sesiones de tutoría para cuarto de primaria

1. I.E 5076 “Nuestra Señora de las Mercedes”
Datos Informativos:
Título de Tutoría: Erase una vez…un mundo al revés
Grado: 4º Sección: “ A, B, C ” Nivel: Primaria
Docente:
Propósito de la sesión:
Fecha(s) de la Sesión:
Materiales o recursos a utilizar
 Laminas
 Cuaderno
 Hojas de aplicación
 Pelota y objetos suaves
El desarrollo de una personalidad
saludable, que les permita actuar
con plenitud y eficacia en el
entorno social.

2. Momentos de
la sesión
SECUENCIADIDÁCTICA
INICIO
Iniciaremoslasesiónubicandoenel cuadernilloparaestudiantesel cuento“Érase
unas vez…,unmundoal revés”(veranexo) yrealizamossulectura.Esprobable que al
iniciode lalecturanos diganque noshemosequivocado,que es“LaCaperucitaRoja”y
no “El CaperucitoRojo”.Enese caso, debemosresponderque nonoshemos
equivocado,que estaesunanuevaversiónylosinvitamosaescucharla.Culminadoel
cuento,lespreguntamos:¿Qué leshaparecidoel cuento?¿Qué lesllamólaatención?
¿Por qué?
Mientrasescuchamossusrespuestas,vamosenriqueciendolasopinionesde lasniñas
y losniñosmediante atingenciasde género.Porejemplo,si expresanextrañezaporel
hechode que el personaje del cuentoseaunniñoyno una niña,lespreguntaremos:
“¿Un niñopodría ir a visitara su abuelitoyatenderlo?”.Si alguienhicieraalusiónaque
“el cazador tiene que serunvarón,porque tiene másfuerzayes valiente”,le
preguntaremos:“¿Estánsegurosde que sololosvaronespuedenserfuertesy
valientes?”.
DESARROLLO
Solicitaremos a niñas y niños que se sienten formando un círculo y elijan un cuento
que toda la clase conozca; puede ser clásico o de la localidad. Para realizar esta
actividad, les diremos que vamos a contar el cuento de forma colectiva, empleando
una pelota de trapo, que se irá lanzando de estudiante a estudiante. Iniciaremos
narrandoel comienzodel cuento; luego, lanzaremos la pelota a una niña o a un niño,
quiendeberácontinuarconel relatoypasar la pelotaa otra compañera o compañero,
y así sucesivamente. Debemos asegurarnos que nadie se quede sin contar una parte
del cuento.Al finalizar,realizaremos preguntas sobre el personaje principal: ¿Cuál es
su rol? ¿Cómo es? ¿Qué características tiene o cómo se comporta? Del mismo modo,
analizaremosaotropersonaje,enfocándonos siempre en algunos hombres y algunas
Áreas: Habilidades intrapersonales
Consisten en aprender a reconocer y manejar las emociones, fortalezas y limitaciones personales
HABILIDADES
BENEFICIO PARA LA
CONVIVENCIA
INDICADORES
Autorregulación:
Manejandonuestras
emocionesy
comportamientos
para alcanzar
nuestrasmetas.
Manejode la ira: Capacidadpara
identificaryregularlapropiaira,
de manera que evitemoshacernos
y hacer daño.
Reconoce que lasmujeresyhombrestienen
diferencias.
Identifica que hombre ymujertienendignidad
y derechos.
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3. mujeres.Anotaremossusrespuestasenuncuadrodibujadoenlapizarra bajoel título:
“En el cuento, las mujeres…, los varones…”. Después de identificar las características
de lospersonajesmasculinosyfemeninosdelcuento,volveremosarealizarel ejercicio
narrandola historiade maneracolectiva; sin embargo, esta vez cambiaremos entre sí
los roles y las características de las mujeres y los varones, como lo hicimos con el
cuento“El CaperucitoRojo”.Al culminarlanuevanarración,les preguntaremos: ¿Qué
les pareció narrar el cuento de este modo? ¿Cuáles han sido las diferencias con el
cuentooriginal?¿Creenque mujeresyvaronespuedendesempeñar los mismos roles
y tenerlasmismasaspiraciones?,¿porqué?Debemos enfatizar en que es la sociedad
la que establece que mujeres y varones deben portarse de un modo u otro; no
obstante, en realidad unos y otros pueden desempeñar los mismos roles, tener las
mismas aspiraciones y preferencias.
CIERRE
A continuación, se formularán las siguientes interrogantes: ¿Qué han aprendido hoy
acerca de las mujeres y los varones? ¿Cómo han aprendido eso? ¿Cómo pueden
aplicar lo aprendido en su vida diaria? Para finalizar, se presentarán las ideas fuerza,
en relación con los cuentos y con las respuestas brindadas por las niñas y los niños.
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4. I.E 5076 “Nuestra Señora de las Mercedes”
Datos Informativos:
Título de Tutoría: ¿Quiénes somos, como somos, que merecemos?
Grado: 4º Sección: “ A, B, C ” Nivel: Primaria
Docente:
Propósito de la sesión:
Fecha(s) de la Sesión:
Materiales o recursos a utilizar
 Laminas
 Cuaderno
 Hojas de aplicación
El desarrollo de una personalidad
saludable, que les permita actuar
con plenitud y eficacia en el
entorno social.

5. Momentos de
la sesión
SECUENCIADIDÁCTICA
INICIO
Formaremosvariosgruposmixtosde ochointegrantespararealizarel juegode las
fotografíasy lesdaremosconsignas comolassiguientes:“El grupoX estápasandoun
día en laplaya” o “El grupoY se encuentrasubiendounamontaña”,etc.Indicaremos
que,cuandodigamoslapalabra “¡Fotografía!”,debenquedarinmóviles,yhacerla
pantomimade buscarel mejorángulopara sacarlesuna buenafotografía,pasandode
unoa otro grupo.Debemoshacersentiralosestudiantesque nohayganadoresni
perdedores.
DESARROLLO
Les diremos que vamos a dedicar la sesión a dibujar, pintar y jugar recordando
momentosfelicesque hayamosvivido.Cadaestudiantepintaráenunahojael episodio
que considere comoel másfelizde suvida; no importa cuándo haya sido: ayer, el año
pasadoo años atrás. Solicitaremosque dibujenaquelloque leshayaalegrado,gustado
o emocionado (todos deben contar con colores y papel para dibujar).
Al terminarde dibujar,lespediremosanuestrasynuestrosestudiantesque pongansu
nombre al pie del dibujo, y escriban quién o quiénes los hacen sentirse queridos,
protegidosyloshanayudadoa sentirse felicesen los momentos que han recordado y
dibujado. Asimismo, les solicitaremos que peguen los dibujos en la pared o pizarra
para que todoslos vean.Voluntariamente,algunospueden contar su historia y leer lo
Áreas: Habilidades intrapersonales
Consisten en aprender a reconocer y manejar las emociones, fortalezas y limitaciones personales
HABILIDADES
BENEFICIO PARA LA
CONVIVENCIA
INDICADORES
Tenacidad
(perseverancia):
Esforzándonospara
alcanzar metasde
largoplazo,sin
darnospor vencidos
a pesar de la
adversidad,faltade
progresoy
eventualesfracasos.
Generacióncreativade opciones:
Capacidadpara crear distintas
manerasde resolverunproblema.
Reafirme su seguridad personal.
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6. anotado al pie. Motivaremos la participación y comentaremos breve y
afirmativamente cada una de ellas, mientras que construimos con los dibujos una
casa, como si fueran ladrillos.
CIERRE
Reflexionaremos con las y los estudiantes sobre la importancia de valorar los
momentosfelicesy recordarquiénes estuvieron con nosotros en esas circunstancias.
De igual modo,podemosdestacarque lorecreadoenlosdibujosesun ejemplo de los
muchos momentos que se viven a lo largo de la vida. Para culminar, podemos
conversar sobre cómo se han sentido en la sesión.
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7. I.E 5076 “Nuestra Señora de las Mercedes”
Datos Informativos:
Título de Tutoría: Quiero a mi familia y mi familia me quiere a mi
Grado: 4º Sección: “ A, B, C ” Nivel: Primaria
Docente:
Propósito de la sesión:
Fecha(s) de la Sesión:
Materiales o recursos a utilizar
 Laminas
 Cuaderno
 Hojas de aplicación
 Cartel con el compromiso de amor
El desarrollo de una personalidad
saludable, que les permita actuar
con plenitud y eficacia en el
entorno social.

8. Momentos de
la sesión
SECUENCIADIDÁCTICA
INICIO
Comenzaremos lasesiónleyéndoleslacartaque escribe unajovencitallamadaCamila
a su hermanitomenorSebastián:“Lacarta de Camila”(veranexo),recursoque
buscaremospreviamente enel cuadernilloparaestudiantes.
Al finalizarlalectura,formularemosalgunaspreguntas:¿Porqué Camilavive enotra
ciudad?¿Cómose siente Camila?¿Cómose siente Sebastián?¿Conocesotras
situacionesenlaque losmiembrosde lafamiliavivenseparados?,¿cuáles?
DESARROLLO
A continuación, en su cuadernillo, cada estudiante desarrolla en forma individual la
Ficha de trabajo: “Nos ponemos en su lugar” (ver anexo), y la desarrolla de forma
individual. Los alumnos y alumnas deben leer con atención los cuatro testimonios y
ponerse en el lugar del niño o niña para identificar sus sentimientos. Cuando hayan
terminado,losinvitaremosacompartirsusrespuestasde maneravoluntaria.Haremos
una pequeña síntesis de lo mencionado, y comentaremos que existen diferentes
razones por las cuales las personas que queremos se separan. Eso nos provoca
diversos sentimientos que es necesario reconocer, aceptar y comunicar a alguien de
confianza. Luego, les plantearemos las siguientes preguntas: ¿Alguna vez te has
separadode alguienque quieres? ¿Cómo te sentiste? ¿Cómo crees que sentía la otra
persona? ¿Qué podemos hacer para mantener la relación con la persona que
queremos, aun cuando no estamos cerca? Invitaremos a niñas y niños a que
respondanespontáneamente.Debemosmencionarde maneraespecial la experiencia
de separaciónde papá y mamá,y señalaremosque, cuando ellos deciden hacerlo, las
hijase hijosnopuedenevitarlo,ytampocodebencreerque esa decisión sea culpa de
Áreas: Habilidades intrapersonales
Consisten en aprender a reconocer y manejar las emociones, fortalezas y limitaciones personales
HABILIDADES
BENEFICIO PARA LA
CONVIVENCIA
INDICADORES
Autorregulación:
Manejandonuestras
emocionesy
comportamientos
para alcanzar
nuestrasmetas.
Manejode la ira: Capacidadpara
identificary regularlapropiaira,
de manera que evitemoshacernos
y hacer daño.
Comprende que aunque aveceslosmiembros
de su familiase separen,puede fortalecerlas
relacionesafectivas.
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9. ellosoellas.Podemos explicar que, algunas veces, es mejor que uno de ellos deje la
casa si ya nose quierencomo pareja,enfatizandoenque esonosignificaque dejende
serlo o dejen de quererlos.
CIERRE
Entregaremos a niñas y niños una hoja de papel en la que deben escribir su
compromisoparafortalecerlasrelacionesafectivasconsusfamiliares.He aquíalgunos
ejemplos de compromiso: Le diré cuánto lo quiero o la quiero a… La o lo ayudaré en
las tareas de casa a… Le haré un dibujo a… Compartiré mis cosas con… Pasaré tiempo
con… Lo o la escucharé con atención cuando… Lo o la acompañaré cuando va a…
Colocaremosenel panel o la pared del aula un cartel con la frase “Mi compromiso de
amor”, y lespediremosque peguendebajosus compromisos. Finalizaremos la sesión
con algunaspreguntas:¿Qué hanaprendidosobre lassituacionesde separaciónde los
seres queridos? ¿Qué pueden hacer frente a una situación de separación? ¿Cómo
aprendieroneso?¿Qué hicieronprimero?¿Qué hicieron después? ¿Por qué es útil lo
que han aprendido?
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10. I.E 5076 “Nuestra Señora de las Mercedes”
Datos Informativos:
Título de Tutoría: Me comunico con mis padres
Grado: 4º Sección: “ A, B, C ” Nivel: Primaria
Docente:
Propósito de la sesión:
Fecha(s) de la Sesión:
Materiales o recursos a utilizar
 Laminas
 Cuaderno
 Hojas de aplicación
El desarrollo de una personalidad
saludable, que les permita actuar
con plenitud y eficacia en el
entorno social.

11. Momentos de
la sesión
SECUENCIADIDÁCTICA
INICIO Damos labienvenidaalasy losestudiantes,ylespreguntamos:¿A quiénle pidenalgo
de comer cuandotienen hambre?¿A quiénle pidenque lesdé propina?¿Enqué otras
ocasionesse acercana sus padres?¿Se aproximanasu padre o madre cuandodesean
contarlesloque han hechoenel día, o para decirlescómose sienten,qué les
preocupao qué cosas lesdanmiedo? Recibiremossusrespuestasyreflexionaremos
sobre ellas.
DESARROLLO
Les pediremos que dibujen en sus cuadernillos (ver anexo) a papá y a mamá. Aquí el
tutor/adebe estarmuy atentopara poder orientar ante la posibilidad que alguien no
lostenga. En este caso, dibujaráa la o las personas que cumplan ese rol. Así también,
en la misma página del cuadernillo, les solicitaremos que escriban unas líneas a
aquellaspersonas,diciéndole losque lesgustade esapersona,loque quisieranpedirle
para llevarse aúnmejorycualquierotracosa que quisierandecirle peroque lescuesta
hacerlo. Luego, de manera voluntaria, algunos podrán contar lo que escribieron.
CIERRE
Les explicaremoslaimportancia de hablar con una persona adulta acerca de las cosas
que lessuceden y aquello que sienten. Debemos dejar claro que es necesario hablar
con ellosyellassobre lascosas que les dan alegría y, también, sobre aquellas que los
Áreas: Habilidades intrapersonales
Consisten en aprender a reconocer y manejar las emociones, fortalezas y limitaciones personales
HABILIDADES
BENEFICIO PARA LA
CONVIVENCIA
INDICADORES
Tenacidad
(perseverancia):
Esforzándonospara
alcanzar metasde
largoplazo,sin
darnospor vencidos
a pesar de la
adversidad,faltade
progresoy
eventualesfracasos.
Generacióncreativade opciones:
Capacidadpara crear distintas
manerasde resolverunproblema.
Identificalaimportanciade dialogar consus
padres.
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12. entristecen o llenan de miedo, porque ellos seguramente sabrán cómo ayudarles.
Asimismo,lesrecordaremosanuestrasynuestrosestudiantesque el hecho de contar
a alguien lo que nos preocupa nos hace sentir mejor y que no estamos solos. Al
finalizar, evaluaremos el trabajo a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo se han
sentido en esta sesión de tutoría? ¿Qué es lo que más les gustó?
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