1. ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ
ΤΜΗΜΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ
ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ
ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ
Εργασία 1:
Μελέτη Περίπτωσης-Εφαρμογή Μικτής Μάθησης
Από την
Κουμπουλή Παναγιώτα U132N0077
Διδάσκουσα: Δρ. Σολωμού Μαρία
Μάθημα: EDUC 556DL 01 Διαδικτυακή και Μικτή Μάθηση
Θερινό Εξάμηνο 2015

2. Περιεχόμενα
1. Περιγραφή Περίπτωσης (1)
2. Περιγραφή Περίπτωσης (2)
3. Εφαρμογή Περίπτωσης – Μοντέλο Μικτής Μάθησης (1)
4. Εφαρμογή Περίπτωσης – Μοντέλο Μικτής Μάθησης (2)
5. Εφαρμογή Περίπτωσης – Μοντέλο Μικτής Μάθησης (3)
6. Εφαρμογή Περίπτωσης – Μοντέλο Μικτής Μάθησης (4)
7. Εφαρμογή Περίπτωσης – Μοντέλο Μικτής Μάθησης (5)
8. Αποτελέσματα Εφαρμογής (1)
9. Αποτελέσματα Εφαρμογής (2)
10. Αποτελέσματα Εφαρμογής (3)
11. Αποτελέσματα Εφαρμογής (4)
12. Συμπεράσματα
13. Όμως…
14. Ερωτήσεις – Σχόλια
15. Βιβλιογραφία

3. Περιγραφή Περίπτωσης (1)
Προφίλ Σχολικής Μονάδας
Όνομα: Arthur Ashe Charter School
Κατάταξη: Πρώτης Γραμμής – Υψηλής Απόδοσης
Τοποθεσία: Νέα Ορλεάνη, Λουιζιάνα, Η.Π.Α.
Έτος ίδρυσης: 2007
Δομή: 422 μαθητές - 9 βάθμιο / τάξεις (Κ-8)
Ωράριο: Εκτεταμένο 8ωρο/μέρα
Διευθύντρια: Sabrina Pence
Σχολικό Έτος: 2010 - 2011

4. Περιγραφή Περίπτωσης (2)
Δημογραφικά Στοιχεία Μαθητών:
• 98% Χωρίς ή Με Μειωμένο Μεσημεριανό Γεύμα
• 1% Μαθητές στην Αγγλική Γλώσσα
• 26% Μαθητές με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες
Βασική Αποστολή - Όραμα:
Προετοιμασία – Ανάπτυξη
όλων των μαθητών Αρίστευση στο Λύκειο και
 ακαδημαϊκά Εισαγωγή – Αποφοίτηση
 κοινωνικά, στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση
 συμπεριφορικά
Στόχος

5. Εφαρμογή Περίπτωσης –
Μοντέλο Μικτής Μάθησης (1)
Μοντέλο Μικτής Μάθησης:
Εναλλαγή σταθμών στα Μαθηματικά και Αγγλικά
Μακροπρόθεσμος Στόχος:
Γεφύρωση του κενού μεταξύ των επιτευγμάτων των μαθητών με
έναν τρόπο προσανατολισμένο στην εξατομικευμένη διδασκαλία
Παιδαγωγική Προσέγγιση:
Εστίαση σε 5 σημεία:
Απόδοση Προτύπων
Καλά δομημένη διδασκαλία
Διαχείριση, Ηγεσία, Σχέσεις των Τάξεων
Ανάπτυξη-Προώθηση Νοοτροπίας - Κουλτούρας
Επαγγελματισμός – Σχετικότητα - Αυστηρότητα

6. Εφαρμογή Περίπτωσης –
Μοντέλο Μικτής Μάθησης (2)
Ομαδοποίηση Μαθητών:
Διαγνωστική Αξιολόγηση μαθητών στην αρχή της σχολικής χρονιάς,
Διαμορφωτική Αξιολόγηση καθ’ όλη την διάρκεια και κατάταξη :
 Επίπεδο 1: Γενικό πρόγραμμα εκπαίδευσης
 Επίπεδο 2 και 3: Γενικό πρόγραμμα εκπαίδευσης και
υποστηρικτικές παρεμβάσεις διαφοροποιημένου επιπέδου
 Ειδικής Εκπαίδευσης: Υπηρεσίες ειδικής εκπαίδευσης

7. Εφαρμογή Περίπτωσης –
Μοντέλο Μικτής Μάθησης (3)
Ωρολόγιο Πρόγραμμα Διδασκαλίας στις τάξεις Κ-3
315 λεπτά πρόσωπο με πρόσωπο
διδασκαλία στην τάξη
30 λεπτά διαδικτυακή μάθηση
στα Μαθηματικά και Αγγλικά

8. Εφαρμογή Περίπτωσης –
Μοντέλο Μικτής Μάθησης (4)
Ωρολόγιο Πρόγραμμα Διδασκαλίας στις τάξεις 4-8
295 λεπτά πρόσωπο με πρόσωπο στην
τάξη εκπαίδευση με όλους(28) μαθητές
στα γνωστικά αντικείμενα Μαθηματικά,
Αγγλικά, Επιστήμη, Κοινωνικές Σπουδές.
50 λεπτά ηλεκτρονική μάθηση στα
Μαθηματικά και 25 λεπτά στα
Αγγλικά.
Στα επίπεδα 2, 3, ειδικής εκπαίδευσης
μαθητών επιπρόσθετη διαδικτυακή
50 λεπτών μάθηση / παρέμβαση.

9. Εφαρμογή Περίπτωσης –
Μοντέλο Μικτής Μάθησης (5)
Σχηματική Αναπαράσταση Μοντέλου Μικτής Μάθησης
Αίθουσα Διδασκαλίας
Δασκαλοκεντρική Διδασκαλία
Διδασκαλία σε μικρά γκρουπ από συνεργάτη
Μάθηση βασιζόμενη σε Η/Υ
Παρέμβαση – Υποστηρικτική Μάθηση
Εργαστήριο Η/Υ
Αίθουσα Υποστήριξης

10. Αποτελέσματα Εφαρμογής (1)
Σχολείο: ένα από τα κορυφαία ιδρύματα υψηλής
απόδοσης στην περιοχή
Διδασκαλία που ανταποκρίνεται στις εκπαιδευτικές
ανάγκες όλων των μαθητών
Παρακολούθηση της προόδου των μαθητών μέσω
αντικειμενικής, συνεχόμενης, ευρείας αξιολόγησης
Σχεδιασμός της διδασκαλίας με βάση τα
επιτεύγματα των μαθητών

11. Αποτελέσματα Εφαρμογής (2)
Προσαρμογή διδασκαλίας στο γνωστικό επίπεδο
των μαθητών
Κάλυψη των γνωστικών κενών των μαθητών
αποτελεσματικότερα και σε μικρότερο χρονικό
διάστημα
Υποβοήθηση στην κατανόηση της ύλης από τους
μαθητές
Εμπλουτισμός των γνώσεων των μαθητών

12. Αποτελέσματα Εφαρμογής (3)
Αποτελεσματική αντιμετώπιση των ειδικών
εκπαιδευτικών αναγκών
Συμπεριληπτικός προσανατολισμός που δεν
στιγματίζει ή περιθωριοποιεί
Διδασκαλία με βάση τους ατομικούς ρυθμούς και
το μαθησιακό προφίλ
Εξατομικευμένη διδασκαλία - Διαφοροποίηση
περιεχομένου
Πολυαισθητηριακή προσέγγιση

13. Αποτελέσματα Εφαρμογής (4)
Ενδυνάμωση αισθήματος αυτό-καθοριζόμενης
εκπαίδευσης: επίτευξη δέσμευσης και ανάπτυξη
υπευθυνότητας (Μαθητικό – κεντρική διδασκαλία)
Διδασκαλία που βασίζεται σε μετρήσιμους και
υλοποιήσιμους στόχους
Ανάπτυξη - προώθηση της σχολικής κουλτούρας
που εστιάζει στα επιτεύγματα και συνδυάζει την
ακεραιότητα, υπευθυνότητα, επιμονή.
Ανάπτυξη της δημιουργικότητας

14. Συμπεράσματα
ΜΙΚΤΗ ΜΑΘΗΣΗ
Αποτελεσματική Ανταπόκριση στις
Ανάγκες των Μαθητών
Επίτευξη Διαφοροποίησης –
Εξατομίκευσης στη Διδασκαλία
Εμπλουτισμός γνώσεων και
μεθόδων. Κατανόηση της
ύλης εις βάθος

15. Όμως….
Η εφαρμογή της μικτής μάθησης εξαρτάται από
την αποτελεσματική αντιμετώπιση προκλήσεων:
 Επιλογή, κριτική και εύρεση των κατάλληλων λογισμικών
 Αλλαγή του τρόπου οργάνωσης του σχολείου
 Μεγάλος όγκος δεδομένων που πρέπει να διαχειριστούν
 Εξασφάλιση συνεχόμενης και συνειδητής προσπάθειας των
μαθητών (βασίζεται στην καλή τους πίστη)
 Διαδικτυακές συνδέσεις προσβάσιμες σε όλους
 Τεχνικά προβλήματα στον εξοπλισμό

16. ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ
Ή ΣΧΟΛΙΑ ???

17. Βιβλιογραφία
Bernatek, B., Cohen, J., Hanlon, J and Wilka, M. (2012). Blended Learning
in Practice. Case Studies from Leading Schools. Firstline School, Education
for Life. Michael & Susan Dell Foundation. Ανάκτηση από:
http://5a03f68e230384a218e0-
938ec019df699e606c950a5614b999bd.r33.cf2.rackcdn.com/msdf_firstline
_06.pdf
Ιστοσελίδα Σχολείου:
http://www.ashecharterschool.org/ashe.html