SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 40
Δθπαηδεπηηθά ΢ελάξηα
Δ Ι΢ ΑΓ ΩΓΗ Σ ΟΤ Δ Κ Π Α ΙΓΔ Τ ΣΙΚ ΟΤ ΢ Δ ΝΑ Ρ ΙΟΤ ΢ Σ Η Ν
Δ Κ Π ΑΙΓΔ Τ΢Η
Γνκή Παξνπζίαζεο

Η επίδπαςη σηρ
φπήςηρ σψν ΤΠΕ
και σηρ
ανάπστξηρ σψν
νέψν
πεπιβαλλόνσψν
μάθηςηρ ςση
ςφεδίαςη
διδαςκαλίαρ

Βαςικοί
ςφεδιαςμοί
διδαςκαλίαρ

Σενάπια
Διδαςκαλίαρ:
Όποι, φπήςειρ,
διετκπινίςειρ

Το πλαίςιο
ςφεδιαςμού σοτ
Εκπαιδετσικού
Σεναπίοτ

Ανάπστξη,
διακίνηςη,
ςεναπίψν
Δηζαγωγή
Η ε π ίδ ξα ζε η εο ρ ξ ή ζ ε ο η ω λ η ε ρ λ ν ι ν γ ηώ λ θ α η η ε ο α λ ά π η π με ο
η ω λ λέ ωλ π ε ξηβ α ι ι ό λ η ω λ κ ά ζ ε ζ ε ο ζ η ε ζ ρ ε δ ία ζ ε δ ηδ α ζ θ α ι ία ο
Όποτ τπάπφει οπγανψμένορ και θεςμικά
αναγνψπιςμένορ εκπαιδετσικόρ
υοπέαρ, επιςημαίνεσαι η ανάγκη οπγάνψςηρ σοτ
διδακσικού φπόνοτ ςε ςφέςη με σην παπεφόμενη ύλη.
(Κτνηγόρ 2007).

Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
Χπήζη ηων εκπαιδεςηικών ηεσνολογιών
Έμυαςη ςε εκπαιδετσικέρ
δπαςσηπιόσησερ και
αλληλεπιδπάςειρ

Δτναμικά
ππόστπα
μάθηςηρ και
εκπαίδετςηρ

Στνεπγαςία

Διαμοιπαςμό

Παλιόσεπα:
Σσασική μεσάδοςη σηρ γνώςηρ

Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013

Στμμεσοφή

Επικοινψνία
Χπήζη ηων εκπαιδεςηικών ηεσνολογιών
Britain, 2004
• Παλαιόσεπα η φπήςη σψν εκπαιδετσικών σεφνολογιών ςσόφετε ςση ςσασική
μεσάδοςη σηρ γνώςηρ, όμψρ ςήμεπα έφοτν τιοθεσηθεί δτναμικά ππόστπα
μάθηςηρ και εκπαίδετςηρ, σα οποία πποψθούν ση ςτμμεσοφή, σην
επικοινψνία, σον διαμοιπαςμό και ση ςτνεπγαςία σψν μαθησών και δίνοτν
έμυαςη ςσιρ εκπαιδετσικέρ δπαςσηπιόσησερ και ςσιρ αλληλεπιδπάςειρ ποτ
ςτμβαίνοτν ςσο πλαίςιο σηρ εκπαιδετσικήρ διαδικαςίαρ
Πόλκαρ & Τοτλούμηρ, 2012
• Επί σψν ημεπών μαρ, η διείςδτςη σοτ διαδικσύοτ, σψν σεφνολογιών δεύσεπηρ
γενιάρ (Web 2.0), σψν κινησών ςτςκετών, σψν χηυιακών παιφνιδιών και σψν
εικονικών πεπιβαλλόνσψν μάθηςηρ ςσον φώπο σηρ εκπαίδετςηρ δημιοτπγούν
νέερ πποκλήςειρ
Μικπόποτλορ, 2006
• Οι ΤΠΕ ςτνδτάζοτν ένα μεγάλο μέπορ από σιρ διαθέςιμερ σεφνολογίερ και
θεψπούνσαι ψρ σο πλέον ιςφτπό επγαλείο ςσα φέπια σοτ εκπαιδετσικού και
σοτ μαθησή για σην τποςσήπιξη σηρ διδακσικήρ και μαθηςιακήρ διαδικαςίαρ
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
Η Σσεδίαζη ηηρ Διδαζκαλίαρ και οι ΤΠΕ

•Σφεδίαςη διδαςκαλίαρ

ΤΠΕ: επγαλείο

Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013

πλαίςιο για ση
διεξαγψγή σοτ
μαθήμασορ

• ανσικείμενο
επικοινψνίαρ και
αναςσοφαςμού μεσαξύ
εκπαιδετσικών και
επετνησών ή
επιμοπυψσών
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
Σσεδιαζμόρ πεπιβαλλόνηων μάθηζηρ
Κοινοσησοκενσπικό
Αξιολογηςιοκενσπικό

Γνψςιοκενσπικό

Μαθησοκενσπικό

Εθνικό ςτμβούλιο επετνών ΗΠΑ, 2006
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
Από ηα ζσέδια διδαζκαλίαρ ζηα ζενάπια
ανάπστξη πεπιβαλλόνσψν μάθηςηρ
πποοπσική
αξιοποίηςηρ σψν
ΤΠΕ
….

διεπετνησική
μάθηςη

ομαδοςτνεπγασικ
ή διδαςκαλία

αλλαγή σψν
πόλψν μαθησών
και εκπαιδετσικού

ςφέδια
μαθήμασορ
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013

εκπαιδετσικά
ςενάπια
΢ΥΔΓΙΑ΢Η ΓΙΓΑ΢ΚΑΛΙΑ΢
Βα ζηθν ί ζρ ε δ ηα ζ κ ν ί δ ηδ α ζ θ α ι ία ο
Σσεδιαζμοί διδαζκαλίαρ
Ι. Διδακσικόρ ςφεδιαςμόρ
και γενικόσεπα
εκπαιδετσικόρ
ςφεδιαςμόρ

ΙΙ. Μαθηςιακόρ
ςφεδιαςμόρ

Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:Ι. Διδακσικόρ ςφεδιαςμόρ

Ι. Διδακηικόρ ζσεδιαζμόρ

Εκπαιδετσικόρ ςφεδιαςμόρ (McKenney & Reeves, 2011).

Διδακσικόρ ςφεδιαςμόρ:
Η ςτςσημασική διαδικαςία ενοπφήςσπψςηρ σηρ μάθηςηρ, μέςψ σηρ
οποίαρ ο εκπαιδετσικόρ καθοπίζει σιρ κασάλληλερ διδακσικέρ μεθόδοτρ
ςε ένα ςτγκεκπιμένο πεπιβάλλον για ςτγκεκπιμένοτρ εκπαιδετόμενοτρ
επιδιώκονσαρ

σην

επίσετξη

ενόρ

ςτγκεκπιμένοτ

διδακσικού

ή

εκπαιδετσικού γενικόσεπα ςσόφοτ (IEEE, 2001; Chen, 2011).
Χπήςη μέςψν για διδακσικούρ ςκοπούρ και ςτςσημασικών διαδικαςιών
ςφεδιαςμού για βελσίψςη σηρ διδαςκαλίαρ.(Reiser, 2001).

Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:Ι. Διδακσικόρ ςφεδιαςμόρ

Μονηέλα διδακηικού ζσεδιαζμού

Ανάλογα με ση θεψπία μάθηςηρ ςσην
οποία τπακούοτν διακπίνονσαι:

Στμπεπιυοπιςσικά /
γνψςσικά
πποέφει η εξεικόνιςη σηρ
ποπείαρ ππορ σο
αποσέλεςμα / έλεγφο σηρ
μάθηςηρ

Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013

Κονςσποτκσιβιςσικά

επιμένοτν ςσην ανάδειξη σηρ
μαθηςιακήρ διαδικαςίαρ
ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:Ι. Διδακσικόρ ςφεδιαςμόρ

Γηδαθηηθόο
ζρεδηαζκόο
•Την Ανάλτςη /
Analysis:
•Τον Σφεδιαςμό /
Design:

5 υάςειρ σηρ
ςφεδιαςσικήρ •Την Ανάπστξη /
Development
διαδικαςίαρ
(ADDIE)
•Την Eυαπμογή /

Implementation
•Την Αξιολόγηςη /
Evaluation

Το μονσέλο ADDIE (Branch, 2009)

(Κοκονόρ, 2006 ; Branch, 2010)
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:ΙΙ. Μαθηςιακόρ ςφεδιαςμόρ

ΙΙ. Μαθηζιακόρ ζσεδιαζμόρ
Αναυέπεσαι ςσο ςύνολο σψν επγαλείψν, πόπψν, μεθόδψν και ππακσικών ποτ
τποςσηπίζοτν ση δτναμική και ςτνεφώρ ανοιφσή διαδικαςία ενοπφήςσπψςηρ σηρ μάθηςηρ,
τπολογίζονσαρ ςσον ενεπγησικό πόλο όλψν σψν εμπλεκόμενψν ςση διδακσική-μαθηςιακή
διαδικαςία (Beetham & Sharpe, 2007: Conole, 2010: Conole, 2012).

Ο διδακσικόρ, παπαδοςιακόσεπορ όπορ, δίνει
έμυαςη ςσα «μαθηςιακά ανσικείμενα» ενόχει
σοτ πώρ θα διδαφθεί σο πεπιεφόμενο μιαρ
ςτγκεκπιμένηρ διδακσικήρ ενόσησαρ.
Ο μαθηςιακόρ ανσίθεσα, εςσιάζει ςσιρ
εκπαιδετσικέρ δπαςσηπιόσησερ, ενόχει σοτ
πώρ οι εκπαιδετόμενοι μποπούν να μάθοτν
μια ςτγκεκπιμένη διδακσική ενόσησα (Britain,
2007).

Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013

Ο μαθηςιακόρ ςφεδιαςμόρ ςτλλαμβάνει με
έναν πιο ολιςσικό σπόπο ση μάθηςη και σην
εκπαίδετςη, ανσιπαπασιθέμενορ κπισικά ςσον
διδακσικό, ςσον βαθμό ποτ οι παιδαγψγικέρ
πποςεγγίςειρ με βάςη σα μαθηςιακά
ανσικείμενα δίνοτν έμυαςη ςση μεσάδοςη σοτ
πεπιεφομένοτ παπά ςσο σι οι εκπαιδετόμενοι
κάνοτν (Πόλκαρ & Τοτλούμηρ. 2012).
ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:ΙΙ. Μαθηςιακόρ ςφεδιαςμόρ

Ο Μαθηζιακόρ ζσεδιαζμόρ ζηην έπεςνα
Αποςκοπεί ςσο να καλτυθεί σο κενό ποτ παπασηπείσαι
ανάμεςα ςσιρ «δτνασόσησερ» (affordances) σψν σεφνολογιών σοτ
«δεύσεποτ ιςσού» (web 2.0) και ςσην ππαγμασική σοτρ τποφπηςιμοποίηςη ςσο ςφολικό και ακαδημαωκό πεπιβάλλον,
επετνώνσαρ ςύγκλιςη ανάμεςα ςσα μέςα ποτ ετνοούν σην
ενεπγό ςτμμεσοφή, ση ςτνεπγαςία, σον διαμοιπαςμό, ση
διεπίδπαςη και ση ςτλλογική κασαςκετή με σιρ
εποικοδομιςσικέρ, «σοποθεσημένερ» / situated, διαλογικέρ και
διεπετνησικέρ παιδαγψγικέρ πποςεγγίςειρ (Πόλκαρ &
Τοτλούμηρ, 2012).

Όλα σα επίπεδα σηρ μαθηςιακήρ διαδικαςίαρ
ςφεδιάζονσαι, με ςαυή, σεκμηπιψμένο και διαμοιπάςιμο
σπόπο, από σoτρ πόποτρ και σιρ δπαςσηπιόσησερ μέφπι σο
ίδιο σο ππόγπαμμα ςποτδών (Conole, 2012).

Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:ΙΙ. Μαθηςιακόρ ςφεδιαςμόρ

Πλεονεκηήμαηα αξιοποίηζηρ
μαθηζιακού ζσεδιαζμού

παπέφεσαι η δτνασόσησα ςσον εκπαιδετσικό να αναςσοφαςσεί ςε ένα
βαθύσεπο και δημιοτπγικό επίπεδο, πώρ να ππογπαμμασίςει και να
οπγανώςει με σεκμηπιψμένο σπόπο σιρ μαθηςιακέρ δπαςσηπιόσησερ
πποςαπμόζονσάρ σερ ςσιρ εκάςσοσε διαυοπεσικέρ ανάγκερ σψν
εκπαιδετόμενψν.

σα αποσελεςμασικά ςφέδια, ψρ καλέρ ππακσικέρ, μποπούν να
αναθεψπηθούν, να διαμοιπαςσούν και να επαναφπηςιμοποιηθούν ςε
μελλονσικέρ διδακσικέρ πεπιςσάςειρ.

Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
΢ελάξηα δηδαζθαιίαο
Ό ξ ν η, ρ ξήζε ηο , δ ηε π θ ξ ηλ ίζ ε ηο
Σενάπια διδαςκαλίαρ: Όποι, φπήςειρ, διετκπινήςειρ

Ο όπορ ζενάπιο

Λασινικά: scenarius-a-um
ο-η-σο επί σηρ ςκηνήρ

«ςενάπιο»
scenario

μεσαυέπει ςημαςίερ και
λεισοτπγίερ σψν
επισελεςσικών και
παπαςσασικών σεφνών
(λ.φ. σοτ θεάσποτ) ςση
διδακσική διαδικαςία

Πόλκαρ & Τοτλούμηρ, 2012

Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
Σενάπια διδαςκαλίαρ: Όποι, φπήςειρ, διετκπινήςειρ

Ο όπορ ζενάπιο

Αγγλικά:

script

«ςενάπιο»
scenario

Οι αποθηκετμένερ ςση μνήμη
ςσεπεόστπερ ακολοτθίερ ςτμβάνσψν,
οι οποίερ αναςύπονσαι κάθε υοπά,
πποκειμένοτ οι άνθπψποι να δώςοτν
νόημα ςσιρ ππάξειρ και ςσα γεγονόσα
σοτ ππαγμασικού κόςμοτ, ή σοτ
κόςμοτ ποτ εξελίςςεσαι μέςα ςσιρ
αυηγήςειρ (Schank & Abelson , 1977)

Πόλκαρ, 2008
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
Δύο άνδπερ μπαίνοτν ςε ένα μπάπ.

• Πεπιγπάχσε σιρ ενέπγειέρ σοτρ ποτ πιςσεύεσε όσι θα ακολοτθήςοτν.

Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
Οι άνθπψποι πποςλαμβάνοτν και
κασανοούν σο νέο τλικό με βάςη
σιρ νοησικέρ δομέρ ποτ έφοτν ήδη
αποθηκετμένερ ςση μνήμη σοτρ

Barlett Frederic (1886-1969)

Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
Σενάπια διδαςκαλίαρ: Όποι, φπήςειρ, διετκπινήςειρ

Εκπαιδεςηικό Σενάπιο διδαζκαλίαρ
Η πεπιγπαυή, κασά κανόνα ςε αυηγημασική μοπυή ή ςσον σύπο
σηρ ιςσοπίαρ, σοτ ςτγκεκπιμένοτ σπόποτ με σον οποίο
πποοδεύει οπγανψμένη, μεσά από κασάλληλο ςφεδιαςμό, μια
δεδομένη μαθηςιακή κασάςσαςη ή μαθηςιακή ενόσησα μέςα ςε
ένα εκπαιδετσικό πεπιβάλλον, με ςσόφο σην οικοδόμηςη
ςτγκεκπιμένηρ γνώςηρ.
Η αναλογία, ειδικόσεπα, σοτ ςεναπίοτ διδαςκαλίαρ με σιρ
παπαςσασικέρ σέφνερ ιςφύει ςσον βαθμό ποτ ο ςφεδιαςμόρ με
βάςη σο ςενάπιο είναι όπψρ η ςτγγπαυή και σο πποβάπιςμα
ενόρ έπγοτ, σο οποίο ςτνσάςςεσαι και δοκιμάζεσαι ςσο
παπόν, ώςσε να πποκύχει μια επιστφήρ «παπάςσαςη».
Πόλκαρ & Τοτλούμηρ, 2012

Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
Σενάπια διδαςκαλίαρ: Όποι, φπήςειρ, διετκπινήςειρ

Εκπαιδεςηικό Σενάπιο διδαζκαλίαρ
Ένα ςύνθεσο επγαλείο πεπιγπαυήρ σηρ
διδαςκαλίαρ για μια ςτγκεκπιμένη πεπιοφή ενόρ
γνψςσικού ανσικειμένοτ με φπήςη επγαλείψν ΤΠΕ.

Υλοποιείσαι μέςψ μιαρ ςειπάρ εκπαιδετσικών
δπαςσηπιοσήσψν οι οποίερ μποπεί να
εξειδικεύονσαι ςε υύλλα επγαςίαρ για σοτρ
μαθησέρ.

Ο ςφεδιαςμόρ και η πεπιγπαυή σηρ διαδικαςίαρ
σεκμηπιώνοτν σιρ επιλογέρ δπαςσηπιοσήσψν και
σιρ αναμονέρ από σην ευαπμογή σοτρ ςση ππάξη.

Δεν ςσοφεύει ςση ππόβλεχη, αλλά πεπιςςόσεπο
ςσην ανίφνετςη πιθανών μελλονσικών εξελίξεψν
μέςα από σο παπόν, αποσελεί μέςο ποτ βοηθά
ομάδερ ανθπώπψν να αλλάξοτν σον σπόπο ποτ
ςκέυσονσαι για ένα ππόβλημα, να έπθοτν ςε
ςύγκποτςη με τπάπφοτςερ παγιψμένερ
νοοσποπίερ και, έσςι, να μάθοτν

ΕΑΙΤΥ, 2010
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
Σενάπια διδαςκαλίαρ: Όποι, φπήςειρ, διετκπινήςειρ

Σσο εκπαιδετσικό
πεπιβάλλον μέςα ςσο
οποίο εξελίςςεσαι σο
ςενάπιο εκσελούνσαι
δπαςσηπιόσησερ
απλέρ ή ςύνθεσερ,
μαθηςιακέρ ή
τποςσηπικσικέρ, με
μια ςτγκεκπιμένη
διαδοφή, πποκειμένοτ
να επισετφθούν οι
διδακσικοί ςσόφοι.

Την εκσέλεςη σψν
δπαςσηπιοσήσψν
αναλαμβάνοτν άσομα
ή ομάδερ, με
ςτγκεκπιμένερ
ιδιόσησερ ποτ
τποδύονσαι «πόλοτρ»,
λ.φ. σοτ δαςκάλοτ ή
σοτ μαθησή.

Σσην άςκηςη σψν
πόλψν βοηθούν σα
επγαλεία και οι
τπηπεςίερ ποτ είναι
διαθέςιμα ςσο
εκπαιδετσικό
πεπιβάλλον.

Caroll, 2000 : Pernin & Lejeune, 2004: Lankshear & Knobel, 2011: Μακπή κ.ά., 2006 : Πόλκαρ & Τοτλούμηρ, 2012

Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
Σενάπια διδαςκαλίαρ: Όποι, φπήςειρ, διετκπινήςειρ

Εκπαιδετσική
χτφολογία

Πολισική

Σενάπιο
Τεφνολογία

Οικονομικέρ
επιφειπήςειρ

Σσπασιψσικέρ
επιφειπήςειρ

Δίλαη πξνηηκόηεξν λα ζθέθηεηαη θαλείο γηα ην κέιινλ ζην παξόλ, πξνθεηκέλνπ λα
αληηκεηωπίζεη απνηειεζκαηηθόηεξα απηό πνπ ζα ζπλαληήζεη κπξνζηά ηνπ αξγόηεξα.
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
Σενάπια διδαςκαλίαρ: Όποι, φπήςειρ, διετκπινήςειρ

Το εκπαιδεςηικό ζενάπιο ένανηι ηος
ζσεδίος μαθήμαηορ (Ι)

Το παπαδοςιακό ςφέδιο μαθήμασορ,
ςτνιςσά ένα σεφνικό κείμενο με
πποκαθοπιςμένη γπαμμική δομή και
λεπσομεπείρ διδακσικέρ οδηγίερ ππορ
σον διδάςκονσα.

Φλοτπήρ, 1992

Το ςενάπιο διακπίνεσαι για σον επισελικό
σοτ φαπακσήπα και σα πεπιθώπια επιλογών
ςσο διδάςκονσα να ενςψμασώςει σην
ευαπμογή σψν πποσεινόμενψν
δπαςσηπιοσήσψν ςση δική σοτ εκπαιδετσική
ςσπασηγική και ςσόφοτρ.

ΕΑΙΤΥ, 2010

Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
Σενάπια διδαςκαλίαρ: Όποι, φπήςειρ, διετκπινήςειρ

Το εκπαιδεςηικό ζενάπιο ένανηι ηος
ζσεδίος μαθήμαηορ (ΙΙ)
Το εκπαιδετσικό ςενάπιο, εκσόρ από σην
απαισούμενη αναυοπά ςσιρ ππάξειρ σοτ
εκπαιδετσικού και σψν μαθησών αναδεικνύει
πεπιςςόσεπερ πστφέρ σηρ μαθηςιακήρ
διαδικαςίαρ, κανόνερ και αξίερ ποτ έφοτν άμεςη
ςφέςη με σο κοινψνικό πεπίγτπο σοτ μαθηςιακού
πεπιβάλλονσορ: σην επγονομία σοτ φώποτ, σην
κασανομή σψν διαθέςιμψν πόπψν, σην κοινψνική
ενοπφήςσπψςη σηρ σάξηρ ψρ ππορ σοτρ πόλοτρ σψν
ςτμμεσεφόνσψν.
Μακπή κ.α., 2006

Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
Σενάπια διδαςκαλίαρ: Όποι, φπήςειρ, διετκπινήςειρ

Το εκπαιδεςηικό ζενάπιο ένανηι ηος
ζσεδίος μαθήμαηορ (ΙΙΙ)

Η έμυαςη ςση φπήςη σηρ σεφνολογίαρ μέςα ςε
ςτγκεκπιμένερ εκπαιδετσικέρ ςτνθήκερ, και όφι ςσιρ
λεισοτπγικόσησερ σηρ σεφνολογίαρ καθεατσήρ, επισπέπει
σην επαναφπηςιμοποίηςη και επεκσαςιμόσησα σψν
πποσεινόμενψν δπαςσηπιοσήσψν σοτ ςεναπίοτ ςε
διαυοπεσικό κοινό, ηλικία και εκπαιδετσικό πλαίςιο.

Kynigos & Argyris, 2004

Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
Το ζενάπιο ωρ μαθηζιακό επγαλείο
οπίςει οπθά πποαπαισούμενα, με
κασανοήςει ση λογική μιαρ
ςτγκεκπιμένο αλλά και
εξελικσικήρ διαδικαςίαρ
ετλύγιςσο σπόπο, πποκειμένοτ
Η ςκέχηκαθοπίζονσαρ σοτρ πτθμιςσικούρ
ποτ
να ανσιμεσψπίςει εξψσεπικούρ
κασαβάλλεσαι
ςτνσελεςσέρ σηρ
για σον
πεπιοπιςμούρ
ςφεδιαςμό και
σην ανάπστξή
σοτ τποςσηπίζει
σον δημιοτπγό
πιθανόσησερ σοτ να:
δοκιμαςσεί

αναλύςει ποικίλερ
ποτ σοτ παπέφει σο ςφέδιο μέςα
από εναλλακσικέρ όχειρ
κασαςσαςιακών φπήςεψν

ψρ ππορ σην
ικανόσησά σοτ να αςκήςει
κάποιαρ μοπυήρ επιπποή

Carroll, 2000: Lindgren & Bandhold, 2009
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
Σν πιαίζην ζρεδηαζκνύ
Σν πιαίζην ζρεδηαζκνύ εθπαηδεπηηθνύ ζελαξίνπ ηνπ εξγαζηεξίνπ εθπαηδεπηηθήο
ηερλνινγίαο ηνπ Καπνδηζηξηαθνύ Παλεπηζηεκίνπ Αζελώλ
Το πλαίζιο ζσεδιαζμού ΕΣ ηος
επγαζηηπίος εκπαιδεςηικήρ ηεσνολογίαρ
ηος Καποδιζηπιακού Πανεπιζηημίος
Έφει διαμοπυψθεί εμπειπικά και έφει
αποδειφθεί φπήςιμορ οδηγόρ για σοτρ
εκπαιδετσικούρ αλλά και σοτρ
επιμοπυψσέρ, ςτμβάλλονσαρ ςε μια ετπεία
παπαγψγή εκπαιδετσικών ςεναπίψν, εκ σψν
οποίψν πολλά έφοτν δημοςιετθεί ςσην
εκπαιδετσική πύλη σοτ ΥΠΕΠΘ, σοτ Π.Ι., σψν
εκπαιδετσικών Νοσίοτ Αιγαίοτ (ΕΠΥΝΑ).
Μακπή κ.α., 2006

Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
Σύνσομη αναςκόπηςη σοτ ΕΣ
ιδέα ποτ διέπει σο ΕΣ, πποσεινόμενα σεφνολογικά επγαλεία, φπήςη ςτμπληπψμασικού
τλικού, πποςδοκώμενερ μαθηςιακέρ κασακσήςειρ,μέθοδοι και ςσπασηγικέρ ευαπμογήρ.

Παιδαγψγικοί, κοινψνιολογικοί και πολισιςμικοί ςσόφοι
αναλτσική πεπιγπαυή σψν ετπύσεπψν φαπακσηπιςσικών σοτ ΕΣ ςε ςφέςη με σην
παιδαγψγική, κοινψνική και πολισιςμική επιπποή ςση ςφολική κοινόσησα.

Το πλαίςιο ςφεδιαςμού

Πποςδοκώμενη διαδικαςία μάθηςηρ
ψρ ππορ σο γνψςσικό ανσικείμενο, ση μαθηςιακή διαδικαςία και σην σεφνολογία.

Διδακσική διαδικαςία
ανάπστξη σηρ διδακσικήρ διαδικαςίαρ ποτ απαισείσαι για σην επίσετξη σψν
πποςδοκώμενψν μαθηςιακών ςσόφψν.
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
Τεφνολογικά επγαλεία
πεπιγπαυή σψν επγαλείψν και σοτ σπόποτ φπήςηρ σοτρ, για σο ςτγκεκπιμένο είδορ σηρ μαθηςιακήρ
διαδικαςίαρ και διδακσικήρ παπέμβαςηρ.

Ανσιπποςψπετσικά παπαδείγμασα
ςτγκεκπιμένερ αςκήςειρ, αποςαυήνιςη σψν φαπακσηπιςσικών σψν ππορ φπήςη επγαλείψν, σψν
μαθηςιακών ςσόφψν και σηρ διδακσικήρ παπέμβαςηρ.

Το πλαίςιο ςφεδιαςμού

Ευαπμογή ςση ςφολική μονάδα
υάςειρ ευαπμογήρ σοτ ΕΣ βάςει όλψν σψν πιθανών παπαγόνσψν ποτ μποπεί να επηπεάςοτν ση
διεξαγψγή σψν πποσεινόμενψν διαδικαςιών.

Κπισική πποςέγγιςη σοτ ΕΣ
κπισική αναυοπά ςσα φαπακσηπιςσικά σοτ ΕΣ, θεσικά και απνησικά ςσοιφεία ςε ςφέςη με σιρ
πποαναυεπόμενερ ενόσησερ.
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
Το πλαίςιο ςφεδιαςμού

Δεν σίθενσαι πεπιοπιςμοί ψρ
ππορ ση διάσαξή σοτρ, καθώρ
παπέφεσαι ςσον κάθε
εκπαιδετσικό η ελετθεπία να
εςσιάςει ςε ςτγκεκπιμένερ
πστφέρ σοτ μαθηςιακού
πεπιβάλλονσορ ποτ θεψπεί
ςημανσικέρ.

Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013

Τα ςσοιφεία είναι επίςηρ
διαςτνδεδεμένα και
εσεποαναυεπόμενα, παπόσι σο
καθένα έφει ατσόνομο
φαπακσήπα. Έσςι ςε κάποια
ςημεία παπασηπείσαι
αναπόυετκση, αλλά ψςσόςο
απαπαίσηση, αλληλοεπικάλτχη
σψν ςσοιφείψν, πποκειμένοτ να
πεπιγπαυεί καλύσεπη
πεπιγπαυή και ανάλτςη σψν
διακπισών υάςεψν και να
ςτνσεθεί η διαδικαςία ψρ όλον.
Η πνξεία ηνπ Δθπαηδεπηηθνύ
΢ελαξίνπ
Α λ ά π η π με, δ ηα θίλ ε ζ ε ζ ε λ α ξ ίω λ
Ανάπστξη, διακίνηςη ςεναπίψν

Απφικά σα εκπαιδετσικά ςενάπια αξιοποίηςηρ σηρ χηυιακήρ
σεφνολογίαρ εμυανίςσηκαν ςσην ανσίςσοιφη εξειδικετμένη
επετνησική κοινόσησα σψν επιςσημών σηρ αγψγήρ και
αναπσύφθηκαν από επετνησέρ ποτ ήθελαν να διεξάγοτν
ευαπμοςμένη έπετνα.
Τα σελετσαία φπόνια η ανάπστξη, διακίνηςη και φπήςη
ςεναπίψν έφει εξαπλψθεί ςσα εκπαιδετσικά ςτςσήμασα, ενώ
έφοτμε σα ππώσα ιδιόστπα αναλτσικά ππογπάμμασα
βαςιςμένα ςσην έννοια ατσή με ππψσοπόποτρ σοτρ Goldenberg
κ.α., 1998.

Τα ςενάπια ςσο πλαίςιο ατσό νοούνσαι ψρ ένα άστπο
αναλτσικό ππόγπαμμα διεξαγψγήρ διεπετνησικών
μαθημάσψν και αναπσύςςονσαι από επετνησέρ, από
εκπαιδετσικούρ και από ςτνεπγαςίερ μεσαξύ ατσών.

Διανέμονσαι μέςψ από άστπερ ή αναγνψπιςμένερ
ηλεκσπονικέρ πύλερ, αξιολογούνσαι και φπηςιμοποιούνσαι
ψρ ανσικείμενα διδακσικήρ ππάξηρ, αλλά και ςτζήσηςηρ
και αναςσοφαςμού μεσαξύ σψν εκπαιδετσικών.
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013

Κτνηγόρ, 2007
Ανάπστξη, διακίνηςη ςεναπίψν

Το εκπαιδεςηικό ζενάπιο ζηον Ελληνικό σώπο
Υ.Π.Ε.Π.Θ.: Οδύςςεια, 1996 (σα ππώσα ςενάπια αξιοποίηςηρ σηρ
χηυιακήρ σεφνολογίαρ για σην ένσαξή σηρ ςσα ςφολεία).

Έκσοσε, σα ςενάπια έφοτν εξαπλψθεί και καθιεπψθεί ψρ
άστπα ςφέδια εκπαιδετσικών δπαςσηπιοσήσψν αξιοποίηςηρ
σηρ σεφνολογίαρ.

Έφοτν αναπσηθεί ςε ηλεκσπονικέρ πύλερ εκπαιδετσικών
(Υ.ΠΑΙ.Θ., Π.Ι., Ε.ΠΥ.Ν.Α.).

Με άστπο σπόπο έφει αναγνψπιςθεί η δτνασόσησα ανάπστξήρ
σοτρ από εκπαιδετσικούρ και η έμμεςη αναγνώπιςη ενόρ
αναδτόμενοτ διαυοπεσικού πόλοτ σοτ εκπαιδετσικού από σην
πολισεία.
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013

Κτνηγόρ, 2007
Σαρ εςσαπιζηώ
Παληαδή Αθξνδίηε

Mais conteúdo relacionado

Destaque

Otoño 3 años
Otoño 3 añosOtoño 3 años
Otoño 3 añosO9O7
 
2016 Australian Grand Prix , host _AMWAY_ at Formula One Paddock Club
2016 Australian Grand Prix , host _AMWAY_ at Formula One Paddock Club2016 Australian Grand Prix , host _AMWAY_ at Formula One Paddock Club
2016 Australian Grand Prix , host _AMWAY_ at Formula One Paddock ClubAndrew Chu
 
Educators as professional learners
Educators as professional learnersEducators as professional learners
Educators as professional learnersDerek Wenmoth
 
Citic Pacific Mining iPREPWA
Citic Pacific Mining iPREPWACitic Pacific Mining iPREPWA
Citic Pacific Mining iPREPWADario Aguilar
 
EU: Processed Liquid Milk - Market Report. Analysis And Forecast To 2020
EU: Processed Liquid Milk - Market Report. Analysis And Forecast To 2020EU: Processed Liquid Milk - Market Report. Analysis And Forecast To 2020
EU: Processed Liquid Milk - Market Report. Analysis And Forecast To 2020IndexBox Marketing
 
Brasil em 2020 - Uma Aposta no Futuro
Brasil em 2020 - Uma Aposta no FuturoBrasil em 2020 - Uma Aposta no Futuro
Brasil em 2020 - Uma Aposta no Futuroedison cunha
 
04 VECTORES COMPOSICIÓN VECTORIAL
04 VECTORES COMPOSICIÓN VECTORIAL04 VECTORES COMPOSICIÓN VECTORIAL
04 VECTORES COMPOSICIÓN VECTORIALTareas 911
 
Keek for pc
Keek for pcKeek for pc
Keek for pcpeter963
 
Sociální sítě hýbou světem
Sociální sítě hýbou světemSociální sítě hýbou světem
Sociální sítě hýbou světemJiri Kolarik
 
No-Hassle Plumbing Solutions - Some Practical Ideas
No-Hassle Plumbing Solutions - Some Practical IdeasNo-Hassle Plumbing Solutions - Some Practical Ideas
No-Hassle Plumbing Solutions - Some Practical Ideaschillychair8398
 

Destaque (17)

Otoño 3 años
Otoño 3 añosOtoño 3 años
Otoño 3 años
 
2016 Australian Grand Prix , host _AMWAY_ at Formula One Paddock Club
2016 Australian Grand Prix , host _AMWAY_ at Formula One Paddock Club2016 Australian Grand Prix , host _AMWAY_ at Formula One Paddock Club
2016 Australian Grand Prix , host _AMWAY_ at Formula One Paddock Club
 
Proč?
Proč?Proč?
Proč?
 
Educators as professional learners
Educators as professional learnersEducators as professional learners
Educators as professional learners
 
Citic Pacific Mining iPREPWA
Citic Pacific Mining iPREPWACitic Pacific Mining iPREPWA
Citic Pacific Mining iPREPWA
 
EU: Processed Liquid Milk - Market Report. Analysis And Forecast To 2020
EU: Processed Liquid Milk - Market Report. Analysis And Forecast To 2020EU: Processed Liquid Milk - Market Report. Analysis And Forecast To 2020
EU: Processed Liquid Milk - Market Report. Analysis And Forecast To 2020
 
Brasil em 2020 - Uma Aposta no Futuro
Brasil em 2020 - Uma Aposta no FuturoBrasil em 2020 - Uma Aposta no Futuro
Brasil em 2020 - Uma Aposta no Futuro
 
Guion.
Guion.Guion.
Guion.
 
04 VECTORES COMPOSICIÓN VECTORIAL
04 VECTORES COMPOSICIÓN VECTORIAL04 VECTORES COMPOSICIÓN VECTORIAL
04 VECTORES COMPOSICIÓN VECTORIAL
 
Keek for pc
Keek for pcKeek for pc
Keek for pc
 
Sociální sítě hýbou světem
Sociální sítě hýbou světemSociální sítě hýbou světem
Sociální sítě hýbou světem
 
PPS propuesta Decanatura FCA PCJIC 2015-2018
PPS propuesta Decanatura FCA PCJIC 2015-2018PPS propuesta Decanatura FCA PCJIC 2015-2018
PPS propuesta Decanatura FCA PCJIC 2015-2018
 
Dossier comercial seldon
Dossier comercial seldonDossier comercial seldon
Dossier comercial seldon
 
Convocatoria jovenes con futuro 2016
Convocatoria jovenes con futuro 2016Convocatoria jovenes con futuro 2016
Convocatoria jovenes con futuro 2016
 
Lectura critica
Lectura criticaLectura critica
Lectura critica
 
No-Hassle Plumbing Solutions - Some Practical Ideas
No-Hassle Plumbing Solutions - Some Practical IdeasNo-Hassle Plumbing Solutions - Some Practical Ideas
No-Hassle Plumbing Solutions - Some Practical Ideas
 
totsedupreneur
totsedupreneurtotsedupreneur
totsedupreneur
 

Semelhante a Εκπαιδευτικο Σενάριο

"God Save the Queen"
"God Save the Queen""God Save the Queen"
"God Save the Queen"athinabrain
 
Ερευνητικές εργασίες
Ερευνητικές εργασίεςΕρευνητικές εργασίες
Ερευνητικές εργασίεςAngeliki Arvanta
 
παρουσίαση Comenius σεπτέμβριος
παρουσίαση Comenius   σεπτέμβριοςπαρουσίαση Comenius   σεπτέμβριος
παρουσίαση Comenius σεπτέμβριοςdimnkar
 
Σύγχρονες προσεγγίσεις στη διδακτική μεθοδολογία και τπε
Σύγχρονες προσεγγίσεις στη διδακτική μεθοδολογία  και τπεΣύγχρονες προσεγγίσεις στη διδακτική μεθοδολογία  και τπε
Σύγχρονες προσεγγίσεις στη διδακτική μεθοδολογία και τπεEllh
 
Fragkaki ict special needs
Fragkaki ict special needsFragkaki ict special needs
Fragkaki ict special needs2dimpaian
 
Ιστοεξερεύνηση (WebQuest) - με στόχο την αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική...
Ιστοεξερεύνηση (WebQuest) - με στόχο την αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική...Ιστοεξερεύνηση (WebQuest) - με στόχο την αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική...
Ιστοεξερεύνηση (WebQuest) - με στόχο την αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική...Vasilis Drimtzias
 
Owil 12-12-earlyvirkids-sixmin
Owil 12-12-earlyvirkids-sixminOwil 12-12-earlyvirkids-sixmin
Owil 12-12-earlyvirkids-sixminCD Plus
 
θεματικήενότητα2 cscl+ict
θεματικήενότητα2 cscl+ictθεματικήενότητα2 cscl+ict
θεματικήενότητα2 cscl+ictLea Alexandri
 
Το ένδυμα ως μορφή επικοινωνίας: Σχέδιο εργασίας
Το ένδυμα ως μορφή επικοινωνίας: Σχέδιο εργασίαςΤο ένδυμα ως μορφή επικοινωνίας: Σχέδιο εργασίας
Το ένδυμα ως μορφή επικοινωνίας: Σχέδιο εργασίαςspetsiotou
 
Από απόσταση εκπαίδευση σε σχέση με την συμβατική
Από απόσταση εκπαίδευση σε σχέση με την συμβατικήΑπό απόσταση εκπαίδευση σε σχέση με την συμβατική
Από απόσταση εκπαίδευση σε σχέση με την συμβατικήMaria Kaplaneri
 
Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα Ελληνικών Πανεπιστημίων
Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα Ελληνικών ΠανεπιστημίωνΑνοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα Ελληνικών Πανεπιστημίων
Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα Ελληνικών ΠανεπιστημίωνDespina Kamilali
 
«Εγγραφή και επικοινωνία σε ψηφιακή τάξη»
«Εγγραφή και επικοινωνία σε ψηφιακή τάξη» «Εγγραφή και επικοινωνία σε ψηφιακή τάξη»
«Εγγραφή και επικοινωνία σε ψηφιακή τάξη» Vasilis Sotiroudas
 
Πρακτικά Ημερίδας "Η Πληροφορική στην εποχή του Νέου Σχολείου" ΠΑΚΕ Κεντρικής...
Πρακτικά Ημερίδας "Η Πληροφορική στην εποχή του Νέου Σχολείου" ΠΑΚΕ Κεντρικής...Πρακτικά Ημερίδας "Η Πληροφορική στην εποχή του Νέου Σχολείου" ΠΑΚΕ Κεντρικής...
Πρακτικά Ημερίδας "Η Πληροφορική στην εποχή του Νέου Σχολείου" ΠΑΚΕ Κεντρικής...Vasilis Drimtzias
 
Logismiko parousiashs
Logismiko parousiashsLogismiko parousiashs
Logismiko parousiashsGeorgia Xenou
 

Semelhante a Εκπαιδευτικο Σενάριο (20)

"God Save the Queen"
"God Save the Queen""God Save the Queen"
"God Save the Queen"
 
Ερευνητικές εργασίες
Ερευνητικές εργασίεςΕρευνητικές εργασίες
Ερευνητικές εργασίες
 
παρουσίαση Comenius σεπτέμβριος
παρουσίαση Comenius   σεπτέμβριοςπαρουσίαση Comenius   σεπτέμβριος
παρουσίαση Comenius σεπτέμβριος
 
Σύγχρονες προσεγγίσεις στη διδακτική μεθοδολογία και τπε
Σύγχρονες προσεγγίσεις στη διδακτική μεθοδολογία  και τπεΣύγχρονες προσεγγίσεις στη διδακτική μεθοδολογία  και τπε
Σύγχρονες προσεγγίσεις στη διδακτική μεθοδολογία και τπε
 
Lecture2 21 12-2011
Lecture2 21 12-2011Lecture2 21 12-2011
Lecture2 21 12-2011
 
Fragkaki ict special needs
Fragkaki ict special needsFragkaki ict special needs
Fragkaki ict special needs
 
Ιστοεξερεύνηση (WebQuest) - με στόχο την αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική...
Ιστοεξερεύνηση (WebQuest) - με στόχο την αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική...Ιστοεξερεύνηση (WebQuest) - με στόχο την αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική...
Ιστοεξερεύνηση (WebQuest) - με στόχο την αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική...
 
Owil 12-12-earlyvirkids-sixmin
Owil 12-12-earlyvirkids-sixminOwil 12-12-earlyvirkids-sixmin
Owil 12-12-earlyvirkids-sixmin
 
Presentation 1 34
Presentation 1 34Presentation 1 34
Presentation 1 34
 
θεματικήενότητα2 cscl+ict
θεματικήενότητα2 cscl+ictθεματικήενότητα2 cscl+ict
θεματικήενότητα2 cscl+ict
 
Το ένδυμα ως μορφή επικοινωνίας: Σχέδιο εργασίας
Το ένδυμα ως μορφή επικοινωνίας: Σχέδιο εργασίαςΤο ένδυμα ως μορφή επικοινωνίας: Σχέδιο εργασίας
Το ένδυμα ως μορφή επικοινωνίας: Σχέδιο εργασίας
 
Από απόσταση εκπαίδευση σε σχέση με την συμβατική
Από απόσταση εκπαίδευση σε σχέση με την συμβατικήΑπό απόσταση εκπαίδευση σε σχέση με την συμβατική
Από απόσταση εκπαίδευση σε σχέση με την συμβατική
 
Parousiash 28032013
Parousiash 28032013Parousiash 28032013
Parousiash 28032013
 
Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα Ελληνικών Πανεπιστημίων
Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα Ελληνικών ΠανεπιστημίωνΑνοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα Ελληνικών Πανεπιστημίων
Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα Ελληνικών Πανεπιστημίων
 
«Εγγραφή και επικοινωνία σε ψηφιακή τάξη»
«Εγγραφή και επικοινωνία σε ψηφιακή τάξη» «Εγγραφή και επικοινωνία σε ψηφιακή τάξη»
«Εγγραφή και επικοινωνία σε ψηφιακή τάξη»
 
Tο μοντέλο στην εκπαίδευση
Tο μοντέλο στην εκπαίδευσηTο μοντέλο στην εκπαίδευση
Tο μοντέλο στην εκπαίδευση
 
Πρακτικά Ημερίδας "Η Πληροφορική στην εποχή του Νέου Σχολείου" ΠΑΚΕ Κεντρικής...
Πρακτικά Ημερίδας "Η Πληροφορική στην εποχή του Νέου Σχολείου" ΠΑΚΕ Κεντρικής...Πρακτικά Ημερίδας "Η Πληροφορική στην εποχή του Νέου Σχολείου" ΠΑΚΕ Κεντρικής...
Πρακτικά Ημερίδας "Η Πληροφορική στην εποχή του Νέου Σχολείου" ΠΑΚΕ Κεντρικής...
 
Presentation 2015 final
Presentation 2015 finalPresentation 2015 final
Presentation 2015 final
 
Logismiko parousiashs
Logismiko parousiashsLogismiko parousiashs
Logismiko parousiashs
 
Phd full presentation krassadaki
Phd full presentation krassadakiPhd full presentation krassadaki
Phd full presentation krassadaki
 

Mais de pantazi

Από το προσωπικό στο επαγγελματικό πλαίσιο παρατήρησης διδασκαλίας
Από το προσωπικό στο επαγγελματικό πλαίσιο παρατήρησης διδασκαλίαςΑπό το προσωπικό στο επαγγελματικό πλαίσιο παρατήρησης διδασκαλίας
Από το προσωπικό στο επαγγελματικό πλαίσιο παρατήρησης διδασκαλίαςpantazi
 
αξιοποίηση ψηφιακών τεχνολογιών
αξιοποίηση ψηφιακών τεχνολογιώναξιοποίηση ψηφιακών τεχνολογιών
αξιοποίηση ψηφιακών τεχνολογιώνpantazi
 
ερευνητικές εργασίες
ερευνητικές εργασίεςερευνητικές εργασίες
ερευνητικές εργασίεςpantazi
 
Προγραμματισμός στη Σχολική Μονάδα
Προγραμματισμός στη Σχολική ΜονάδαΠρογραμματισμός στη Σχολική Μονάδα
Προγραμματισμός στη Σχολική Μονάδαpantazi
 
μικροπειράματα και δραστηριότητες
μικροπειράματα και δραστηριότητεςμικροπειράματα και δραστηριότητες
μικροπειράματα και δραστηριότητεςpantazi
 
Έκθεση μαθησιακών αποτελεσμάτων Υ.Μ. ΕΠΑ.Λ. 2011-2012
Έκθεση μαθησιακών αποτελεσμάτων Υ.Μ. ΕΠΑ.Λ. 2011-2012Έκθεση μαθησιακών αποτελεσμάτων Υ.Μ. ΕΠΑ.Λ. 2011-2012
Έκθεση μαθησιακών αποτελεσμάτων Υ.Μ. ΕΠΑ.Λ. 2011-2012pantazi
 
πεκ Presentation
πεκ Presentationπεκ Presentation
πεκ Presentationpantazi
 
εε δημιουργία ψηφιακής αφίσας
εε δημιουργία ψηφιακής αφίσαςεε δημιουργία ψηφιακής αφίσας
εε δημιουργία ψηφιακής αφίσαςpantazi
 
Εισαγωγή καινοτομιών στη σχολική μονάδα
Εισαγωγή καινοτομιών στη σχολική μονάδαΕισαγωγή καινοτομιών στη σχολική μονάδα
Εισαγωγή καινοτομιών στη σχολική μονάδαpantazi
 
Μεταγνώση
ΜεταγνώσηΜεταγνώση
Μεταγνώσηpantazi
 
7 αεε υπαιθ διαδικασία συστδιερεύνησης10-2013
7 αεε υπαιθ διαδικασία συστδιερεύνησης10-20137 αεε υπαιθ διαδικασία συστδιερεύνησης10-2013
7 αεε υπαιθ διαδικασία συστδιερεύνησης10-2013pantazi
 
6 αεε υπαιθ διαδικασία γενεκτίμησης 10-2013
6 αεε υπαιθ διαδικασία γενεκτίμησης 10-20136 αεε υπαιθ διαδικασία γενεκτίμησης 10-2013
6 αεε υπαιθ διαδικασία γενεκτίμησης 10-2013pantazi
 
5 αεε υπαιθ διαδικασίες 10-2013
5 αεε υπαιθ διαδικασίες 10-20135 αεε υπαιθ διαδικασίες 10-2013
5 αεε υπαιθ διαδικασίες 10-2013pantazi
 
3 αεε υπαιθ φόρμες βάσης δεδομένων 11-2013
3 αεε υπαιθ φόρμες βάσης δεδομένων 11-20133 αεε υπαιθ φόρμες βάσης δεδομένων 11-2013
3 αεε υπαιθ φόρμες βάσης δεδομένων 11-2013pantazi
 
2 αεε υπαιθ διαδικασίες γενίκευσης 11-2013
2 αεε υπαιθ διαδικασίες γενίκευσης 11-20132 αεε υπαιθ διαδικασίες γενίκευσης 11-2013
2 αεε υπαιθ διαδικασίες γενίκευσης 11-2013pantazi
 
1 αεε υπαιθ ιεπ-2013
1 αεε υπαιθ ιεπ-20131 αεε υπαιθ ιεπ-2013
1 αεε υπαιθ ιεπ-2013pantazi
 
9 αεε υπαιθ ετήσια έκθεση 10-2013
9 αεε υπαιθ ετήσια έκθεση 10-20139 αεε υπαιθ ετήσια έκθεση 10-2013
9 αεε υπαιθ ετήσια έκθεση 10-2013pantazi
 
Από τις Καινοτομίες των ΔΕΠΠΣ στα νέα ΠΣ
Από τις Καινοτομίες των ΔΕΠΠΣ στα νέα ΠΣΑπό τις Καινοτομίες των ΔΕΠΠΣ στα νέα ΠΣ
Από τις Καινοτομίες των ΔΕΠΠΣ στα νέα ΠΣpantazi
 
Ερευνητικές Εργασίες στην Πράξη
Ερευνητικές Εργασίες στην ΠράξηΕρευνητικές Εργασίες στην Πράξη
Ερευνητικές Εργασίες στην Πράξηpantazi
 
Νέα Π.Σ. 2011
Νέα Π.Σ. 2011Νέα Π.Σ. 2011
Νέα Π.Σ. 2011pantazi
 

Mais de pantazi (20)

Από το προσωπικό στο επαγγελματικό πλαίσιο παρατήρησης διδασκαλίας
Από το προσωπικό στο επαγγελματικό πλαίσιο παρατήρησης διδασκαλίαςΑπό το προσωπικό στο επαγγελματικό πλαίσιο παρατήρησης διδασκαλίας
Από το προσωπικό στο επαγγελματικό πλαίσιο παρατήρησης διδασκαλίας
 
αξιοποίηση ψηφιακών τεχνολογιών
αξιοποίηση ψηφιακών τεχνολογιώναξιοποίηση ψηφιακών τεχνολογιών
αξιοποίηση ψηφιακών τεχνολογιών
 
ερευνητικές εργασίες
ερευνητικές εργασίεςερευνητικές εργασίες
ερευνητικές εργασίες
 
Προγραμματισμός στη Σχολική Μονάδα
Προγραμματισμός στη Σχολική ΜονάδαΠρογραμματισμός στη Σχολική Μονάδα
Προγραμματισμός στη Σχολική Μονάδα
 
μικροπειράματα και δραστηριότητες
μικροπειράματα και δραστηριότητεςμικροπειράματα και δραστηριότητες
μικροπειράματα και δραστηριότητες
 
Έκθεση μαθησιακών αποτελεσμάτων Υ.Μ. ΕΠΑ.Λ. 2011-2012
Έκθεση μαθησιακών αποτελεσμάτων Υ.Μ. ΕΠΑ.Λ. 2011-2012Έκθεση μαθησιακών αποτελεσμάτων Υ.Μ. ΕΠΑ.Λ. 2011-2012
Έκθεση μαθησιακών αποτελεσμάτων Υ.Μ. ΕΠΑ.Λ. 2011-2012
 
πεκ Presentation
πεκ Presentationπεκ Presentation
πεκ Presentation
 
εε δημιουργία ψηφιακής αφίσας
εε δημιουργία ψηφιακής αφίσαςεε δημιουργία ψηφιακής αφίσας
εε δημιουργία ψηφιακής αφίσας
 
Εισαγωγή καινοτομιών στη σχολική μονάδα
Εισαγωγή καινοτομιών στη σχολική μονάδαΕισαγωγή καινοτομιών στη σχολική μονάδα
Εισαγωγή καινοτομιών στη σχολική μονάδα
 
Μεταγνώση
ΜεταγνώσηΜεταγνώση
Μεταγνώση
 
7 αεε υπαιθ διαδικασία συστδιερεύνησης10-2013
7 αεε υπαιθ διαδικασία συστδιερεύνησης10-20137 αεε υπαιθ διαδικασία συστδιερεύνησης10-2013
7 αεε υπαιθ διαδικασία συστδιερεύνησης10-2013
 
6 αεε υπαιθ διαδικασία γενεκτίμησης 10-2013
6 αεε υπαιθ διαδικασία γενεκτίμησης 10-20136 αεε υπαιθ διαδικασία γενεκτίμησης 10-2013
6 αεε υπαιθ διαδικασία γενεκτίμησης 10-2013
 
5 αεε υπαιθ διαδικασίες 10-2013
5 αεε υπαιθ διαδικασίες 10-20135 αεε υπαιθ διαδικασίες 10-2013
5 αεε υπαιθ διαδικασίες 10-2013
 
3 αεε υπαιθ φόρμες βάσης δεδομένων 11-2013
3 αεε υπαιθ φόρμες βάσης δεδομένων 11-20133 αεε υπαιθ φόρμες βάσης δεδομένων 11-2013
3 αεε υπαιθ φόρμες βάσης δεδομένων 11-2013
 
2 αεε υπαιθ διαδικασίες γενίκευσης 11-2013
2 αεε υπαιθ διαδικασίες γενίκευσης 11-20132 αεε υπαιθ διαδικασίες γενίκευσης 11-2013
2 αεε υπαιθ διαδικασίες γενίκευσης 11-2013
 
1 αεε υπαιθ ιεπ-2013
1 αεε υπαιθ ιεπ-20131 αεε υπαιθ ιεπ-2013
1 αεε υπαιθ ιεπ-2013
 
9 αεε υπαιθ ετήσια έκθεση 10-2013
9 αεε υπαιθ ετήσια έκθεση 10-20139 αεε υπαιθ ετήσια έκθεση 10-2013
9 αεε υπαιθ ετήσια έκθεση 10-2013
 
Από τις Καινοτομίες των ΔΕΠΠΣ στα νέα ΠΣ
Από τις Καινοτομίες των ΔΕΠΠΣ στα νέα ΠΣΑπό τις Καινοτομίες των ΔΕΠΠΣ στα νέα ΠΣ
Από τις Καινοτομίες των ΔΕΠΠΣ στα νέα ΠΣ
 
Ερευνητικές Εργασίες στην Πράξη
Ερευνητικές Εργασίες στην ΠράξηΕρευνητικές Εργασίες στην Πράξη
Ερευνητικές Εργασίες στην Πράξη
 
Νέα Π.Σ. 2011
Νέα Π.Σ. 2011Νέα Π.Σ. 2011
Νέα Π.Σ. 2011
 

Εκπαιδευτικο Σενάριο

  • 1. Δθπαηδεπηηθά ΢ελάξηα Δ Ι΢ ΑΓ ΩΓΗ Σ ΟΤ Δ Κ Π Α ΙΓΔ Τ ΣΙΚ ΟΤ ΢ Δ ΝΑ Ρ ΙΟΤ ΢ Σ Η Ν Δ Κ Π ΑΙΓΔ Τ΢Η
  • 2. Γνκή Παξνπζίαζεο Η επίδπαςη σηρ φπήςηρ σψν ΤΠΕ και σηρ ανάπστξηρ σψν νέψν πεπιβαλλόνσψν μάθηςηρ ςση ςφεδίαςη διδαςκαλίαρ Βαςικοί ςφεδιαςμοί διδαςκαλίαρ Σενάπια Διδαςκαλίαρ: Όποι, φπήςειρ, διετκπινίςειρ Το πλαίςιο ςφεδιαςμού σοτ Εκπαιδετσικού Σεναπίοτ Ανάπστξη, διακίνηςη, ςεναπίψν
  • 3. Δηζαγωγή Η ε π ίδ ξα ζε η εο ρ ξ ή ζ ε ο η ω λ η ε ρ λ ν ι ν γ ηώ λ θ α η η ε ο α λ ά π η π με ο η ω λ λέ ωλ π ε ξηβ α ι ι ό λ η ω λ κ ά ζ ε ζ ε ο ζ η ε ζ ρ ε δ ία ζ ε δ ηδ α ζ θ α ι ία ο
  • 4. Όποτ τπάπφει οπγανψμένορ και θεςμικά αναγνψπιςμένορ εκπαιδετσικόρ υοπέαρ, επιςημαίνεσαι η ανάγκη οπγάνψςηρ σοτ διδακσικού φπόνοτ ςε ςφέςη με σην παπεφόμενη ύλη. (Κτνηγόρ 2007). Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
  • 5. Χπήζη ηων εκπαιδεςηικών ηεσνολογιών Έμυαςη ςε εκπαιδετσικέρ δπαςσηπιόσησερ και αλληλεπιδπάςειρ Δτναμικά ππόστπα μάθηςηρ και εκπαίδετςηρ Στνεπγαςία Διαμοιπαςμό Παλιόσεπα: Σσασική μεσάδοςη σηρ γνώςηρ Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013 Στμμεσοφή Επικοινψνία
  • 6. Χπήζη ηων εκπαιδεςηικών ηεσνολογιών Britain, 2004 • Παλαιόσεπα η φπήςη σψν εκπαιδετσικών σεφνολογιών ςσόφετε ςση ςσασική μεσάδοςη σηρ γνώςηρ, όμψρ ςήμεπα έφοτν τιοθεσηθεί δτναμικά ππόστπα μάθηςηρ και εκπαίδετςηρ, σα οποία πποψθούν ση ςτμμεσοφή, σην επικοινψνία, σον διαμοιπαςμό και ση ςτνεπγαςία σψν μαθησών και δίνοτν έμυαςη ςσιρ εκπαιδετσικέρ δπαςσηπιόσησερ και ςσιρ αλληλεπιδπάςειρ ποτ ςτμβαίνοτν ςσο πλαίςιο σηρ εκπαιδετσικήρ διαδικαςίαρ Πόλκαρ & Τοτλούμηρ, 2012 • Επί σψν ημεπών μαρ, η διείςδτςη σοτ διαδικσύοτ, σψν σεφνολογιών δεύσεπηρ γενιάρ (Web 2.0), σψν κινησών ςτςκετών, σψν χηυιακών παιφνιδιών και σψν εικονικών πεπιβαλλόνσψν μάθηςηρ ςσον φώπο σηρ εκπαίδετςηρ δημιοτπγούν νέερ πποκλήςειρ Μικπόποτλορ, 2006 • Οι ΤΠΕ ςτνδτάζοτν ένα μεγάλο μέπορ από σιρ διαθέςιμερ σεφνολογίερ και θεψπούνσαι ψρ σο πλέον ιςφτπό επγαλείο ςσα φέπια σοτ εκπαιδετσικού και σοτ μαθησή για σην τποςσήπιξη σηρ διδακσικήρ και μαθηςιακήρ διαδικαςίαρ Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
  • 7. Η Σσεδίαζη ηηρ Διδαζκαλίαρ και οι ΤΠΕ •Σφεδίαςη διδαςκαλίαρ ΤΠΕ: επγαλείο Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013 πλαίςιο για ση διεξαγψγή σοτ μαθήμασορ • ανσικείμενο επικοινψνίαρ και αναςσοφαςμού μεσαξύ εκπαιδετσικών και επετνησών ή επιμοπυψσών
  • 10. Από ηα ζσέδια διδαζκαλίαρ ζηα ζενάπια ανάπστξη πεπιβαλλόνσψν μάθηςηρ πποοπσική αξιοποίηςηρ σψν ΤΠΕ …. διεπετνησική μάθηςη ομαδοςτνεπγασικ ή διδαςκαλία αλλαγή σψν πόλψν μαθησών και εκπαιδετσικού ςφέδια μαθήμασορ Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013 εκπαιδετσικά ςενάπια
  • 11. ΢ΥΔΓΙΑ΢Η ΓΙΓΑ΢ΚΑΛΙΑ΢ Βα ζηθν ί ζρ ε δ ηα ζ κ ν ί δ ηδ α ζ θ α ι ία ο
  • 12. Σσεδιαζμοί διδαζκαλίαρ Ι. Διδακσικόρ ςφεδιαςμόρ και γενικόσεπα εκπαιδετσικόρ ςφεδιαςμόρ ΙΙ. Μαθηςιακόρ ςφεδιαςμόρ Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
  • 13. ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:Ι. Διδακσικόρ ςφεδιαςμόρ Ι. Διδακηικόρ ζσεδιαζμόρ Εκπαιδετσικόρ ςφεδιαςμόρ (McKenney & Reeves, 2011). Διδακσικόρ ςφεδιαςμόρ: Η ςτςσημασική διαδικαςία ενοπφήςσπψςηρ σηρ μάθηςηρ, μέςψ σηρ οποίαρ ο εκπαιδετσικόρ καθοπίζει σιρ κασάλληλερ διδακσικέρ μεθόδοτρ ςε ένα ςτγκεκπιμένο πεπιβάλλον για ςτγκεκπιμένοτρ εκπαιδετόμενοτρ επιδιώκονσαρ σην επίσετξη ενόρ ςτγκεκπιμένοτ διδακσικού ή εκπαιδετσικού γενικόσεπα ςσόφοτ (IEEE, 2001; Chen, 2011). Χπήςη μέςψν για διδακσικούρ ςκοπούρ και ςτςσημασικών διαδικαςιών ςφεδιαςμού για βελσίψςη σηρ διδαςκαλίαρ.(Reiser, 2001). Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
  • 14. ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:Ι. Διδακσικόρ ςφεδιαςμόρ Μονηέλα διδακηικού ζσεδιαζμού Ανάλογα με ση θεψπία μάθηςηρ ςσην οποία τπακούοτν διακπίνονσαι: Στμπεπιυοπιςσικά / γνψςσικά πποέφει η εξεικόνιςη σηρ ποπείαρ ππορ σο αποσέλεςμα / έλεγφο σηρ μάθηςηρ Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013 Κονςσποτκσιβιςσικά επιμένοτν ςσην ανάδειξη σηρ μαθηςιακήρ διαδικαςίαρ
  • 15. ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:Ι. Διδακσικόρ ςφεδιαςμόρ Γηδαθηηθόο ζρεδηαζκόο •Την Ανάλτςη / Analysis: •Τον Σφεδιαςμό / Design: 5 υάςειρ σηρ ςφεδιαςσικήρ •Την Ανάπστξη / Development διαδικαςίαρ (ADDIE) •Την Eυαπμογή / Implementation •Την Αξιολόγηςη / Evaluation Το μονσέλο ADDIE (Branch, 2009) (Κοκονόρ, 2006 ; Branch, 2010) Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
  • 16. ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:ΙΙ. Μαθηςιακόρ ςφεδιαςμόρ ΙΙ. Μαθηζιακόρ ζσεδιαζμόρ Αναυέπεσαι ςσο ςύνολο σψν επγαλείψν, πόπψν, μεθόδψν και ππακσικών ποτ τποςσηπίζοτν ση δτναμική και ςτνεφώρ ανοιφσή διαδικαςία ενοπφήςσπψςηρ σηρ μάθηςηρ, τπολογίζονσαρ ςσον ενεπγησικό πόλο όλψν σψν εμπλεκόμενψν ςση διδακσική-μαθηςιακή διαδικαςία (Beetham & Sharpe, 2007: Conole, 2010: Conole, 2012). Ο διδακσικόρ, παπαδοςιακόσεπορ όπορ, δίνει έμυαςη ςσα «μαθηςιακά ανσικείμενα» ενόχει σοτ πώρ θα διδαφθεί σο πεπιεφόμενο μιαρ ςτγκεκπιμένηρ διδακσικήρ ενόσησαρ. Ο μαθηςιακόρ ανσίθεσα, εςσιάζει ςσιρ εκπαιδετσικέρ δπαςσηπιόσησερ, ενόχει σοτ πώρ οι εκπαιδετόμενοι μποπούν να μάθοτν μια ςτγκεκπιμένη διδακσική ενόσησα (Britain, 2007). Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013 Ο μαθηςιακόρ ςφεδιαςμόρ ςτλλαμβάνει με έναν πιο ολιςσικό σπόπο ση μάθηςη και σην εκπαίδετςη, ανσιπαπασιθέμενορ κπισικά ςσον διδακσικό, ςσον βαθμό ποτ οι παιδαγψγικέρ πποςεγγίςειρ με βάςη σα μαθηςιακά ανσικείμενα δίνοτν έμυαςη ςση μεσάδοςη σοτ πεπιεφομένοτ παπά ςσο σι οι εκπαιδετόμενοι κάνοτν (Πόλκαρ & Τοτλούμηρ. 2012).
  • 17. ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:ΙΙ. Μαθηςιακόρ ςφεδιαςμόρ Ο Μαθηζιακόρ ζσεδιαζμόρ ζηην έπεςνα Αποςκοπεί ςσο να καλτυθεί σο κενό ποτ παπασηπείσαι ανάμεςα ςσιρ «δτνασόσησερ» (affordances) σψν σεφνολογιών σοτ «δεύσεποτ ιςσού» (web 2.0) και ςσην ππαγμασική σοτρ τποφπηςιμοποίηςη ςσο ςφολικό και ακαδημαωκό πεπιβάλλον, επετνώνσαρ ςύγκλιςη ανάμεςα ςσα μέςα ποτ ετνοούν σην ενεπγό ςτμμεσοφή, ση ςτνεπγαςία, σον διαμοιπαςμό, ση διεπίδπαςη και ση ςτλλογική κασαςκετή με σιρ εποικοδομιςσικέρ, «σοποθεσημένερ» / situated, διαλογικέρ και διεπετνησικέρ παιδαγψγικέρ πποςεγγίςειρ (Πόλκαρ & Τοτλούμηρ, 2012). Όλα σα επίπεδα σηρ μαθηςιακήρ διαδικαςίαρ ςφεδιάζονσαι, με ςαυή, σεκμηπιψμένο και διαμοιπάςιμο σπόπο, από σoτρ πόποτρ και σιρ δπαςσηπιόσησερ μέφπι σο ίδιο σο ππόγπαμμα ςποτδών (Conole, 2012). Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
  • 18. ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:ΙΙ. Μαθηςιακόρ ςφεδιαςμόρ Πλεονεκηήμαηα αξιοποίηζηρ μαθηζιακού ζσεδιαζμού παπέφεσαι η δτνασόσησα ςσον εκπαιδετσικό να αναςσοφαςσεί ςε ένα βαθύσεπο και δημιοτπγικό επίπεδο, πώρ να ππογπαμμασίςει και να οπγανώςει με σεκμηπιψμένο σπόπο σιρ μαθηςιακέρ δπαςσηπιόσησερ πποςαπμόζονσάρ σερ ςσιρ εκάςσοσε διαυοπεσικέρ ανάγκερ σψν εκπαιδετόμενψν. σα αποσελεςμασικά ςφέδια, ψρ καλέρ ππακσικέρ, μποπούν να αναθεψπηθούν, να διαμοιπαςσούν και να επαναφπηςιμοποιηθούν ςε μελλονσικέρ διδακσικέρ πεπιςσάςειρ. Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
  • 19. ΢ελάξηα δηδαζθαιίαο Ό ξ ν η, ρ ξήζε ηο , δ ηε π θ ξ ηλ ίζ ε ηο
  • 20. Σενάπια διδαςκαλίαρ: Όποι, φπήςειρ, διετκπινήςειρ Ο όπορ ζενάπιο Λασινικά: scenarius-a-um ο-η-σο επί σηρ ςκηνήρ «ςενάπιο» scenario μεσαυέπει ςημαςίερ και λεισοτπγίερ σψν επισελεςσικών και παπαςσασικών σεφνών (λ.φ. σοτ θεάσποτ) ςση διδακσική διαδικαςία Πόλκαρ & Τοτλούμηρ, 2012 Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
  • 21. Σενάπια διδαςκαλίαρ: Όποι, φπήςειρ, διετκπινήςειρ Ο όπορ ζενάπιο Αγγλικά: script «ςενάπιο» scenario Οι αποθηκετμένερ ςση μνήμη ςσεπεόστπερ ακολοτθίερ ςτμβάνσψν, οι οποίερ αναςύπονσαι κάθε υοπά, πποκειμένοτ οι άνθπψποι να δώςοτν νόημα ςσιρ ππάξειρ και ςσα γεγονόσα σοτ ππαγμασικού κόςμοτ, ή σοτ κόςμοτ ποτ εξελίςςεσαι μέςα ςσιρ αυηγήςειρ (Schank & Abelson , 1977) Πόλκαρ, 2008 Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
  • 22. Δύο άνδπερ μπαίνοτν ςε ένα μπάπ. • Πεπιγπάχσε σιρ ενέπγειέρ σοτρ ποτ πιςσεύεσε όσι θα ακολοτθήςοτν. Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
  • 23. Οι άνθπψποι πποςλαμβάνοτν και κασανοούν σο νέο τλικό με βάςη σιρ νοησικέρ δομέρ ποτ έφοτν ήδη αποθηκετμένερ ςση μνήμη σοτρ Barlett Frederic (1886-1969) Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
  • 24. Σενάπια διδαςκαλίαρ: Όποι, φπήςειρ, διετκπινήςειρ Εκπαιδεςηικό Σενάπιο διδαζκαλίαρ Η πεπιγπαυή, κασά κανόνα ςε αυηγημασική μοπυή ή ςσον σύπο σηρ ιςσοπίαρ, σοτ ςτγκεκπιμένοτ σπόποτ με σον οποίο πποοδεύει οπγανψμένη, μεσά από κασάλληλο ςφεδιαςμό, μια δεδομένη μαθηςιακή κασάςσαςη ή μαθηςιακή ενόσησα μέςα ςε ένα εκπαιδετσικό πεπιβάλλον, με ςσόφο σην οικοδόμηςη ςτγκεκπιμένηρ γνώςηρ. Η αναλογία, ειδικόσεπα, σοτ ςεναπίοτ διδαςκαλίαρ με σιρ παπαςσασικέρ σέφνερ ιςφύει ςσον βαθμό ποτ ο ςφεδιαςμόρ με βάςη σο ςενάπιο είναι όπψρ η ςτγγπαυή και σο πποβάπιςμα ενόρ έπγοτ, σο οποίο ςτνσάςςεσαι και δοκιμάζεσαι ςσο παπόν, ώςσε να πποκύχει μια επιστφήρ «παπάςσαςη». Πόλκαρ & Τοτλούμηρ, 2012 Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
  • 25. Σενάπια διδαςκαλίαρ: Όποι, φπήςειρ, διετκπινήςειρ Εκπαιδεςηικό Σενάπιο διδαζκαλίαρ Ένα ςύνθεσο επγαλείο πεπιγπαυήρ σηρ διδαςκαλίαρ για μια ςτγκεκπιμένη πεπιοφή ενόρ γνψςσικού ανσικειμένοτ με φπήςη επγαλείψν ΤΠΕ. Υλοποιείσαι μέςψ μιαρ ςειπάρ εκπαιδετσικών δπαςσηπιοσήσψν οι οποίερ μποπεί να εξειδικεύονσαι ςε υύλλα επγαςίαρ για σοτρ μαθησέρ. Ο ςφεδιαςμόρ και η πεπιγπαυή σηρ διαδικαςίαρ σεκμηπιώνοτν σιρ επιλογέρ δπαςσηπιοσήσψν και σιρ αναμονέρ από σην ευαπμογή σοτρ ςση ππάξη. Δεν ςσοφεύει ςση ππόβλεχη, αλλά πεπιςςόσεπο ςσην ανίφνετςη πιθανών μελλονσικών εξελίξεψν μέςα από σο παπόν, αποσελεί μέςο ποτ βοηθά ομάδερ ανθπώπψν να αλλάξοτν σον σπόπο ποτ ςκέυσονσαι για ένα ππόβλημα, να έπθοτν ςε ςύγκποτςη με τπάπφοτςερ παγιψμένερ νοοσποπίερ και, έσςι, να μάθοτν ΕΑΙΤΥ, 2010 Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
  • 26. Σενάπια διδαςκαλίαρ: Όποι, φπήςειρ, διετκπινήςειρ Σσο εκπαιδετσικό πεπιβάλλον μέςα ςσο οποίο εξελίςςεσαι σο ςενάπιο εκσελούνσαι δπαςσηπιόσησερ απλέρ ή ςύνθεσερ, μαθηςιακέρ ή τποςσηπικσικέρ, με μια ςτγκεκπιμένη διαδοφή, πποκειμένοτ να επισετφθούν οι διδακσικοί ςσόφοι. Την εκσέλεςη σψν δπαςσηπιοσήσψν αναλαμβάνοτν άσομα ή ομάδερ, με ςτγκεκπιμένερ ιδιόσησερ ποτ τποδύονσαι «πόλοτρ», λ.φ. σοτ δαςκάλοτ ή σοτ μαθησή. Σσην άςκηςη σψν πόλψν βοηθούν σα επγαλεία και οι τπηπεςίερ ποτ είναι διαθέςιμα ςσο εκπαιδετσικό πεπιβάλλον. Caroll, 2000 : Pernin & Lejeune, 2004: Lankshear & Knobel, 2011: Μακπή κ.ά., 2006 : Πόλκαρ & Τοτλούμηρ, 2012 Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
  • 27. Σενάπια διδαςκαλίαρ: Όποι, φπήςειρ, διετκπινήςειρ Εκπαιδετσική χτφολογία Πολισική Σενάπιο Τεφνολογία Οικονομικέρ επιφειπήςειρ Σσπασιψσικέρ επιφειπήςειρ Δίλαη πξνηηκόηεξν λα ζθέθηεηαη θαλείο γηα ην κέιινλ ζην παξόλ, πξνθεηκέλνπ λα αληηκεηωπίζεη απνηειεζκαηηθόηεξα απηό πνπ ζα ζπλαληήζεη κπξνζηά ηνπ αξγόηεξα. Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
  • 28. Σενάπια διδαςκαλίαρ: Όποι, φπήςειρ, διετκπινήςειρ Το εκπαιδεςηικό ζενάπιο ένανηι ηος ζσεδίος μαθήμαηορ (Ι) Το παπαδοςιακό ςφέδιο μαθήμασορ, ςτνιςσά ένα σεφνικό κείμενο με πποκαθοπιςμένη γπαμμική δομή και λεπσομεπείρ διδακσικέρ οδηγίερ ππορ σον διδάςκονσα. Φλοτπήρ, 1992 Το ςενάπιο διακπίνεσαι για σον επισελικό σοτ φαπακσήπα και σα πεπιθώπια επιλογών ςσο διδάςκονσα να ενςψμασώςει σην ευαπμογή σψν πποσεινόμενψν δπαςσηπιοσήσψν ςση δική σοτ εκπαιδετσική ςσπασηγική και ςσόφοτρ. ΕΑΙΤΥ, 2010 Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
  • 29. Σενάπια διδαςκαλίαρ: Όποι, φπήςειρ, διετκπινήςειρ Το εκπαιδεςηικό ζενάπιο ένανηι ηος ζσεδίος μαθήμαηορ (ΙΙ) Το εκπαιδετσικό ςενάπιο, εκσόρ από σην απαισούμενη αναυοπά ςσιρ ππάξειρ σοτ εκπαιδετσικού και σψν μαθησών αναδεικνύει πεπιςςόσεπερ πστφέρ σηρ μαθηςιακήρ διαδικαςίαρ, κανόνερ και αξίερ ποτ έφοτν άμεςη ςφέςη με σο κοινψνικό πεπίγτπο σοτ μαθηςιακού πεπιβάλλονσορ: σην επγονομία σοτ φώποτ, σην κασανομή σψν διαθέςιμψν πόπψν, σην κοινψνική ενοπφήςσπψςη σηρ σάξηρ ψρ ππορ σοτρ πόλοτρ σψν ςτμμεσεφόνσψν. Μακπή κ.α., 2006 Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
  • 30. Σενάπια διδαςκαλίαρ: Όποι, φπήςειρ, διετκπινήςειρ Το εκπαιδεςηικό ζενάπιο ένανηι ηος ζσεδίος μαθήμαηορ (ΙΙΙ) Η έμυαςη ςση φπήςη σηρ σεφνολογίαρ μέςα ςε ςτγκεκπιμένερ εκπαιδετσικέρ ςτνθήκερ, και όφι ςσιρ λεισοτπγικόσησερ σηρ σεφνολογίαρ καθεατσήρ, επισπέπει σην επαναφπηςιμοποίηςη και επεκσαςιμόσησα σψν πποσεινόμενψν δπαςσηπιοσήσψν σοτ ςεναπίοτ ςε διαυοπεσικό κοινό, ηλικία και εκπαιδετσικό πλαίςιο. Kynigos & Argyris, 2004 Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
  • 31. Το ζενάπιο ωρ μαθηζιακό επγαλείο οπίςει οπθά πποαπαισούμενα, με κασανοήςει ση λογική μιαρ ςτγκεκπιμένο αλλά και εξελικσικήρ διαδικαςίαρ ετλύγιςσο σπόπο, πποκειμένοτ Η ςκέχηκαθοπίζονσαρ σοτρ πτθμιςσικούρ ποτ να ανσιμεσψπίςει εξψσεπικούρ κασαβάλλεσαι ςτνσελεςσέρ σηρ για σον πεπιοπιςμούρ ςφεδιαςμό και σην ανάπστξή σοτ τποςσηπίζει σον δημιοτπγό πιθανόσησερ σοτ να: δοκιμαςσεί αναλύςει ποικίλερ ποτ σοτ παπέφει σο ςφέδιο μέςα από εναλλακσικέρ όχειρ κασαςσαςιακών φπήςεψν ψρ ππορ σην ικανόσησά σοτ να αςκήςει κάποιαρ μοπυήρ επιπποή Carroll, 2000: Lindgren & Bandhold, 2009 Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
  • 32. Σν πιαίζην ζρεδηαζκνύ Σν πιαίζην ζρεδηαζκνύ εθπαηδεπηηθνύ ζελαξίνπ ηνπ εξγαζηεξίνπ εθπαηδεπηηθήο ηερλνινγίαο ηνπ Καπνδηζηξηαθνύ Παλεπηζηεκίνπ Αζελώλ
  • 33. Το πλαίζιο ζσεδιαζμού ΕΣ ηος επγαζηηπίος εκπαιδεςηικήρ ηεσνολογίαρ ηος Καποδιζηπιακού Πανεπιζηημίος Έφει διαμοπυψθεί εμπειπικά και έφει αποδειφθεί φπήςιμορ οδηγόρ για σοτρ εκπαιδετσικούρ αλλά και σοτρ επιμοπυψσέρ, ςτμβάλλονσαρ ςε μια ετπεία παπαγψγή εκπαιδετσικών ςεναπίψν, εκ σψν οποίψν πολλά έφοτν δημοςιετθεί ςσην εκπαιδετσική πύλη σοτ ΥΠΕΠΘ, σοτ Π.Ι., σψν εκπαιδετσικών Νοσίοτ Αιγαίοτ (ΕΠΥΝΑ). Μακπή κ.α., 2006 Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
  • 34. Σύνσομη αναςκόπηςη σοτ ΕΣ ιδέα ποτ διέπει σο ΕΣ, πποσεινόμενα σεφνολογικά επγαλεία, φπήςη ςτμπληπψμασικού τλικού, πποςδοκώμενερ μαθηςιακέρ κασακσήςειρ,μέθοδοι και ςσπασηγικέρ ευαπμογήρ. Παιδαγψγικοί, κοινψνιολογικοί και πολισιςμικοί ςσόφοι αναλτσική πεπιγπαυή σψν ετπύσεπψν φαπακσηπιςσικών σοτ ΕΣ ςε ςφέςη με σην παιδαγψγική, κοινψνική και πολισιςμική επιπποή ςση ςφολική κοινόσησα. Το πλαίςιο ςφεδιαςμού Πποςδοκώμενη διαδικαςία μάθηςηρ ψρ ππορ σο γνψςσικό ανσικείμενο, ση μαθηςιακή διαδικαςία και σην σεφνολογία. Διδακσική διαδικαςία ανάπστξη σηρ διδακσικήρ διαδικαςίαρ ποτ απαισείσαι για σην επίσετξη σψν πποςδοκώμενψν μαθηςιακών ςσόφψν. Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
  • 35. Τεφνολογικά επγαλεία πεπιγπαυή σψν επγαλείψν και σοτ σπόποτ φπήςηρ σοτρ, για σο ςτγκεκπιμένο είδορ σηρ μαθηςιακήρ διαδικαςίαρ και διδακσικήρ παπέμβαςηρ. Ανσιπποςψπετσικά παπαδείγμασα ςτγκεκπιμένερ αςκήςειρ, αποςαυήνιςη σψν φαπακσηπιςσικών σψν ππορ φπήςη επγαλείψν, σψν μαθηςιακών ςσόφψν και σηρ διδακσικήρ παπέμβαςηρ. Το πλαίςιο ςφεδιαςμού Ευαπμογή ςση ςφολική μονάδα υάςειρ ευαπμογήρ σοτ ΕΣ βάςει όλψν σψν πιθανών παπαγόνσψν ποτ μποπεί να επηπεάςοτν ση διεξαγψγή σψν πποσεινόμενψν διαδικαςιών. Κπισική πποςέγγιςη σοτ ΕΣ κπισική αναυοπά ςσα φαπακσηπιςσικά σοτ ΕΣ, θεσικά και απνησικά ςσοιφεία ςε ςφέςη με σιρ πποαναυεπόμενερ ενόσησερ. Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
  • 36. Το πλαίςιο ςφεδιαςμού Δεν σίθενσαι πεπιοπιςμοί ψρ ππορ ση διάσαξή σοτρ, καθώρ παπέφεσαι ςσον κάθε εκπαιδετσικό η ελετθεπία να εςσιάςει ςε ςτγκεκπιμένερ πστφέρ σοτ μαθηςιακού πεπιβάλλονσορ ποτ θεψπεί ςημανσικέρ. Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013 Τα ςσοιφεία είναι επίςηρ διαςτνδεδεμένα και εσεποαναυεπόμενα, παπόσι σο καθένα έφει ατσόνομο φαπακσήπα. Έσςι ςε κάποια ςημεία παπασηπείσαι αναπόυετκση, αλλά ψςσόςο απαπαίσηση, αλληλοεπικάλτχη σψν ςσοιφείψν, πποκειμένοτ να πεπιγπαυεί καλύσεπη πεπιγπαυή και ανάλτςη σψν διακπισών υάςεψν και να ςτνσεθεί η διαδικαςία ψρ όλον.
  • 37. Η πνξεία ηνπ Δθπαηδεπηηθνύ ΢ελαξίνπ Α λ ά π η π με, δ ηα θίλ ε ζ ε ζ ε λ α ξ ίω λ
  • 38. Ανάπστξη, διακίνηςη ςεναπίψν Απφικά σα εκπαιδετσικά ςενάπια αξιοποίηςηρ σηρ χηυιακήρ σεφνολογίαρ εμυανίςσηκαν ςσην ανσίςσοιφη εξειδικετμένη επετνησική κοινόσησα σψν επιςσημών σηρ αγψγήρ και αναπσύφθηκαν από επετνησέρ ποτ ήθελαν να διεξάγοτν ευαπμοςμένη έπετνα. Τα σελετσαία φπόνια η ανάπστξη, διακίνηςη και φπήςη ςεναπίψν έφει εξαπλψθεί ςσα εκπαιδετσικά ςτςσήμασα, ενώ έφοτμε σα ππώσα ιδιόστπα αναλτσικά ππογπάμμασα βαςιςμένα ςσην έννοια ατσή με ππψσοπόποτρ σοτρ Goldenberg κ.α., 1998. Τα ςενάπια ςσο πλαίςιο ατσό νοούνσαι ψρ ένα άστπο αναλτσικό ππόγπαμμα διεξαγψγήρ διεπετνησικών μαθημάσψν και αναπσύςςονσαι από επετνησέρ, από εκπαιδετσικούρ και από ςτνεπγαςίερ μεσαξύ ατσών. Διανέμονσαι μέςψ από άστπερ ή αναγνψπιςμένερ ηλεκσπονικέρ πύλερ, αξιολογούνσαι και φπηςιμοποιούνσαι ψρ ανσικείμενα διδακσικήρ ππάξηρ, αλλά και ςτζήσηςηρ και αναςσοφαςμού μεσαξύ σψν εκπαιδετσικών. Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013 Κτνηγόρ, 2007
  • 39. Ανάπστξη, διακίνηςη ςεναπίψν Το εκπαιδεςηικό ζενάπιο ζηον Ελληνικό σώπο Υ.Π.Ε.Π.Θ.: Οδύςςεια, 1996 (σα ππώσα ςενάπια αξιοποίηςηρ σηρ χηυιακήρ σεφνολογίαρ για σην ένσαξή σηρ ςσα ςφολεία). Έκσοσε, σα ςενάπια έφοτν εξαπλψθεί και καθιεπψθεί ψρ άστπα ςφέδια εκπαιδετσικών δπαςσηπιοσήσψν αξιοποίηςηρ σηρ σεφνολογίαρ. Έφοτν αναπσηθεί ςε ηλεκσπονικέρ πύλερ εκπαιδετσικών (Υ.ΠΑΙ.Θ., Π.Ι., Ε.ΠΥ.Ν.Α.). Με άστπο σπόπο έφει αναγνψπιςθεί η δτνασόσησα ανάπστξήρ σοτρ από εκπαιδετσικούρ και η έμμεςη αναγνώπιςη ενόρ αναδτόμενοτ διαυοπεσικού πόλοτ σοτ εκπαιδετσικού από σην πολισεία. Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013 Κτνηγόρ, 2007