My slides of a presentation about what would be suitable learning designs for an open college and what considerations go into the decision for those models (content in Dutch)

1. ‘Netwerken’ voor blended learning:
openheid in onderwijsontwerp
KHLIM, 7 maart 2013
Peter Sloep
Lerarenuniversiteit & CELSTEC, Open Universiteit
Thursday, March 7, 13 | wk

2. Agenda, openheid als
sleutelwoord
• vormen van ‘Open’
• open Learning Designs / open
Onderwijsontwerpen
• drie cases
• slotopmerkingen
Thursday, March 7, 13 | wk

3. Vormen van ‘Open’
Thursday, March 7, 13 | wk

4. • Sir Karl Popper: The Open
Society and its Enemies
(1945), The Poverty of
Historicism (1957)
• open society: een maatschappij
die de risico’s van slechte
machthebbers minimaliseert
• ingegeven door slechte
ervaringen met totalitaire
regimes
• bouwt voort op
Verlichtingsidealen
Thursday, March 7, 13 | wk

5. • een open maatschappij is een doel in
zichzelf omdat het de belangen van de
burgers serieus neemt (norm)
• maatschappelijke openheid is een middel
om ieder ‘zijn deel te geven’ (middel,
techniek)
• leidt tot onderwijs als middel in de strijd
om emancipatie, goed burgerschap (Dewey)
Thursday, March 7, 13 | wk

6. Open
Interoperability
Standards
• onderwijs: gaat over
uitwisseling van gegevens,
tussen applicaties, maar zelfs
tussen instellingen (middel)
• creëert een ‘level playing field’,
tegen monopolies, ‘vendor
lock-in’ (norm)
Thursday, March 7, 13 | wk

7. Open Source
Code
• Richard Stallmans Free
Software Foundation:
softwarecodel als publiek goed
(norm)
• maar ook kostenbesparing
door vermijden dubbel werk
(middel)
Thursday, March 7, 13 | wk

8. Open Content (OER)
• ‘kennis als publiek goed’, Fred Mulder; open
educatieve bronnen, vrij beschikbare
wetenschappelijke literatuur (norm)
• delen van kosten, kwaliteitsverbetering (cf
leerobjecten) (middel)
• Open Courseware-project van MIT
Thursday, March 7, 13 | wk

9. Open Innovatie
• begonnen rond 2005
• Chesbrough: ontwikkel je IP niet zelf, koop
het in (middel)
• Von Hippel, boyd: participatief innoveren,
laat iedereen meedoen, gebruikers,
concurrenten (norm)
Thursday, March 7, 13 | wk

10. Open Leren
• open universiteiten, gestart in zeventiger
jaren (OU UK ’69, OUNL, OUJ ’84)
• vrij toegang tot educatie voor iedereen,
draagt bij aan zelfbeschikking (norm)
• kostenverlagend, levenslang leren (middel)
• nu: ruimte voor informeel leren in sociale
netwerken
Thursday, March 7, 13 | wk

11. Samenvattend
• openheid is middel, techniek om bepaald
doel te bereiken
• openheid is een filosofie, een onderliggende
norm bij het bereiken van bepaalde doelen
• Good Practices van vandaag kiezen middel
als insteek, maar kijken ook naar
maatschappelijke behoeften en noden
Thursday, March 7, 13 | wk

12. Open Learning Designs
open
onderwijsontwerpen
Thursday, March 7, 13 | wk

13. • onderwijsontwerp neemt ‘schools’ leren
vaak stilzwijgend als uitgangspunt (flipped
classroom, MOOC’s)
• ik pleit voor een meer open houding, in de
traditie van hoe Jürgen Habermas over
open communicatie spreekt
Thursday, March 7, 13 | wk

14. • elke doelgroep vraagt om zijn eigen, op die
doelgroep toegesneden ontwerp:
adolescenten & volwassenen, professional
experts & novices, kenniswerkers en ....
• elke onderwijssetting vraagt zijn eigen, op
die setting toegesneden ontwerp: formeel &
informeel, online & offline, blended & single
mode, ...
Thursday, March 7, 13 | wk

15. criteria voor learner
succesvol 0, 1
ontwerpen
performs
1..*
learning
activities
learning 0..* 1 learning
opportunity has outcome
learning
environment
fellow staff (admin,
artefacts
learners teacher)
Thursday, March 7, 13 | wk

16. criteria voor learner
succesvol 0, 1
student
perceptions
ontwerpen
performs attractiveness
1..*
learning
activities
realized vs
intended
effectiveness outcome
learning 0..* 1 learning
opportunity has outcome
efficiency effort to
achieve
learning outcome
environment
fellow staff (admin,
artefacts
learners teacher)
Thursday, March 7, 13 | wk

17. criteria voor learner
succesvol 0, 1
student
perceptions
ontwerpen
performs attractiveness
1..*
learning
activities
realized vs
intended
effectiveness outcome
learning 0..* 1 learning
opportunity has outcome
efficiency effort to
achieve
learning outcome
environment
‘productief
fellow staff (admin,
artefacts
leren’ (Peter
Goodyear)
learners teacher)
Thursday, March 7, 13 | wk

18. learning design, learner
onderwijs- 0, 1
ontwerpen performs
1..*
learning
activities
learning 0..* 1 learning
opportunity has outcome
learning
environment
fellow staff (admin,
artefacts
learners teacher)
Thursday, March 7, 13 | wk

19. learning design, learner
onderwijs- 0, 1 didactiek
ontwerpen performs
1..*
learning
activities
learning 0..* 1 learning
opportunity outcome
formeel, has
informeel,
non-formeel learning online,
offline
environment
fellow staff (admin,
media
artefacts
learners teacher)
Thursday, March 7, 13 | wk

20. formeel, informeel, non-
formeel, accidenteel
• formeel: intentioneel, social contract met
school
• non-formeel: intentioneel, leren op eigen
initiatief (ook wel: informeel)
• accidenteel: niet intentioneel, ‘toevallig’
leren (ook wel: informeel)
• zie blog post (Sloep), Colley et al.
Thursday, March 7, 13 | wk

21. mediamix
• Jeroen van Merriënboer: media moeten
simpel zijn, anders belasten ze het
werkgeheugen maar (cognitive load)
• Tony Bates: ieder onderwijsprobleem zijn
eigen mediamix, je kunt een didactisch
ontwerp niet één op één overzetten naar
een ander medium
Thursday, March 7, 13 | wk

22. offline versus online
• vaak synoniem met synchroon en
asynchroon (Bates: asynchroon is beter)
• mix van offline en online blended of hybrid
learning, taakgebaseerd, ‘flipped classroom’
• mijn pleidooi: online component in te vullen
door leernetwerken (niet: ‘just a tool’)
Thursday, March 7, 13 | wk

23. samenvattend
• het is nog niet zo eenvoudig te komen tot
een optimaal ontwerp
• er zijn veel dingen om mee rekening te
houden
• er is geen wetenschappelijke consensus
• technologie ontwikkelt zich
Thursday, March 7, 13 | wk

24. Casus werkplek leren
Thursday, March 7, 13 | wk

25. probleem
• ondersteunen van leren van professionals
op de werkplek
• geen expliciete instructie, want je wilt
(logistieke, inhoudelijke en didactische)
flexibiliteit bieden
• wel expliciete instructie, want wat is anders
je meerwaarde als onderwijsexpert?
Thursday, March 7, 13 | wk

26. doelgroep
• professionals, vooral professionele
kenniswerkers die met ‘wicked’ problems
geconfronteerd worden
Thursday, March 7, 13 | wk

27. http://
www.ted.co
m/talks/
Dan Pink
complex, authentic, ill-defined,
‘wicked’ problems
Thursday, March 7, 13 | wk

28. http://
www.ted.co
m/talks/
Dan Pink
complex, authentic, ill-defined,
‘wicked’ problems
Thursday, March 7, 13 | wk

29. http://
www.ted.co
m/talks/
Dan Pink
complex, authentic, ill-defined,
‘wicked’ problems
Thursday, March 7, 13 | wk

30. ontwerp
• leernetwerk, online sociaal netwerk dat
ontworpen is om informeel leren te
bevorderen
• bevorderen doe je door ondersteuning
door peers te faciliteren
Thursday, March 7, 13 | wk

31. interactie-equivalentie
theorema
• Terry Anderson (2003)
• drie typen interactie: student-
docent, student-inhoud, student-
student
• deep learning vindt plaats als één
van de drie interacties wordt
gemaximeerd
Thursday, March 7, 13 | wk

32. professionals: peer-
steun is wijd verbreid
• Margaryan et al. (2009)
• experts and novices both seek recourse
to peers
• (experts, but not peers engage in
deliberate systematic self-reflection)
Thursday, March 7, 13 | wk

33. peer support werkt!
• peers (students) helpen elkaar graag
(onder zekere voorwaarden)
• de kwaliteit van de geboden hulp is niet
slecht
• peer support verhoogt het sociale
kapitaal in een netwerk
Thursday, March 7, 13 | wk

34. mechanismen voor
genetwerkte peer hulp
• Mark Granovetter (1973), weak links
become strong links, cf. Haythornthwaite
(2002) & Jones et al. (2008)
• maar: er is een bovengrens van 100-150
aan het aantal mensen met wie je een
sterke band onderhoudt Robin Dunbar
(1993)
Thursday, March 7, 13 | wk

35. het netwerkdilemma
• hoe groter het netwerk des te groter de
kans dat ergens een geschikt persoon zit
• hoe groter het netwerk, hoe moeilijker
het is die te vindem
• oplossing: tools die je helpen te zoeken,
filteren en die aanbevelingen doen
Thursday, March 7, 13 | wk

36. Casus
Lerarenuniversiteit
Thursday, March 7, 13 | wk

37. • initiatief van de Open Universiteit het
kwalitatieve en kwantitatieve tekort aan
leraren in het primair, secundair en
beroepsonderwijs te helpen oplossen
• in partnerships met pabo’s, NLO’s,
schoolbesturen (B2B)
Thursday, March 7, 13 | wk

38. probleem
• professionele bijscholing schiet te kort
• leraren zijn druk bezette mensen, gezin, ...
• lerarenopleidingen zijn gericht op
adolescenten
Thursday, March 7, 13 | wk

39. doelgroep
• excellentietrajecten voor bachelor-
studenten aan lero’s (schakel naar master)
• professionaliseringstrajecten voor zittende
leraren (‘wat ze zelf willen’, informeel)
• instroom in mastertrajecten (formeel)
Thursday, March 7, 13 | wk

40. ontwerp
• blended offline en online, lero resp. OU
• taakgericht (toepassen!)
• netwerkaanpak om professionele
gemeenschap te bouwen (in opbouw)
• veel bestaand materiaal hergebruiken
Thursday, March 7, 13 | wk

41. Casus MOOCs
Thursday, March 7, 13 | wk

42. probleem
• wil tot kennisdisseminatie (edX)
• stijgende kosten hoger onderwijs in VS (alle
publieke universiteiten in de VS)
• geld over (via durfkapitaal: Coursera,
Udacity, Udemy)
Thursday, March 7, 13 | wk

43. doelgroep
• ontwikkelingslanden (maar gevaar van
cultureel imperialisme)
• studenten hoger onderwijs (nauwelijks)
• personen met opleiding die willen
bijscholen (heel veel)
• levenslang lerenden (best veel)
Thursday, March 7, 13 | wk

44. ontwerp
• ingeblikte colleges
• open forum, met peer begeleiding (niet
‘intelligent’)
• peer assessment (summatief!)
Thursday, March 7, 13 | wk

45. Tot slot
Thursday, March 7, 13 | wk

46. • Openheid is een regulerend principe voor
(onderwijs)ontwerpen (technisch)
• Openheid is een brede, onderliggende
filosofie (normatief)
• Via het ontwerpen van onderwijsartefacten
(leeromgevingen zoals leernetwerken)
brengen we beide tot uitdrukking
Thursday, March 7, 13 | wk

47. Bedankt dat ik hier
mocht spreken
mail: peter.sloep <at> ou.nl
my publications: www.mendeley.com/
profiles/peter-sloep; pbsloep.nl
scoop.it: www.scoop.it/t/networked-
learning-learning-networks
blog pbsloep.blogspot.com
twitter: pbsloep
Google+: pbsloep
delicious: pbsloep
slideshare: pbsloep
Thursday, March 7, 13 | wk

48. Geciteerde bronnen
Thursday, March 7, 13 | wk

49. Anderson, T. (2003). Getting the Mix Right Again: An Updated and Theoretical Rationale for Interaction. International
Review of Research in Open and Distance Learning. 4 (2).
Bates, T. (2013) No. 1 aha moment: media are different. Blog post. Retrieved from http://www.tonybates.ca/2013/01/26/
no-1-aha-moment-media-are-different/
Bates, T. (2013) No. 3 aha moment: asynchronous is (generally) better than synchronous teaching. Blog post. Retrieved from
http://www.tonybates.ca/2013/02/09/no-3-aha-moment-asynchronous-is-generally-better-than-synchronous-
teaching/
Chesbrough, H.,Vanhaverbeke, W., & West, J. (2006). Open Innovation: Researching a New Paradigm. Oxford, UK: Oxford
University Press.
Colley, H., Hodkinson, P., & Malcom, J. (2003). Informality and formality in learning: a report for the Learning and Skills
Research Centre. Learning and Skills Research Centre. Retrieved from http://www.lsda.org.uk/files/pdf/1492.pdf
danah boyed (2013). Networked Norms: How Tech Startups and Teen Practices Challenge Organizational Boundaries.
Retrieved from http://www.scoop.it/t/networked-learning-learning-networks/p/3996601475/networked-norms-
how-tech-startups-and-teen-practices-challenge-organizational-boundaries-danah-boyd
Dewey, J. (1916). Democracy and Education. New York: MacMillan.
Dunbar, R. I. M. (1993). Co-Evolution Of Neocortex Size, Group Size And Language In Humans. Behavioral and Brain
Sciences, 16, 681–735. Fetter, S., Berlanga, A. J., Sloep, P. B.,Van der Vegt, W., Rajagopal, K., & Brouns, F. (2012). Using
Peer-Support to Connect Learning Network Participants to Each Other: An Interdisciplinary Approach.
International Journal of Learning Technology, 7(4), 378–399. doi:10.1504/IJLT.2012.052212
Granovetter, M. S. (1973). The strength of weak ties. American journal of sociology, 78(6), 1360–1380.
Habermas, J. (1981). Theorie des Kommunikativen Handelns.
Haythornthwaite, C. (2002). Strong, Weak, and Latent Ties and the Impact of New Media. The Information Society,
18(5), 385–401.
Jones, C., Ferreday, D., & Hodgson,V. (2008). Networked learning a relational approach: weak and strong ties. Journal of
Computer Assisted Learning, 24(2), 90–102. doi:doi:10.1111/j.1365-2729.2007.00271.x
Margaryan, A., Milligan, C., & Littlejohn, A. (2009). Self-regulated learning and knowledge sharing in the workplace :
Differences and similarities between experts and novices. Proceedings of 2009 Researching Work and Learning
(RWL) Conference, Roskilde, Denmark (Vol. 68). Roskilde, Denmark.
Thursday, March 7, 13 | wk

50. Popper, K. (1945): The Open Society and its Enemies.
Sloep, P. B. (2012) About formal and informal (non-formal) learning. Stories to TEL blog. Retrieved from http://
pbsloep.blogspot.nl/2012/08/about-formal-and-informal-non-formal.html
Sloep, P.B. (2013) MOOCs, what about them; some moral considerations. Stories to TEL Blog. Retrieved from http://
pbsloep.blogspot.nl/2013/01/moocs-what-about-them-continued.html
Sloep, P. B. (2013) Networked Learning, MOOCs and more. Scoop.it.-site Retrieved from http://www.scoop.it/t/
networked-learning-learning-networks.
Sloep, P. B.,Van der Klink, M., Brouns, F.,Van Bruggen, J., & Didderen, W. (2011). Leernetwerken; Kennisdeling,
kennisontwikkeling en de leerprocessen. Houten, Nederland: Bohn, Stafleu,Van Loghum.
Van Merriënboer, J. (1997). Training complex cognitive skills. Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology Publications.
Van Merriënboer, J. J. G. (1999). Cognition and Multimedia Design for Complex Learning, inaugural address. Heerlen,
Nederland: Open Universiteit.
Von Hippel, E. (2005). Democratizing Innovation. Cambridge, MA: The MIT Press. Retrieved from http://mit.edu/evhippel/
www/democ1.htm
Van Rosmalen, P., Sloep, P. B., Brouns, F., Kester, L., Berlanga, A., Bitter, M., & Koper, R. (2008). A model for online learner
support based on selecting appropriate peer tutors. Journal of Computer Assisted Learning, 24(6), 483–493.
Thursday, March 7, 13 | wk