CURSO DE FORMAÇÃO <br />Modalidade – Oficina<br />Ler e escrever na era 2.0 - Contributos das ferramentas digitais<br />Ca...
Ler e escrever na era 2.0 - Contributos das ferramentas digitais<br />FORMADORES<br />Ádila Faria<br />adifaria@sapo.pt<br...
Sumário<br /><ul><li>1  Apresentação dos formandos e formadores
2 Cronograma da Oficina de Formação
 3  Critérios de Avaliação
4 Razões justificativas
5  Objectivos
6Efeitos a produzir
7Conteúdos a abordar
8 Metodologias
9Apresentação do blogue de apoio à formação</li></li></ul><li>2. Cronograma<br />
3. Critérios de Avaliação<br />(25 horas de trabalho presencial e 25 horas de trabalho autónomo)<br />
3.1. Regime de Avaliação dos Formandos<br />	Excelente– de 9 a 10 valores<br />	Muito Bom – de 8 a 8,9 valores<br />	Bom– ...
4. Razões justificativas <br /> Umas das marcas da sociedade actual é a rapidez com que se assiste às alterações científic...
wallinside.com<br />
Os suportes de leitura e escrita  são <br />tendencialmente digitais<br />(msn, chat, fórum, Internet, SMS, <br />e-mail, ...
A escola não pode viver alheada destes fenómenos à escala mundial. <br />A escola é formada pelo que hoje se designa “nati...
philmindspot.blogs.sapo.pt<br />
Referenciais:<br /><ul><li>CurrículoNacionalpara o EnsinoBásico;
Programa de Portuguêspara o EnsinoBásico (2009);
OrientaçõesCurricularespara a EducaçãoPré-Escolar;
Metas de Aprendizagem;
Plano TecnológicodaEducação (PTE).</li></li></ul><li>"O ensino do Portuguêsdesenrola-se hoje num cenárioqueapresentadifere...
Exemplo flagrante disso: a projecção, no processo de aprendizagem do idioma, das ferramentas e das linguagensfacultadaspel...
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Formação cdp março2011

  1. 1. CURSO DE FORMAÇÃO <br />Modalidade – Oficina<br />Ler e escrever na era 2.0 - Contributos das ferramentas digitais<br />Casa do Professor - Braga<br />01 de Abril de 2011<br />
  2. 2. Ler e escrever na era 2.0 - Contributos das ferramentas digitais<br />FORMADORES<br />Ádila Faria<br />adifaria@sapo.pt<br />Paulo M. Faria<br />pauloprofe@gmail.com<br />
  3. 3. Sumário<br /><ul><li>1 Apresentação dos formandos e formadores
  4. 4. 2 Cronograma da Oficina de Formação
  5. 5. 3 Critérios de Avaliação
  6. 6. 4 Razões justificativas
  7. 7. 5 Objectivos
  8. 8. 6Efeitos a produzir
  9. 9. 7Conteúdos a abordar
  10. 10. 8 Metodologias
  11. 11. 9Apresentação do blogue de apoio à formação</li></li></ul><li>2. Cronograma<br />
  12. 12. 3. Critérios de Avaliação<br />(25 horas de trabalho presencial e 25 horas de trabalho autónomo)<br />
  13. 13. 3.1. Regime de Avaliação dos Formandos<br /> Excelente– de 9 a 10 valores<br /> Muito Bom – de 8 a 8,9 valores<br /> Bom– de 6,5 a 7,9 valores<br /> Regular– de 5 a 6,4 valores<br /> Insuficiente – de 1 a 4,9 valores<br />Decreto-Lei n.º 15/2007<br />
  14. 14. 4. Razões justificativas <br /> Umas das marcas da sociedade actual é a rapidez com que se assiste às alterações científicas e tecnológicas. <br />Estas conquistas tecnológicas fazem cada vez <br />mais parte dos gestos mais insignificantes do dia-a-dia. <br />
  15. 15. wallinside.com<br />
  16. 16. Os suportes de leitura e escrita são <br />tendencialmente digitais<br />(msn, chat, fórum, Internet, SMS, <br />e-mail, e-book…). <br />Estamos perante um novo tipo de <br />interacção social.<br />
  17. 17.
  18. 18. A escola não pode viver alheada destes fenómenos à escala mundial. <br />A escola é formada pelo que hoje se designa “nativos digitais”.<br />Os professores têm de conhecer novas linguagem de comunicação de forma a responder às exigência da Sociedade da Informação e do Conhecimento.<br />
  19. 19. philmindspot.blogs.sapo.pt<br />
  20. 20.
  21. 21. Referenciais:<br /><ul><li>CurrículoNacionalpara o EnsinoBásico;
  22. 22. Programa de Portuguêspara o EnsinoBásico (2009);
  23. 23. OrientaçõesCurricularespara a EducaçãoPré-Escolar;
  24. 24. Metas de Aprendizagem;
  25. 25. Plano TecnológicodaEducação (PTE).</li></li></ul><li>"O ensino do Portuguêsdesenrola-se hoje num cenárioqueapresentadiferençassubstanciais, relativamenteaoinício dos anos 90 do séculopassado. <br />
  26. 26. Exemplo flagrante disso: a projecção, no processo de aprendizagem do idioma, das ferramentas e das linguagensfacultadaspelaschamadastecnologiasdainformação e comunicação, associadas a procedimentos de escrita e de leitura de textoselectrónicose à disseminaçãodaInternet e das comunicaçõesemrede".<br />ProgramaNacional de Portuguêspara o EnsinoBásico (2009) <br />
  27. 27. adhdteacher.wordpress.com<br />
  28. 28. 5. OBJECTIVOS<br /><ul><li>Conhecer estratégias de promoção e motivação para a leitura e escrita em vários suportes digitais.
  29. 29. Tomar conhecimento das capacidades necessárias ao desenvolvimento da (ciber) leitura e da escrita .
  30. 30. Experimentar métodos facilitadores para a aprendizagem da leitura/escrita ligados à Web 2.0.
  31. 31. Planificar e aplicar medidas adequadas na promoção da leitura e escrita nos contextos educativos.
  32. 32. Saber adequar a intervenção pedagógica às necessidades e características individuais dos alunos.</li></li></ul><li>6. EFEITOS A PRODUZIR<br /><ul><li>Explorar estratégias pedagógicas promotoras de metodologias inovadoras;
  33. 33. Promover a produção de conteúdos (narrativas digitais, podcasting, vídeo, blogue…);
  34. 34. Desenvolver nos professores hábitos de partilha, reflexão e cooperação, através da participação em comunidades de aprendizagem e projectos comuns (ex. :blogue);
  35. 35. Adopção de práticas que levem ao envolvimento dos alunos na construção novas literacias.</li></li></ul><li><ul><li>Desenvolvimentos de novas competências nos domínios das leitura e da escrita, com base na integração de novas ferramentas de comunicação e interacção à distância.
  36. 36. Prolongar os momentos de aprendizagem no tempo e no espaço, fomentando a disponibilização on-line de recursos educativos</li></li></ul><li>7. Conteúdos a abordar<br /><ul><li> As TIC no currículo do 2.º, 3.º ciclos e ensino secundário de Língua Portuguesa e Português – reflexão tendo por base os documentos oficiais (NPP) e os conhecimentos de cada formando participante e apresentação de experiências de utilização das TIC;
  37. 37. Apresentação e exploração de ferramentas e recursos digitais susceptíveis de serem integrados em contexto educativo e apresentação de possíveis cenários de utilização desses recursos na sala de aula e individualmente pelos alunos em casa e noutros espaços.
  38. 38. Formas de gerir o trabalho com os alunosexploração de potencialidades da utilização de espaços de comunicação e de colaboração em linha em diferentes cenários e (blogue), com vista a promoção de projectos colaborativos, conducentes à inovação.</li></li></ul><li>8. Metodologias<br /> (modelos e correntes)<br /><ul><li>Construtivista(Piaget,Vigotsky)  
  39. 39. O conhecimentoconstrói-se pelodiálogo e pelacrítica, e é colectivo. O professor é mediadorpara o conhecimento. Porsuavez o conhecimentoconstrói-se.
  40. 40. Conectivista(George Siemens)
  41. 41. Aprendizagem é um processoqueocorre num ambienteondeoselementoscentraisestãoemmudança – a aprendizagempoderesidirfora de nósmesmos e as conexõesquenoscapacitamaprendermais, sãomaisimportantesque o nosso actual estado de conhecimento.</li></li></ul><li>viticodevagamundo.blogspot.com<br />
  42. 42.
  43. 43. BLOGUE DE APOIO À OFICINA DE FORMAÇÃO<br />http://leituraescritaweb.blogspot.com/<br />Proposta de Actividade<br />Criarconta no gmail.<br />2. Deixe um comentário no blogueacerca das suasexpectativasparaestaoficinal de formação.<br />

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