Este documento presenta varios productos relacionados con un curso de historia. El primer producto describe las representaciones iniciales del autor sobre la enseñanza de la historia y su rol como docente. El segundo producto presenta propuestas metodológicas para realizar entrevistas y transcribirlas. El tercer producto proporciona enlaces a páginas web sobre la enseñanza de la historia de México.

1. CURSO DE HISTORIA CLAVE: SEP 194303 Docente: Irma Angélica Espinosa Pérez Asesor: L. E. Antonio Dueñas Lara Junio de 2011

2. PRODUCTO No. 1 A).- Representaciones personales iníciales sobre su rol y sus practicas docentes. Como se sabe la historia es la asignatura que se encarga de estudiar el pasado y los cambios que se van suscitando en las sociedades con el paso de los años, es una materia difícil de abordar y de comprender pues la mayoría de las veces se memorizan los contenidos y al poco tiempo se olvidan. La educación es un proceso importante para la formación integral de los alumnos, pues tiene el compromiso de crear las condiciones necesarias que le permitan vivir eficazmente en una sociedad compleja, en la que los lazos culturales se forjan acorde al momento histórico en el que viven nuestros educandos y es precisamente la educación basada en competencias la que aporta las herramientas necesarias para vivir eficazmente.

3. La educación primaria es la base para un aprendizaje y desarrollo permanente, la cual es fundamental para construir nuevos conocimientos y formar nuevas generaciones competentes. Dentro del currículo de educación primara se encuentra la asignatura de Historia, que es un vehículo que sirve para justificar nuestro presente, las sociedades se valen de la Historia para comprender acciones políticas, económicas, culturales y sociales que forman parte de la vida cotidiana, pues afortunadamente los seres humanos vivimos inmersos en una realidad social, en la cual nos comportamos y actuamos acorde al momento histórico que estamos viviendo, adoptando usos, costumbres, valores y normas que generan nuestra cultura. La enseñanza de la historia en la educación básica es muy importante pues debido a qué es una asignatura de carácter formativo, que no solo implica conocimientos factuales como la memorización de fechas o acontecimientos que carecen de significado para los alumnos, la función formativa de esta asignatura implica el desarrollo de múltiples habilidades cognitivas, como los procesos de cambio, las causas y las consecuencias, el lograr comprender aspectos como la conceptualización del tiempo y el espacio, analizar hechos históricos desde diversos ámbitos (Social, económico, político, etc.), esto implica que el docente lleve a cabo una cantidad exagerada de trabajos que la mayoría de las veces no tienen significado alguno para los alumnos. Aquí el reto es ¿Cómo acercar a los niños a la Historia? ¿y qué necesito para enseñar historia?

4. Es importante aprender Historia porque: 1.- Facilita la comprensión del presente: La Historia nos otorga un marco de referencia para entender los procesos sociales, valorar la importancia de los acontecimientos diarios, pero ante todo, para vivir con plena conciencia como formadores de ella. 2.- Debemos despertar interés por el pasado: La Historia no es sinónimo de pasado. El pasado es lo que ocurrió, la Historia es la que estudia, comprende y da coherencia a ese pasado. 3.- Hay que propiciar en los niños un sentido de identidad: Tener conciencia de sus orígenes, lo cual permitirá al alumno cuando sea adulto compartir valores, costumbres e ideas que fortalezcan su identidad nacional, así mismo valorar la diversidad cultural de nuestro país y de otras naciones.

5. Si bien es cierto la didáctica de la Historia en los últimos años se reducido solamente al uso del cuestionario, resúmenes y memorización de fechas, a pesar de las sugerencias didácticas que se señalan en los libros para el maestro como las cartas a un personaje del pasado, el uso de las líneas del tiempo, las escenificaciones, etc. La triste realidad en nuestras aulas es el observar las prácticas tradicionalistas que no permiten que el aprendizaje de esta asignatura sea significativo. He tenido la fortuna de poner en práctica algunas estrategias para la enseñanza de esta asignatura y esto me ha ayudado a propiciar en mis alumnos el gusto por saber qué y para qué aprendemos historia, por ejemplo en el segundo ciclo podemos elaborar la línea del tiempo para ubicar las diversas etapas por la fue atravesando nuestra historia ( conquista, virreinato, independencia, etc.) Los recursos didácticos no los debemos perder de vista pues son elementos indispensables que favorecen el proceso de comprensión de un acontecimiento histórico, podemos acercar a los niños a través la tecnología educativa como videos, proyecciones, viajes del tiempo, etc.

6. PRODUCTO No. 2 PROPUESTAS METODOLOGICAS CHANTAL DE TOURTIER-BONAZZI DESARROLLO DE LA ENTREVISTA: 1.- La selección del testimonio: Es importante entrevistar a personas de cierta edad tomando en cuenta la fatiga del testimonio, el tiempo de la entrevista, evitar hacer preguntas comprometidas porque el entrevistado se puede decepcionar y dar por terminada la entrevista. El entrevistador debe guardar silencio, aprender a escuchar, ser paciente, discreto, no ser insistente. El éxito de la entrevista depende de la confianza entre el entrevistador y el entrevistado, no se debe perder de vista el papel que juega cada uno en este proceso. Se deben escoger cuidadosamente los temas de la entrevista. 2.- El lugar de la entrevista:La entrevista se debe llevar a cabo preferentemente en casa del entrevistado, no es recomendable realizarla en el lugar de trabajo, porque puede crear presiones o verse influenciado por el entorno, en cambio en su casa se crea un ambiente favorable a la conversación y el entrevistado se sentirá mas a gusto en un entorno que conoce, es conveniente prescindir del teléfono porque puede ser un distractor.

7. 3. La guía de las entrevistas: Las entrevistas deben realizarse con una preparación minuciosa, el entrevistador debe elaborar una guía de preguntas que debe tomar en cuenta durante todo el proceso. Las entrevistas pueden ser directivas(se llevan las preguntas hechas), no directivas (las preguntas surgen de las respuestas del entrevistado y se corre el riesgo de alejarse del tema) y la semidirectiva (que es un interrogatorio). En la entrevista se debe realizar cierto numero de preguntas, determinar el tipo de discurso, los modelos de comportamiento y los diversos factores. LA TRANSCRIPCION: Según los historiadores la confrontación de textos permite analizar el contenido del discurso y la selección de palabras, pero que si lo escuchan de manera oral no hay un significado de la entrevista. Aunque los archivistas comprenden el punto de vista de los anteriores, no están de acuerdo porque manifiestan que una transcripción necesita mas tiempo de grabado, mas personal capacitado y por ende seria mas costoso. El solo leer priva al historiador de muchas aportaciones como la entonación, acentuación, dudas, rapidez, etc. Corriendo el riesgo de darle más importancia a la lectura que a la escucha. Toda transcripción por bien hecha que este, es una interpretación, una recreación, incapaz de reproducir el discurso con fidelidad. Los textos deben estar organizados en párrafos, leerse con la entonación adecuada para su buena comprensión. Los subtítulos ayudan a facilitar la lectura.

8. LA PUBLICACION: En este apartado debe ser elaborado a partir de la grabación, esforzándose por respetar el ritmo de palabra y las impresiones recibidas en la entrevista. Debe haber un compromiso entre los historiadores y los archivistas de respetar al máximo el discurso y la necesidad de hacerlo accesible al lector. SUGERENCIAS: Después de una reflexión madurada el archivista debe tomar una posición de acuerdo con su labor específica, formar, coordinar, suscitar, conservar y grabar son los objetivos que puede perseguir. El archivista tiene la responsabilidad de conservar los fondos útiles para la historia, tratando de imaginar lo que extraerán los investigadores. Un relato, una grabación y un film son materiales que serán recibidos fácilmente por alumnos y maestros, y aportan mucho a generaciones habituadas al sonido y a la imagen.

9. Actualmente estamos viviendo una época en la que el desarrollo de las tecnologías de información, la comunicación, la globalización de la economía y las historias parecen confundirse, hoy en día nos enteramos rápidamente de lo que esta pasando a nuestro alrededor no importando en donde nos encontremos, podemos ser testigos de lo que pasa en el mundo o por lo menos de lo que los dueños de los medios de comunicación quieren que veamos.

10. PRODUCTO No. 3 Paginas para la enseñanza de la historia de México. sepiensa.org.mx/contenidos/hmexicanas/intromenu.htm bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/educacion/avanzado.htm2

11. www.ninos2010.gob.mx/juegos www.elbalero.gob.mx

12. Fuente de Información Virtualhistoriadelartemex-tecm.wetpaint.com/.../Cultura Teotihuacana - una página muy completa (información escrita, fotografías, vídeos además de un foro de discusión)www.fundacion.telefonica.com/.../teotihuacan.htm - visita virtualhttp://www.masalto.com/tareas/tareas.phtml?ficha_id=19&secc=003&subsecc=002&cat=063&subcat=154&subj=457 - guías de estudio, juega contesta y aprende Blogslionvetricks.over-blog.com/article-32588561.html http://pulleiro.com/?tag=teotihuacan

13. Fuente de Información Audiovisualhttp://www.youtube.com/watch?v=mXbQ1gXRI9g - pirámide del Solhttp://www.youtube.com/watch?v=qap-9xvv1mI - Museo Nacional de Antropología http://www.youtube.com/watch?v=yqT1e2sheUM - documental son 6 vídeos http://www.youtube.com/watch?v=A7WWhmFHggA - modelo virtualhttp://www.youtube.com/watch?v=N8IzmWX5frc - misterios de la antigüedad, cinco vídeos

14. Fuente de Información Fotográficaswww.unc.edu/~hdefays/courses/.../teotihuacan.html - plano de la ciudad de Teotihuacán y fotos con pie de páginawww.kalipedia.com/.../fotos-cultura-teotihuacana-florecio.html?... http://www.losviajeros.com/fotos/america/mexico/index.php?lg=s&fn=teotihuacan - galeríahttp://gp365.blogspot.com/2006_08_01_archive.htmlhttp://www.zankyou.com/es/magazine/p/vive-luna-miel-intrepida - pirámide de la Luna

15. PRODUCTO No. 4 REFLEXIÓN PERSONAL DE REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS INÍCIALES SOBRE LA NARRACIÓN Cuando escuchamos la palabra narración siempre pensamos que vamos a escuchar la historia de algún cuento, película, novela, leyenda, etc. Y no solo eso casi siempre imaginamos que la persona que nos la va a contar es una persona adulta o de edad avanzada. Pero la narración es una actividad que conlleva varios procesos que culminan en un aprendizaje con significado que les permitirá conocer la historia de lo que se esta narrando. Todos en algún momento tenemos la necesidad de escuchar y de contar historias. El cruce de la memoria colectiva sería entonces la memoria de los individuos, que sepan proyectar en el espacio público una narración coherente.

16. La memoria colectiva sería el producto de la fuerte impresión que dejo el pasado sobre los individuos porque ésta se nutre de recuerdos individuales y de experiencias. Las experiencias y los recuerdos individuales son como la materia prima de la memoria colectiva, pero todo esto no es suficiente para que la narración pueda concretarse como parte de la memoria, la verdadera narración da inicio cuando el historiador empieza a contarla y poco a poco va agregando su imaginación a la historia narrada. Anteriormente la historia se concebía como el relato de hechos pasados, representados como verdaderos, es decir, debía adherirse a la verdad mediante estrategias memorísticas comprobables o, al menos, justificables racionalmente, datos cronológicamente ordenados y reales sin intervención de prejuicios, "inventos" o ideologías.

17. Se trataba de un método de análisis organizado y mecánico de los hechos históricos, caracterizados por la búsqueda de los principios interactivos y de las leyes re ductivas, el cual intentaba explicar los procesos del campo histórico. Así se distingue la historia fabulosa y satírica de la verdadera historia. El enlace entre historia- narración se debe, a la incursión de la historia en la acción, en la vida, y en el tiempo de la narración, pues la historia da a conocer los acontecimientos históricos, en su sentido cronológico, lo que realmente se ha producido en el pasado, en etapas: inicial, intermedia y final bien marcadas cada una de ellas. La historia es tanto objetiva como subjetiva, exhibe una forma de narración y un contenido, en la que debe existir además un sujeto, que se supone que es el Estado, como agente, medio y tema de la narrativa histórica. De allí que se propone la relación entre historia y narración, sea ficticia o real.

18. PRODUCTO No. 5 PUBLICACION METACOGNITIVA EN EL BLOG La gran ventaja de utilizar diversos métodos o estrategias de aprendizaje es que los niños desarrollan habilidades, destrezas, actitudes y valores que les permiten apropiarse del significado de lo aprendido y que de esta manera lo puedan utilizar en su vida cotidiana. Las actividades a desarrollar deben ser dinámicas, creativas e innovadoras para que sus conocimientos, habilidades y valores se relaciones con el pasado y el presente y que se vayan encaminando hacia un futuro mas prometedor y accesible a sus necesidades para que se forjen como individuos competentes. La narrativa ofrece un panorama atractivo para los alumnos pues maneja la dramatización y la escenificación mediante la cual hace posible retomar aspectos relevantes del pasado que tiene gran impacto en el presente y por ende despiertan el interés del alumno.

19. Lo aprendido en este curso tiene un enfoque funcional tanto para el profesor como para el alumno pues esto se ve reflejado en una mejor practica docente. Los obstáculos enfrentados durante el desarrollo del curso fueron mínimos, en la escuela que se llevo acabo contamos con señal de internet aunque de vez en cuando nos iba, pero enseguida regresaba, considero que no batallamos mucho, la mayoría de mis compañeros llevaron sus laptop y trabajamos en un ambiente de colaboración pues entre todos nos apoyábamos cuando se presentaba algún problema, los compañeros que mas sabían nos auxiliaban y seguíamos trabajando como si nada fue así como culminamos con éxito el curso.