dontoom

Mais de peter dontoom(20)

research 653.pdf